孔子拜師教學設計(15篇)

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的孔子拜師教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

孔子拜師教學設計1

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不、滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4、學會藉助課外資料學習語文。

教學重點：

瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學難點：

對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，瞭解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。

3、學寫12個生字。

第二課時

教學目標：

1、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、理解“學習是無止境的”。

3、積累文中的好詞佳句。

教學過程：

一、導入

1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子老子）

2、千百年過去了，孔子和老子爲什麼能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》裏，去揭開這個祕密。

二、整體研讀

1、故事裏，老子是孔子是個怎樣的人，給你什麼印象呢？默讀課文，划起有關的句子，並在旁邊註明你的'感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

三、重點研讀

緊扣課文中的重點詞句，理解課文。

（一）談孔子

☆曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

比較這兩個句子：

⑴曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

(理解：這兩個句子，有什麼不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎麼理解？

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)

曲阜與洛陽相距上千裏啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠着雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什麼呢？

對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。

☆他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（理解孔子謙虛、好學）

☆學習是沒有止境的。

這句話，你怎麼理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）

（二）談老子

☆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？

（迎候換成等候，可以嗎？爲什麼？）

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（結合學生的回答板書：有禮誨人不倦）

（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格

看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）

四、拓展閱讀

1、過渡：正因爲孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對後世都產生了深遠的影響，課後，大家可以去找來讀讀。

2、學習是無止境的。古今中外，許多名人爲了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）

五、小練筆

學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。

第三課時

教學內容：綜合性學習

孔子拜師教學設計2

教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵僕僕”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

課前準備：

1、課前蒐集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什麼事呢？

2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？幹什麼？

3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的.爲人呢？

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重複人家的發言。）

三、初讀課文，瞭解內容。

1、自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什麼事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（2）（課文中到底寫了幾個人？結合瞭解古代人的“姓”、“名”、“字”。）

（3）交流課文寫了一件什麼事？

四、研讀課文，感悟品行。

1、你覺得孔子是一個怎麼樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）

2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎麼樣的人的句子。

3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子爲師。”

從這句話中，你認識到孔子有什麼樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

（2）“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎麼樣想的呢？（個人思考後小組討論，全班交流）

孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照着，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

再次帶着敬仰的感情朗讀這個句子。

（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

感悟人物品行：謙遜有禮

辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎？爲什麼不能調換？

（4）“學習是沒有止境的。”聯繫生活實際，交流。

（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

感悟品行：虛心求教

4、小結學習方法和孔子的品行。

五、生字指導：（學生認爲有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：裏面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

第二課時

一、複習引入

1、聽寫生字詞並認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、感悟老子的爲人。

1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

2、全班交流：

（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？’”

感悟品行：愛護晚輩

（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

感悟品行：誨人不倦

3、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎麼理解的呢？

“拜訪”和“拜見”呢？

生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

三、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

四、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

五、課外實踐

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

孔子拜師教學設計3

【學習目標】

1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

2、自制生字詞卡片。

3、學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境導入

1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼?(學生根據課件內容自由說說。)

3、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

(以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。)

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

3、檢查課文朗讀情況。

4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟

1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

3、班級交流讀書感受:

學生結合文中的.重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……

孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)

⑵談老子:

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。

四、課後作業

結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

1、認讀、書寫生字：

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?

3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、朗讀感悟

1、生自由練讀。

2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

3、師引讀。

三、演讀感悟

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。)

四、抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

五、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

孔子拜師教學設計4

一、學習目標

知識和技能：

1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、僕”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、教給邊讀書邊注旁註的方法。

情感、態度、價值觀：

1、感受孔子、老子的品行。

2懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

二、教學重點：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教學難點：

從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。

教學準備：

多媒體課件 /課時劃分/兩課時

第一課時

一、導入

1、出示孔子的.名言，指名讀

2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。

二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。

1、學生自讀課文，檢查讀詞

2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什麼？

3、根據學生回答，出示各段意思，並指名學生用自己的話說一說。

4、總結歸納文章大意方法。

三、學習第一段，初步領會孔子品質。

1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。

2、指名說（謙虛好學）

3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。

4、在旁邊寫上標註。

5、小結：這種把相關句子畫下來，並在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標註法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。

6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

四、寫字

1、大家覺得哪一個字最好寫？（僕）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。

2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

3、範寫

4、學生寫。展示。

板書：孔子拜師、標註法、謙虛好學

三、感悟課文，領會孔子品質。

1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

2、交流。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

看圖，你從圖上什麼地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠着躬、低着頭、雙手作輯、表情誠懇）

