《晏子使楚》教學設計7篇

晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智鬥楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。下面是小編準備的《晏子使楚》教學設計，歡迎閱讀。

　　《晏子使楚》教學設計篇1

教學目標

1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、爲難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

教學重點和難點

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

課時安排

2課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、簡介背景，揭題

1、距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此

人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。

2、揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？理解“使”，出使。

3、說說課題的意思。晏子作爲齊國的使者出使楚國。

二、出示學習目標

1、學習本課生字，正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、爲難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文

3、默讀課文知道課文寫了一件什麼事。，

三、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）通過工具書和聯繫上下文的方法。理解不懂的詞語。

（3）想想課文講了哪幾件事。

2、學生彙報交流

（1）指名讀課文，注意讀準生字的字音。

（2）交流不理解的詞句意思。

敝國：我國。敝，謙詞，用於稱有關自己的事物。

面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。

安居樂業：安定地生活，愉快地工作。

（3）想想課文主要講了什麼事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

3、讀一讀難讀的句子。

四、作業

1、抄寫本課的生字和詞語。

看關於晏子的故事

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、出示詞語指名讀。課件一

2、回憶課文寫了一件什麼事？

3、上節課我們已經初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國大夫出使齊國，那麼楚國又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命嗎？出使的結果又如何呢？這些也都是我們這節課要關注的。

二、出示學習目標

1、默讀課文，思考：晏子出使楚國，楚王幾次侮辱晏子：晏子是怎樣應對的？把晏子的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。

2、結合課文內容用自己的話說說晏子是一個怎樣的人。

3、知道文章的開頭、中間、結尾有什麼聯繫。

三、抓中心句，理清脈絡

1、下面請大家打開課文，把文章快速讀一遍，用橫線畫出表示晏子出使結果的句子。出示課件指名說

從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

（1）齊讀，理解不敢不的意思。板書：尊重

2、同學們，一句話往往能告訴我許多信息，這句話也一樣，讀讀這句話想一想在這之前楚王是怎樣對待晏子的？用上一個詞出示句子：

在這之前，楚王三次——晏子

3、學生交流後板書侮辱。

四、研讀課文。體會晏子的能言善辯

1、請同學們默讀課文，用不同的符號畫出楚王三次侮辱晏子的句子，和晏子每次回擊楚王的句子，想一想晏子的話妙在哪裏？

2、學生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示課件

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這麼多人，爲什麼打發你來呢?”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事?”

（1）自由讀讀這幾句話，說說你從中體會到了什麼？（楚王的霸道、專橫、不尊重人）

（2）可見楚王的用意很明顯，侮辱晏子侮辱齊國，一達到長楚

國威風的目的，從中我們也看到了他勃勃的野心，跋扈的態度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會嗎？

（3）有感情地朗讀這幾句話。

過渡句：是啊，楚王對晏子的侮辱可真是居心叵測，處心積慮，用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書：反擊

3、學習第一次回擊楚王的語句

（1）指名交流出示句子

晏子看看看，對接待的人說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

（2）學生通過推理得出這句話的意思是這是晏子和楚王第一次鬥智。楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，爲什麼?他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鑽狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。楚王怎麼敢讓晏子走這個洞呢，所以只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

（3）練習出示課件：完成練習訪問正常正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是。板書：狗國

　　《晏子使楚》教學設計篇2

信息技術與學科教學的整合，最終的落腳點是學科教學目標的達成。信息技術與學科教學整合是否有效，不是看一堂課中信息技術手段運用了多少，也不是看信息技術運用的技術含量有多高，而是看信息技術是否促進學生的學習，是否有利於教學目標的實現。這些恰好是傳統教學手段實現不了的，或是達不到這樣的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑藉自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴爲重的凜然氣節。

全文以事件的起因——經過——結果爲序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的鬥智過程，最後以一句話交待出鬥智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾衝突合情合理，且高潮迭起，扣人心絃。既乾淨利落又風趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特徵。

教學目標

1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。

教學重難點

品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

課前準備

補充材料，多媒體。

教學過程

一、簡介背景揭示課題

1、距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

2、學生彙報收集晏子資料。

3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？

二、初讀課文整體感知

1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。

2、檢查預習情況。

大屏幕展示生字：

侮辱謊敝矩囚嘻

臣淮柑橘枳賊賠

①要求學生讀準字音，記住字形。

②交流識字經驗。

③教師提醒並範寫容易寫錯的字：謊敝臣。學生練寫。

3、再讀課文，想想課文主要講了什麼事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

4、提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪裏？並說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然後在小組內交流解決，組內解決不了的再提出來全班共同研究解決。

