《孔孟》教學設計

［教學目標］

瞭解孔孟思想言行的不同以及產生的不同的原因；

［教學重點］

孔孟之間的傳承關係和二者的差異。

［教學難點］

孔孟之間的傳承關係和二者的差異。

［課時安排］

一課時

［教學過程］

第一課時

一、導入

孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊爲聖人，後者被尊爲亞聖，都對後世產生了巨大的.影響。我們常常把他們相提並論，說其中的一個，必然會說另一個；他們的思想就那麼一致嗎？讓我們閱讀《孔孟》，看看黃仁宇是怎麼看待的。

二、作者

閱讀文後補白文字。

三、閱讀課文

思考：1、梳理思路；2、完成練習一

四、研究課文

（一）梳理思路

文章思路清晰，可分爲兩部分。前部分論述二人思想言行的差異，後部分分析原因。

（二）把握內容

1、完成練習一

2、產生差異的原因有哪些？

明確：個性、書的記載體裁不同的原因，是明顯而又容易懂的，文章沒有展開論述，而“此一時，彼一時”的不同是文章分析的重點。作者用自己的研究去觀察周邊的世界，從一些人們習以爲常的看法、認識中勇於質疑，善於質疑。條分縷析的思想是值得我們學習的。

（三）拓展訓練

思考：李杜雖然都生活在唐代，但是詩的題材、風格迥異。運用本文分析人物的方法，分析造成二人差異的深層原因。

明確：（1）李白一受儒家積極入世思想的影響，有治國安邦的遠大志向，“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”；另一方面又具有濃郁的道家思想，浮雲富貴，糞土王侯。杜甫只受儒家思想的影響，始終奉行“醫時濟世”“仁政愛民”的儒家信條。

（2）李白主要活在盛唐，唐帝國經過一百多年發展已經達到昌盛的頂點，直接反映社會現實和勞動人民生活的作品不如杜甫多。杜甫大多生活在安史之亂時期，他和人民一起流亡，親身體驗到人民的痛苦生活，因此他的詩具有強烈的憂國憂民的思想。

（3）禮拜出身於富商，輕財好施。杜甫窮困潦倒，政治上的失意，經濟上的貧困，把他推向了現實，推向了人民。