指導朗讀 ：表演讀。

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

孔子當時也是一名遠近文明的老師了，爲什麼他還要拜老子爲師呢？（學無止境）

知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

讀這一句話，說說你知道了什麼？課件演示距離遠。

“風餐露宿”什麼意思？（在風裏吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。

四、小結

看着板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。

五、寫字。

板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學

孔子拜師教學設計5

學習目標

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3．懂得爲學要勤奮、謙虛，永不．滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4．學會藉助課外資料學習語文。

課前準備

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2．自制生字詞卡片。

3．學習自讀課文，記下疑問。

（一）情境導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zi）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什麼？

（學生根據課件內容談感想）

3．引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。】

（二）初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的.朗讀情況。

4．感知課文大意：課文講了些什麼？

（三）研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

(四)朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

（五）演讀感悟

1．分小組演一演。

2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

（六）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。

孔子拜師教學設計6

一、導入、揭題

1、 出示孔子資料

孔子，名丘，字仲尼，生活在 兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。 他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對後世產生了深遠的影響。

2、 自由讀這段話，說說你知道了什麼？

3、 出示課題：孔子拜師 齊讀

4、 讀了課題後，你有什麼想問的嗎？

5、 讀詞語，想想這些詞語的意思。

二、學習課文

1、 自由讀課文，你們剛纔的哪些問題可以解決了？

2、 出示第一小節。

（1） 自由讀這段話，說說孔子給你留下了什麼印象？

（2） 孔子的好學就在這裏，謙虛就在這裏。 讀

3、 其實，拜師並沒有我們想象的那麼簡單。出示

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

（1） 自由讀，說說你讀懂了什麼？

（2） 你能想象一下當時的情況嗎？

（3） 出示

在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（ ），翻過了（ ），跨過了（ ）。白天（ ），夜裏還要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！

渴了時，他（ ）；

餓了時，他（ ）；

累得走不動時，（ ），哪怕是風餐露宿，也不改

拜師的.決心。

（4） 朗讀。

4、 孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？

（1） 交流出示

（2） 從他的言行中你體會到了什麼？

（3） “老聃”是誰啊？這裏爲什麼稱他“老聃”？出示

中國古人的姓名比現代人要複雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。

老子姓李，名耳，字聃。

（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎麼理解的？說幾句關於學習方面的格言。

三、小結

1、 這節課我們跟着孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？

2、 你知道後人都用什麼方式紀念他的？

四、佈置任務

1、 蒐集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。

2、 下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？

孔子拜師教學設計7

一、導入新課，整體感知

1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊爲“至聖先師”“萬世師表”。這裏有一段關於孔子的錄相，請看：（放錄相）

2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）

3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰願意讀一讀？大家一起讀。

4、孔子和老子的共同之處就在於學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重於哪一方面呢？（品行高）

二、研讀感悟

1、人們敬重孔子和老子的什麼品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧，課文中哪些地方寫孔子的語句讓你感動呢？）

A、談孔子。（生自由彙報，隨機出示相關語句）

（1）課件出示句子

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

該生談——其他小朋友也讀讀這句話，有補充嗎？

師結：到了成家立業的而立之年，已經遠近聞名的孔子還千里迢迢地去追求學問，多麼謙虛好學、永不滿足的孔子呀！

能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰願意帶着自己的感受，表演讀一次？——齊讀這一段

（2）課件出示句子

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

你從這句話中讀出了什麼，悟出了什麼？哪些詞語給你留下了深刻的印象？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……）

引導學生抓住“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”等詞語重點感悟。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞爲紅色）

上千裏的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，而且路途上是風餐露宿，日夜兼程，走了幾個月，才終於走到了洛陽。孔子求學有多麼艱辛啊！而孔子拜師的決心是多麼的大，意志又是多麼的堅啊！

你能讀出這種感受來嗎？（自由練讀——指名讀——分男女生讀）

（3）根據學生的發言，相機出示其他句子（可引導：課文中還有哪些地方寫孔子的'語句讓你感動嗎？）

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句（分別由四個大組齊讀）

重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎麼說？板書：學無止境（課件顯示成語，紅色）

師：正因爲學無止境，所以永不滿足的孔子在已經遠近聞名、學有所成的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。（全體同學齊讀這一句）

師小結：從孔子決意拜師，到他見到老子後的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板書：謙虛好學

B、談老子。

（1）老子又給你留下了什麼印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？

課件出示句子：

“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”爲紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦

（3）剛纔同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯，老師想和大家一起來讀好2、3自然段，全面瞭解孔子拜師的過程，感受人物的品行。

（4）小結：正因爲孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了後人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最後這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

3、表演對話，加深感悟。

（出示課件：課文中的孔子拜師圖）這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人爲一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來扮演孔子和老子，表揚孔子拜師的場面。

指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡導經典。

1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的幾句（課件出示）。先跟着老師讀一讀，老師帶讀後適當講解含義——你能讀好哪一句？——齊讀

溫故而知新。

“學而時習之，不亦（yi）說(yue,高興)乎？”

“三人行，必有我師焉(yan )。”

“知之爲知之，不知爲不知，是知（zhì，明智）也”

“學而不厭，誨（huì，教導）人不倦。”

2、孔子的許多教育思想對於今天的我們仍具有指導意義，希望同學們今後能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。（課件出示《論語》圖片）

板書：17孔子拜師

孔老

子子

謙虛好學誨人不倦

孔子拜師教學設計8

學習目標：

一 知識與技能

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

二 過程與方法

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

三 情感與價值觀

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

4 學會藉助課外資料學習語文。

學習者分析：

學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。

教學重難點：懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足

教學過程：

第一課時

一、情境導入

談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。

2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟、總結

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

第二課時

學習目標

①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

教學重難點：

瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

教學過程：

一、複習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

③師引讀。

三、演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的'印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

四、總結

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。

板書：

17、孔子拜師

遠近文明 風餐露宿

總覺 不夠 日夜兼程 學無止境

上前行禮

課後反思：

通過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的 爲學要勤奮、謙虛、等品行。

孔子拜師教學設計9

教材分析

《孔子拜師》是義務教育課程標準實驗教材語文第五冊第五單元開篇講讀課文，是引領學生打開中國傳統文化大門的金鑰匙，主要是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。課文內容蘊含豐富，但並不深奧，只是有幾個詞語，如“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵僕僕”，對於一個剛升入國小三年級的學生來講，理解上有一定的難度，在課堂教學時要創設情景，讀詞語想畫面、聯繫生活實際和上下文有機滲透，才能更好地體會孔子的求學精神，從而在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索很分明;而蘊涵着的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，在教學中我們可以主次兩條線索分開討論和研究。

學情分析

讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國曆史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的瞭解，激發探索祖國傳統文化的興趣。體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

教學目標

知識與能力:

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態度、價值觀:

瞭解孔子拜師求學的經過，感受體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

教學重點和難點

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

教學過程

一、通過標題，導入新課。

今天，我們來學習一個關於孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢?(老師講解)請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師?關於老子，同學們瞭解什麼?(學生交流)

二、初讀課文，讀準讀通。

1、自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽?(抽生讀課文)其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3、朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣?(重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學們，‘佩’在課文中組什麼詞?

【設計理念:初讀課文，整體感知課文內容，解決難字生詞，爲下文理解做好鋪墊，同時，培養學生的傾聽的良好習慣。】

三、讀中感悟，學習品行。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

(二)讀悟語句，體味品行。

他們的什麼品行值得世人敬重?請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

1、孔子爲什麼拜師?

(班級交流)孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

(1)孔子覺得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)

(2)把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。

(體味孔子有學問、虛心好學，板書:虛心好學)

2、孔子是怎樣拜師的呢?

請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

(日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕)

老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你彷彿看到了一幅什麼樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”)

(1)在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。

(2)讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

【設計理念:通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕……”詞語讓學生體會到孔子爲了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】

孔子終於見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然後分角色表演讀。

(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學問)

(2)學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

(3)你爲什麼要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)

師小結:標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話?

(4)“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(聯繫生活實際體味這句話，板書:學無止境。)

(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見;迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味:“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思

“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

【設計理念:分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。】

3、孔子拜師以後呢?

(1)從此以後，老子怎麼教?孔子怎麼學?

學生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(2)如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學?(學生交流，再次體味孔子的.謙虛好學)

(3)老子怎麼教?

學生交流:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。(學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩)

四、聯繫實際，昇華情感。

1、假如，此時我們正面對着孔子和老子，大家想不想誇誇他們嗎?你想對他們說點什麼?