三、研讀文本體會語言藝術

1、以小組爲單位彙報沒解決的問題。

預設生：（1）晏子爲什麼說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？

（2）晏子爲什麼裝着很爲難的樣子？

（3）爲什麼偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押着囚犯經過？

（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

2.現在請同學們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個怎樣的人？生彙報，教師適時板書。

3、請同學們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然後想想從晏子的話裏你感受了什麼？體會他說的話妙在哪裏？同時解決第一組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

（2）指名讀，說說妙在何處？

（3）我們把晏子的言下之意補充完整：

大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽，楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是。

（4）晏子爲什麼不把話說透呢？（作爲大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿裏藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）

（5）感情朗讀這句話。誰來噹噹晏子再讀讀這句話？

4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然後想想晏子的話裏妙在哪裏？同時解決第二、三、四組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼說齊國沒有人呢？”

①讀這句話，你知道了什麼？（晏子把齊國的人多勢衆表現出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）

②積累與這段話有關的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），並記住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何爲無人！”

③想想這裏運用了什麼修飾手法？

④分角色朗讀第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

①晏子的話裏藏着什麼意思？他爲什麼要裝着很爲難的樣子？②在這話裏用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因爲，請你把“因爲”送進去讀讀。

③晏子爲什麼不用“因爲”這個詞呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因爲水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

①你能理解這段話嗎？爲什麼說是“水土不同”？

②這段話運用了什麼修飾手法？（類比）

③積累與這段話有關的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南則爲橘，生於淮北則爲枳。

④分角色朗讀第五自然段。

　　《晏子使楚》教學設計篇3

一、教學目標

1、學會讀懂句子含着的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含着的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：

3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。(見背景知識3)

⑶、簡介春秋：是我國曆史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因爲水土不同嗎?)

⑵、自學生字，或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事?你覺得晏子是個怎樣的人?

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區別大(da)夫與大(dai)夫。

(前者指古代官職的名稱，後者指醫生。)

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

(只作爲檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王爲什麼要侮辱晏子?劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)

③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，爲什麼楚王只好吩咐開城門?

⑵、討論後教師作如下板書：

⑶、理解句子含着的意思，用因爲又因爲所以的句勢寫話。

⑷、扣只好，明關係。(楚王如果堅持要晏子鑽狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。)

⑸、小結：從中，你對晏子有什麼進一步的認識?

⒌做作業本上1、2題。

㈢課後小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含着的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?

(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出結論。

⑸、教師點撥：如果楚王認爲晏子是下等人，也就等於承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪着晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

(前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。)

⑶、重點指導學生填些結論。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的`推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)

⒋作業本上3、4題。

㈢課後小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用?

(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。)

⑵、改雙重否定句爲肯定句，比較語意。

(從這以後，楚王很尊重晏子了。書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識晏子。

學習課文後，你喜歡晏子嗎?爲什麼?

(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)

⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段(1、2自然段)：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)

⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。

　　《晏子使楚》教學設計篇4

【教學目標】

1、認識本文六個生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3、瞭解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

【教學過程】

一、談話導入，揭題解題

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰，那爲什麼又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)爲什麼會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱爲晏子，肯定有與衆不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。

板書：

使楚

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：

⑴動口、動手、用心朗讀。

⑵思考課文主要寫了什麼事?是按什麼順序來寫的?

2、全班交流，檢查自學情況。

三、細究重點，突破難點

讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最後卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是爲什麼呢?

1、學習課文第三自然段：

⑴快速默讀這一段，思考、討論：

楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎麼對付的?找出有關的句子。指名回答，並板書：

鑽牆洞：鑽狗洞=訪狗國

⑵品析晏子應付的話，體會妙處：

晏子的話到底妙在什麼地方呢?(出示晏子的話。)

①指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。

②如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

③爲什麼晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

⑶指導朗讀：

面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然後讀一讀，說說你爲什麼這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

2、自學四、五自然段：

⑴小組合作學習四、五自然段，要求：

①反覆誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

②根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

⑵反饋自學情況：

①質疑問難。

②選擇有特色的板書指名上臺書寫。

③表演評價。

3、剛纔我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

四、課堂總結，學習寫法

1、總結課文內容：

這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行鬥爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終於使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那麼，你相對晏子說點什麼?

2、學習了這篇課文，你有什麼收穫或受到什麼啓發?

引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。

五、課後練習，拓展延伸

1、爲了更好地瞭解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。

2、複述故事：

如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國後，你會怎樣向齊王彙報情況?

3、齊王得知這件事情後，他會怎麼說?齊國的老百姓得知後又會怎麼說?

