《孔子拜師》三年級語文教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的《孔子拜師》三年級語文教學設計，歡迎大家分享。

《孔子拜師》三年級語文教學設計1

【學習目標】

1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

2、自制生字詞卡片。

3、學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境導入

1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼?(學生根據課件內容自由說說。)

3、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

(以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。)

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

3、檢查課文朗讀情況。

4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟

1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

3、班級交流讀書感受:

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……

孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)

⑵談老子:

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。

四、課後作業

結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

1、認讀、書寫生字：

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?

3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、朗讀感悟

1、生自由練讀。

2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

3、師引讀。

三、演讀感悟

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。)

四、抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

五、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

《孔子拜師》三年級語文教學設計2

教學目標：

針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。

教學難點：

懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。

板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的.尊稱）

2、學生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所瞭解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你瞭解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至聖先師、萬世師表），孔子被中國人民成爲“至聖先師、萬世師表”。

那麼，今天的課文要講述他的什麼故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

二、檢查預習，學習生字新詞。

1、師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的預習情況。

2、請同學們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（用紅色標註生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

3、師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?

4、根據學生的回答，師分別範寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。

三、學習課文。

1、師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什麼事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什麼事？）

2、請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）

3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什麼事？（生回答）

學習課文第一段

4、師：那誰知道孔子爲什麼拜師？生回答，（投影出示第一段。）

（標註：淵博、遠近聞名）這裏有2個詞語，我們看是什麼意思。（查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

5、理解：遠近聞名

師：孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

7、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。

學習課文第二段

8、師：那麼孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子爲師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。)，理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？

出示：不畏艱辛

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學生想象填空）：孔子一路走着，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月後。

9、師：是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

10、他爲什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

11、把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我彷彿看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

13、接着讀後面的部分。

14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

15、現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什麼印象？（生說，板書謙遜有禮）

16、老子知道孔子要來時，他是怎麼做的？（板書：迎候）

17、現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。

18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

（1）“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學無止境

（2）聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

師：現在是三年級——

生：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生：還要考研究生。

生：知識很多，永遠學不完。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

19、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學習第三段

21、師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）

板書：隨時請教

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）

板書：勤學好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

22、現在你一定對他們有了更深的瞭解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。

23、出示對聯。

24、再深情地讀讀最後2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

四、總結昇華

1、師;課文讀到這裏，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什麼？（出示我想對您說……）

3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成爲新時代的好少年。

4、同學們，今天這麼多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作爲小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五、課下作業;

1、摘抄孔子的名言。

2、學了這篇課文，你有什麼感悟？趕緊寫一些吧！

《孔子拜師》三年級語文教學設計3

教學目標：

1、知識：認識7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“學問、風塵僕僕、納悶”等詞語。

2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。

3、情感：通過朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學重點：

通過讀課文，瞭解孔子拜師的過程。

教學難點：

瞭解孔子拜師經過，初步體會孔子的謙虛好學。

教學方法：

朗讀法、創設情境法、小組合作法

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

結合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導入語，介紹孔子，導入新課。使學生初步瞭解孔子其人，並初步激發起學生對孔子的敬仰之情。

導入語：同學們，今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個戰火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；爲了百姓安居、天下大同，他周遊列國，不惜累累若喪家之犬；他創辦私學，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語》彪炳古今；他被奉爲“至聖先師”“萬世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎？（孔子）

孔子何以如此偉大？學習了今天的課文，你也許會得到些啓示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導“拜”字寫法）

二、出示生字生詞，檢查學生預習

1、出示生詞，學生“開火車”讀，教師檢查預習情況，糾正讀音

（師：生詞是我們認識生字的翅膀，卸下翅膀，單獨的生字你還認識嗎？）

2、出示生字，男女競賽，看誰讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰讀得整齊，快速，準確。

3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。

（師：請同桌兩人互相指讀課後生字，同桌不會的生字，你來幫幫他。）

4、疑義相與析

（師：快速瀏覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決！）

學生先說，說完後，視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語，並藉機講解理解詞義的幾種方法：聯繫上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。

三、初讀文章，整體感知

1、自由朗讀

2、指名朗讀

（師：請幾位同學朗讀課文，其他同學認真聽，最後評一評誰讀得最好，好在哪裏。）

3、細讀課文，概括大意

（師：請你學着他們的樣子再讀一讀課文，讀完後，說一說：課文講了一件什麼事呢？）

四、梳理文脈

（師：請仔細默讀課文，說一說孔子拜師的起因、經過和結果。（注意：經過按照“先…然後…最後…”的順序來說。））

五、魅力漢字

（師：悠悠五千年文化，漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結合本節課的幾個生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）

1、“塵”字

講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到

2、“止”字

講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到

3、書寫漢字

（師：請你懷着敬畏之心在生字本上認真書寫這兩個漢字，寫完後同桌互評，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦！請兩位同學上黑板來寫一寫！）

六、故事時間

（師：大家已經圓滿完成了這節課的學習任務，作爲獎勵，老師給大家講另一個孔子拜師的小故事。）

（配樂《金陵子》）

作爲拓展，配樂講述《孔子拜項槖爲師》的故事，使學生從中受到啓發。（課外閱讀，組合文本）

七、餘韻繞樑

（師：課文的最後說道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什麼品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節課，我們再深入文本，細細品味吧。）（爲第二課時做鋪墊）

八、作業佈置

1、摘抄3~4句論語。

2、小組活動，瞭解生活中的傳統文化。