2、學生交流。

3、師小結:同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，帶着崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位聖人的敬佩之情。

【設計理念:通過談話的形式再現對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情。】

五、課堂總結，推薦作業。

同學們，記錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

【設計理念:進一步感受中國傳統文化的博大精深

進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。】

(一)抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

(二)讀悟語句，體味品行。

他們的什麼品行值得世人敬重?請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

1、孔子爲什麼拜師?

(班級交流)孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

(1)孔子覺得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)

(2)把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。

(體味孔子有學問、虛心好學，板書:虛心好學)

2、孔子是怎樣拜師的呢?

請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

(日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕)

老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你彷彿看到了一幅什麼樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”)

(1)在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。

(2)讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

【設計理念:通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕……”詞語讓學生體會到孔子爲了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】

孔子終於見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然後分角色表演讀。

(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學問)

(2)學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

(3)你爲什麼要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)

師小結:標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話?

(4)“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(聯繫生活實際體味這句話，板書:學無止境。)

(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見;迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味:“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思

“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

【設計理念:分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。】

3、孔子拜師以後呢?

(1)從此以後，老子怎麼教?孔子怎麼學?

學生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(2)如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學?(學生交流，再次體味孔子的謙虛好學)

(3)老子怎麼教?

學生交流:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。(學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩)

板書設計————學無止境——————

孔子(謙虛好學) 老子(誨人不倦)

(不怕吃苦) (愛護晚輩)

學生學習活動評價設計

分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。

教學反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分，寫孔子認真求學。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

在此課前，我讓學生蒐集了孔子名言，並蒐集孔子個人資料，並請教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前並綜合了學生預習情況，並對孔子名言作了講解，在講解的過程中，並結合生活實際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫作的興趣激發學生學習慾望。學習這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識是學無止境的，只有謙虛好學，才能成爲知識淵博的人。我在教學中截斷了語文教學的一般流程，我讓人物語言閃亮登場。

如、“溫故而知新”的意思是:時時溫習已經學過的知識，由此就能獲得新的更深的知識。(設計語言，在語言環境中理解名言。老師常常告訴我們，在學習上要“溫故而知新。”)“三人行，必有我師焉”的意思是:如果三個在一起走，其中必定有可以作爲我老師的人。(老師常常教育我們，無論是課內還是課外，現在還是將來，爲人都要謙虛好學，有禮貌“三人行，必有我師焉。)”“學而時習之，不亦樂乎”的意思是:學習了知識然後時常溫習，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時都要把學過的知識溫習一下，我們常常表現出不高興，不願意的表情，。每當這時，老師總會說:“學而時習之，不亦樂乎。”)“知之爲知之，不知爲不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這纔是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數學難題，剛講完，老師問我們懂着沒有，教室裏整齊地回答:“懂着了!”接着老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接着又語重心長地說:“孩子們，孔子有句名言‘知之爲知之，不知爲不知，是知也。’能明白這是什麼意思嗎?)

我點撥了，這幾句名言對學習方法和學習態度作了精闢的論述，和本課孔子拜師的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學而不思則罔，思而不學則殆。2、敏而好學，不恥下問。3、默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉。

學生對孔子的話算有點興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子爲師的故事，體現的是孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學生在朗讀，要帶着對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀後說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，並寫一寫讀後的感受。(這個環節，我給足學生時間讀，加上有課前孔子名言的理解，學生完成很不錯。有個女孩兒寫:我讀了課文，從孔子在求學時不怕路途艱辛和他的言行中體會到了，孔子是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個有禮貌，愛護學生的好老師。)看了學生的讀書體會，進一步引導學生再次走進文本，理清課文層次:

孔子決意拜師—洛陽拜師—認真求學—受人敬重—老子

謙虛好學 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦

在此基礎上，揭示課後作業第二題:(老子是一個博學多才及謙和大度，誨人不倦的人。孔子是一個謙虛好學，不怕吃苦，求知若渴的人。)

對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點詞語作“用詞寫話”的練習，生字認讀與書寫是過關的，在學習本課中，以下方面還是落到了實處。

一、閱讀中悟寫法。

這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候。”孔子:“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達迎接的意思。(引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點。然後要注意人物的年齡，職業、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最後要注意人物性格的發展。隨着人物性格的發展，人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說:“聽到啦!又叫我去沅碗。”接着，姐姐神神祕祕地對我小聲說:“弟弟，你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒陪你去玩!”我裝着沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說:“今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了說:“姐姐，今天我幫你的忙……”(點撥、只要能注意做到以上幾點就一定能寫好不同人物的語言。)這裏安排了練習:“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節省的媽媽”