4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

⑴大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲。()

⑵大夥兒甩一把汗，就是一陣雨。()

⑶街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。()

⑷撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。()

【板書設計】

晏子使楚

受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王

鑽牆洞鑽狗洞=訪狗國只好開城門

不中用下等人──下等國只好陪着笑

沒出息水土不同只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了

　　《晏子使楚》教學設計篇5

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。

2、理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1、課文中運用了推理形式，有助於學生邏輯思維的發展。

2、培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

3、培養朗讀能力。

（三）德育滲透點

學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。

二、學法引導

（一）教師教法

教學本課，應充分發揮學生的主體作用，採用小組討論學習教學法，深入探究課文內容。

（二）學生學法

綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，並通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2、理清課文的敘述順序。

（二）難點

理解晏子反駁的話。

（三）疑點

晏子的話爲什麼那麼有力並能反駁得對方無話可說？

（四）解決辦法

主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

四、師生互動活動設計

1、學生自學詞語，朗讀課文。

2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。

3、學生角色表演。

五、教學步驟

（一）揭題並解題

板書課題：16晏子使楚。

上節課，老師佈置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？使和楚是什麼意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（學生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）

（二）初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什麼事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2、交流以上問題。

（1）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學生交流，其他可以補充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點

1、默讀課文，思考並勾畫理解：

（1）楚王爲什麼要侮辱晏子？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次鬥智的重點句子，並相機板書。）

4、小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

5、晏子是一個什麼樣的人？

6、指導朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1、學生快速測覽課文，思考：課文是按什麼順序來寫的？你是怎麼體會到的？

2、小組內討論交流。

3、班上交流。

（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）

教師根據學生的發言作相應的點撥並小結同時板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝並使用簡單的道具。）

表演後引導學生評價，教師提示學生可從語言、神態、動作等幾方面評價。

（六）佈置作業

1、摘抄好詞、好句。

2、有感情地朗讀課文。

附：板書設計

　　《晏子使楚》教學設計篇6

【教學設計說明】

這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生爲主體，把課堂真正還給學生，讓他們成爲課堂的主人。在課前，我佈置預習作業，讓孩子從文章內容、課題、人物等方面進行預習，初步瞭解文章內容。在課上，以檢查學生預習情況入手，比較容易理解的內容讓學生通過反覆讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上應該解決的問題，即教學重點內容。

在自學課文時，讓學生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現還給學生自主權。彙報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最後以兩個口語練習來檢查學生對文章內容的理解情況，做到學習語文與提高語文能力相結合。

【教學分析】

1、教學內容的分析：

這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，爲自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果爲序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的鬥智過程，最後以一句話交待出鬥智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。

2、教學對象的分析：

學生已接觸過這類歷史內容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較瞭解，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數。但同時也有一部分孩子在課前並不做任何收集相關資料作業，對這一類課文也不感興趣，如何調動他們的學習積極性纔是整節課的關鍵，在課前我以競賽作業形式，調動他們的積極性，並提示這部分同學該從哪些方面入手，儘量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。

【教學目標】

1、知識與技能：

認識本文6個生字，瞭解楚王是用什麼辦法侮辱晏子的，晏子用什麼辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，訓練學生大膽想象的能力、大膽質疑的能力，發展學生的辯論思維。

2、過程與方法：

瞭解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

3、情感態度與價值觀：

幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

【教學重點、難點】

這篇課文教學重點是瞭解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法;難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。

獨立閱讀文章，學生只要瞭解文章主要內容及敘述順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據“書讀百遍、其意自現”，反覆讓學生頌讀、品味，加深對文章內容的理解，兩個口語練習(讓學生對文中人物進行評價，對全文內容進行一句話感言)幫助學生突破難點。

【教學媒體】

計算機、實物投影。

【教學過程設計】

課前佈置預習作業，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。

一、彙報預習情況

1、今天我們來學習第11課《晏子使楚》，昨天老師佈置了預習作業，現在我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認爲他們讀得怎麼樣?(好，通順、流利、有感情;不好，不熟、生硬……)哪部分讀得不好再讀。

2、通過預習，也通過剛纔朗讀課文，你讀懂了什麼?可結合資料說。

(從標題、主要內容、條理、結構等方面彙報。)

以下是學生從網上收集的一部分資料：

楚莊王(?～前591)，春秋楚國國君(前613～前591)。名旅(或作呂、侶)。在位時整頓內政，興修水利，使“商農工賈，不敗其業”，國勢大振。莊王三年(前611年)，滅庸(今湖北竹山西南)。繼攻陸渾之戎，向周室問象徵天子權威的九鼎之輕重。後大敗晉軍於?(今河南滎陽北)，迫使魯、宋、鄭、陳等國先後歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。後經大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖爲相，整頓吏治，興修水利，楚強。先後征服大小國二十多個，成爲中原霸主。

晏嬰(?～前500)春秋時齊國大夫。字平仲，夷維(今山東高密)人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將爲田氏取代。有《晏子春秋》傳世，爲戰國時人蒐集他的言行所作。

讓學生帶着資料在實物投影上展示。

3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發現了什麼?

