《晏子使楚》教學設計

一、教學設計說明

這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生爲主體，把課堂真正還給學生，讓他們成爲課堂的主人。在課前，我佈置預習作業，讓孩子從文章內容、課題、人物等方面進行預習，初步瞭解文章內容。在課上，以檢查學生預習情況入手，比較容易理解的內容讓學生通過反覆讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上應該解決的問題，即教學重點內容。在自學課文時，讓學生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現還給學生自主權。彙報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最後以兩個口語練習來檢查學生對文章內容的理解情況，做到學習語文與提高語文能力相結合。

二、教學分析

（一）教學內容的分析

這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，爲自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果爲序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的鬥智過程，最後以一句話交待出鬥智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。

（二）教學對象的分析

學生已接觸過這類歷史內容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較瞭解，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數。但同時也有一部分孩子在課前並不做任何收集相關資料作業，對這一類課文也不感興趣，如何調動他們的學習積極性纔是整節課的關鍵，在課前我以競賽作業形式，調動他們的積極性，並提示這部分同學該從哪些方面入手，儘量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。

三、教學目標

知識與技能：認識本文6個生字，瞭解楚王是用什麼辦法侮辱晏子的，晏子用什麼辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，訓練學生大膽想象的能力、大膽質疑的能力，發展學生的辯論思維。

過程與方法：瞭解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

情感態度與價值觀：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

　　四、教學重點、難點

這篇課文教學重點是瞭解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法；難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。

獨立閱讀文章，學生只要瞭解文章主要內容及敘述順序即可。重要的是要學習作者的`表達方法，在突破重點與難點上，我根據“書讀百遍、其意自現”，反覆讓學生頌讀、品味，加深對文章內容的理解，兩個口語練習（讓學生對文中人物進行評價，對全文內容進行一句話感言）幫助學生突破難點。

　　五、教學媒體

計算機、實物投影

　　六、教學過程設計

課前佈置預習作業，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。

（一）彙報預習情況

1、今天我們來學習第16課《晏子使楚》，昨天老師佈置了預習作業，現在我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認爲他們讀得怎麼樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。

2、通過預習，也通過剛纔朗讀課文，你讀懂了什麼？可結合資料說。（從標題、主要內容、條理、結構等方面彙報）

以下是學生從網上收集的一部分資料：楚莊王（？—前591）,春秋楚國國君（前613——前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時整頓內政，興修水利，使“商農工賈，不敗其業”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象徵天子權威的九鼎之輕重。後大敗晉軍於?（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先後歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年,楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。後經大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖爲相，整頓吏治，興修水利，楚強。先後征服大小國二十多個，成爲中原霸主。

晏嬰（？—前500）春秋時齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將爲田氏取代。有《晏子春秋》傳世，爲戰國時人蒐集他的言行所作。

讓學生帶着資料在實物投影上展示。

3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發現了什麼？（三個段落的敘述結構一樣，都是楚王先爲難晏子，接着晏子反駁楚王，最後楚王輸給晏子）

4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶着什麼問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）

5、提出問題（可以解決的在小組內解決）

（二）學習文章

1、好，現在我們就帶着問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。

（先自讀，再以小組爲單位，可自由選組）你認爲哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點（在書上做好標記）。

2、誰願意彙報一下你們的學習成果。

⑴從內容、寫法、重點詞句、感悟入手。

⑵先讀、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。

⑶針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯想到什麼？

在學生彙報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：

a.楚王爲什麼一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是隻想侮辱晏子？

c.晏子爲什麼取得勝利？

⑷彙報完，生再讀，該怎麼讀，爲什麼這麼讀？

3、好，你們說得很好，現在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。

4、讀得很好，現在你們想不想評價一下文中的人物？（結合內容、資料可評價楚王、晏子、衛士等）你們認爲他們是怎樣的人。

（三）總結、練習

學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎？我們來個“一句話感言評比”，看誰的見解最獨特。

國小五年級語文《晏子使楚》教學設計之九由收集及整理,轉載請說明出處

（四）佈置作業

對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。

　　七、形成性課程評價設計

這篇獨立閱讀課文的內容對學生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價；一句話感言評比。這其實是對學生的學習情況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最後我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達能力，又檢查學生對文章內容的理解情況，效果很好。