二、抓句子的理解也是本文的重點。

作爲三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，並運用了詞語“相距上千裏”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終於”一詞來說明。(就這麼短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如飢似渴的追求。)引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然後再聯繫詞語的意思，想想句子所要表達的思想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學生自己完成，蒐集資料、問家長等方式。

四、習作練習“我的語文老師”(必須落到實處。)

學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、紮紮實實地教學態度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。

孔子拜師教學設計10

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

孔子是怎麼學的？

如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？

二、研讀老子。

那作爲孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什麼印象呢？誰來說說。

老子很謙虛？迎候等候，迎候是什麼意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子爲什麼不等候，而是迎候孔子呢？

老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。

毫無保留是什麼意思呢？

老子怎麼教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？

三、總結

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我師焉。”通過這節課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什麼呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們爲榜樣，不斷努力，有一天，也能成爲受人敬重的人。

《孔子拜師》教學反思

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

在教授這篇課文時，我着力於運用多種方法引導學生體會課文中的.重點詞語，體會人物品行。比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千裏”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離彷彿很近，但實際上孔子要走50萬米，然後在和學生的生活實際結合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多麼的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯繫上下文初步理解其字面的含義，然後引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。同時，我在授課中還注意了拓展教學內容，使教學範圍更爲寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括爲“學無止境”四個字，然後再讓學生聯繫課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課後的孔子關於學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課後拓展的內容，而且更豐富了文本內容，加深了理解。

但這節課的設計上也存在着很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結合，互相促進，這也是這節的硬傷之處。

孔子拜師教學設計11

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

２、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不、滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

３、學會藉助課外資料學習語文。

【教學重點】

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

【教學難點】

懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

第二課時

一、情景導入

１、談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

（板書：孔子，並正音：子讀zi）

２、學生展示蒐集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什麼？

（學生談感想進一步瞭解孔子）

３、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。（放動畫朗讀）

（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。）

二、初讀感知

１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什麼？

２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。

三、研讀感悟

１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

３、班級交流讀書感受：

⑴談孔子：

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的.。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

⑵談老子：

① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

⑶學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

４、演讀。

（演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。）

四、拓展活動

學生結合蒐集的資料，班內分小組編寫一篇題爲“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴和標題組成學習合作小組。

２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

３、代表朗讀本小組小文章。

（拓展活動不僅對孔子和老子有了更深刻的認識，並且也在一定程度上提高了學生的寫作能力）

孔子拜師教學設計12

一、啓發談話，揭示課題

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

3、今天課文會講他的什麼事呢？

揭題，讀題：孔子拜師。

質疑：誰？幹什麼？那麼在拜師的過程中發生了哪些事情呢？

二、初讀課文，瞭解內容

1、自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什麼事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。

（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

（4）交流課文寫了一件什麼事？（在交流時，鼓勵學生勇於表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在於語句通順，口齒清晰）

3、以最後一段話爲切入點，引導學生體會孔子和老子的'品行。

出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

（1）齊讀。

（2）師：你認爲孔子和老子的學問怎樣？（理解課文裏的詞語──淵博）

（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。並提示學生把自己的體會批註在旁邊。

4、交流讀書感受。

（1）談孔子

a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

b、曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，並造句），幾個月後，終於走到了洛陽。

c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

e、學習是沒有止境的。

f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）談老子

a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。

【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】

生彙報。（在彙報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。並相機指導朗讀。）

（4）學生談感受。

師：同學們，學了這一課，對於我們今後的學習生涯有什麼啓發呢？

三、教師總結

四、拓展活動

背誦孔子的著名言論，積累名言。

五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：裏面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

六、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、蒐集有關孔子、老子的更多資料。

孔子拜師教學設計13

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫１２個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不、滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

４、學會藉助課外資料學習語文。

【課前準備】

１、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

２、自制生字詞卡片。

３、學習自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境導入

１、談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zi）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