(三個段落的敘述結構一樣，都是楚王先爲難晏子，接着晏子反駁楚王，最後楚王輸給晏子。)

4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶着什麼問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記。

(楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的。)

5、提出問題(可以解決的在小組內解決。)

二、學習文章

1、好，現在我們就帶着問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。

(先自讀，再以小組爲單位，可自由選組。)

你認爲哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點。(在書上做好標記。)

2、誰願意彙報一下你們的學習成果：

⑴從內容、寫法、重點詞句、感悟入手。

⑵先讀、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。

⑶針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯想到什麼?

在學生彙報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：

①楚王爲什麼一而再、再而三地侮辱晏子?

②楚王是不是隻想侮辱晏子?

③晏子爲什麼取得勝利?

⑷彙報完，生再讀，該怎麼讀，爲什麼這麼讀?

3、好，你們說得很好，現在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。

4、讀得很好，現在你們想不想評價一下文中的人物?

(結合內容、資料可評價楚王、晏子、衛士等)你們認爲他們是怎樣的人。

三、總結、練習

學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎?我們來個“一句話感言評比”，看誰的見解最獨特。

四、佈置作業

對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。

【形成性課程評價設計】

這篇獨立閱讀課文的內容對學生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價;一句話感言評比。這其實是對學生的學習情況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最後我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達能力，又檢查學生對文章內容的理解情況，效果很好。

【學校點評】

評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習爲主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材爲主要憑藉，並適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節《晏子使楚》的教學設計是以新課程理念爲指導，立足於培養、提高學生的能力，激發他們主動學習的慾望，鼓勵他們大膽提出問題，並讚賞他們“求新求異”說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。

在教學過程設計中賀桐老師分四步完成教學內容：首先以彙報預習情況爲切入點，讓學生展示大量的資料，這是在充分體現了對學生收集資料、處理信息、發佈信息能力的培養。“書本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書本上學習知識是非常有限的，賀桐老師給學生指引了一條可以吸取無數知識的途徑──課下收集。學生們可以利用多種媒介：報紙、雜誌、相關資料、網絡、計算機等等，賀老師讓學生彙報預習情況也就是檢查他們的課前學習情況，檢查他們在收集、處理、發佈信息方面的能力如何;然後賀教師引導學生利用教師和教材提供的材料，自主地發現問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要內容展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。

讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領下學習文章，老師起到一個“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們纔會養成獨立學習的習慣;接着賀桐老師進行總結、練習，此練習設計新穎。“一句感言評比”這一設計讓學生髮表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養學生個性化學習的過程，我們教書育人不希望看到一個個複本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學生;最後是佈置作業，這一設計是在初讀整體感知──細讀探究感悟──精讀品評交流之後的一個賞讀品味內化的練習，學生們通過對文章的理解會有不同的感受，這一作業既提高了學生的寫作能力，同時又是一個“標新立異”的着眼點。

總之，這是一個新穎、獨特、充分體現評點式教學實驗精神的成功案例。

　　《晏子使楚》教學設計篇7

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他爲“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3、“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什麼事？

2、檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàf”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什麼事？

第二課時

一、設疑自探

1、同學們，上節課我們已初步學習了《晏子使楚》一文，你現在最想知道什麼？

生：知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？

這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家瀏覽課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”

板書：尊重

3、抓中心句，理解脈絡

1、師：再次朗讀課文，邊讀邊想，你認爲括號裏可以寫些什麼？

A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

B、後來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

C、從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

3、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

4、出示自探提示：

請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，晏子是如何反擊的，畫出相關的句子，並說說你是如何理解這些話的。

5、生自讀自悟，教師巡視。

二、解疑合探

（一）、學生交流彙報楚王侮辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。

晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鑽進去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）生彙報。

（楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什麼態度？

（輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什麼？聯繫上下文解釋。

（2）生彙報。

（楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞彙還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

（二）交流彙報晏子反擊的句子

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什麼樣的國家？（心平氣和怒氣衝衝）

好的，同學們都答得很出色，反覆地讀了以後，同學們思考一下，然後完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回擊以後，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

4、小結：

同學們，剛纔我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。變換一下學習方法，四人爲一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結果________________________

1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因爲生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國纔會變強盜。

5、教師指導學生有感情的朗讀這些句子。進一步理解晏子是一個什麼樣的人。

6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

三、質疑再探

課文學到這兒，課前的問題都解決了嗎？對於課文你還有哪些問題不懂？

四、運用拓展

1、自編題：你想設計一份什麼作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題。（自編建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題。）

2、組織學生解答，收集典型測試題。

3、在班級交流典型測試題，引導學生評價。

4、學科班長總結本節課學習情況。