２、播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什麼？

（學生根據課件內容談感想）

３、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。）

二、初讀感知

１、學生自由朗讀課文。

２、檢查詞語掌握情況：

指名朗讀：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

３、檢查課文朗讀情況：

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

４、感知課文大意：課文講了些什麼？

三、研讀感悟

１、孔子和老子給我們留下很深的`印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

３、班級交流讀書感受：

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴ 談孔子：

① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

② 曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤ 學習是沒有止境的。

⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

⑵ 談老子：

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

四、課後作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

１、聽寫生字詞並認讀：

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

２、上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

３、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟

１、生自由練讀。

２、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

３、師引讀。

三、演讀感悟

１、分小組演一演。

２、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

（演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。）

四、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

五、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。

２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

３、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

六、課外實踐

開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

孔子拜師教學設計14

1教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思

2學情分析

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

3重點難點

1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動活動1【導入】

一、交流資料，導入新課：

師：同學們！咱們上課前先來做個熱身運動，把你們積累的孔子名言與大家分享吧！

生：子曰：有朋自遠方來，不亦說乎。

生：子曰：敏而好學，不恥下問。

生：子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

生：子曰：三人行，必有我師焉。

師：知道這句話的意思嗎？意思也就是說三個人在一起，其中一定有值的我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的，今天咱們繼續學習第17課。（板書課題）課題爲什麼用拜師，不用求師，也不用認師呢？

（出示課件：說文解字說，拜者，服之甚也。）

師：服，崇敬，佩服。甚，到了極點。誰來讀課題？（指名讀）

師：聽出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起帶着動作讀課題。（齊讀）

活動2【導入】

二、初讀課文，瞭解內容：

師：孔子拜誰爲師?關於老子你們知道多少，請看老師爲你們收集的資料。

（出示課件）

師：老子的.學問這樣淵博，孔子對他佩服到了極點，千里迢迢，洛陽拜師，他是怎樣拜師的呢？請大家翻到課本第67頁，自由讀課文的第二自然段，找出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

師：誰來說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語是什麼？

生：風餐露宿、日夜兼程

師：很好，老師來寫，同學們書空。（板書：風餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛陽不容易。還有嗎？

生：風塵僕僕

師：是的，這些詞語寫出了孔子一路的奔波勞累，告訴我們孔子在拜師途中遇到了很多困難。請看。（出示課件）

師：假如你們現在都是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？

生：我會冒着風雨繼續趕路。

生：我會戴上斗笠繼續前進。

師：嗯！你真是拜師心切啊！這麼大的風，這麼大的與，孔子，你等風停了，雨住了再走好嗎？

生：不好！我想早點見到老師，學到更多的知識。

師：天黑了，路上有野獸，危險啦！孔子，你等天亮了再走好嗎？

生：不好，我要早點趕到洛陽，遲到了，老師就不收我了。

師：茫茫雨夜，沒有旅店，孔子，你怎麼睡覺啊？

生：我就在破廟裏打個盹。

師：荒山野嶺，沒有人家，孔子，你怎麼吃飯呢？

生：我就摘點野果子吃。

師：求學艱辛，求知若渴啊！像這樣風雨無阻，白天趕路，晚上也在趕路，哪個詞語表達了這個意思？

生：日夜兼程

師：像這樣頂風果腹，露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

生：風餐露宿

師：誰想讀這兩個詞語？（指名讀）還有誰想讀？

師：現在老師把這兩個詞語送到句子中去，誰想讀？（出示課件：“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。）”

【多種形式的讀，讓學生人人想讀，人人樂讀，達到一個情感的共鳴】

活動3【導入】

三、研讀課文，感悟品行：

師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽，師生見面有一段非常生動的對話，請大家自由朗讀孔子和老子對話的片斷，把你喜歡讀的句子多讀幾遍。

【感悟人物品行：謙遜有禮：】

品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎？爲什麼不能調換？

C、演讀：同桌合作——展示評議。理解破折號的含義。

D、聯繫生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

孔子拜師教學設計15

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2．懂得爲學要勤奮、謙虛，永不．滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

3．學會藉助課外資料學習語文。

教學重點

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

課前準備

1．多媒體課件。

2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

第一課時

情景導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

（板書：孔子，並正音：子讀zi）

2．學生展示蒐集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什麼？

3．引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。（放動畫朗讀）

初讀感知

1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什麼？

2．尋求答案，找找孔子拜師的'原因。

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

4．演讀。

拓展活動

學生結合蒐集的資料，班內分小組編寫一篇題爲“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴和標題組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．代表朗讀本小組小文章。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2．懂得爲學要勤奮、謙虛，永不．滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

3．學會藉助課外資料學習語文。

教學重點

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

課前準備

1．多媒體課件。

2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

第一課時

情景導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

（板書：孔子，並正音：子讀zi）

2．學生展示蒐集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什麼？

3．引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。（放動畫朗讀）

初讀感知

1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什麼？

2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

4．演讀。

拓展活動

學生結合蒐集的資料，班內分小組編寫一篇題爲“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴和標題組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．代表朗讀本小組小文章。