《公儀休拒收禮物》教學設計

作爲一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的《公儀休拒收禮物》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《公儀休拒收禮物》教學設計1

教學重點:

在表演過程中如何結合同學們的動作、神態、語言來進一步掌握劇本要求，理解課文內容，領悟妙詞佳句的蘊味。

教學用具：

小黑板

教時：

兩課時

第一課時

一．出示課題、引發思考

1． 板書課題，指讀

你讀了課題，會有哪些問題？

2． 初步交代劇本常識：

獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結束。

二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。

1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？

2． 相對應學生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內容是人物的對話，而方括號與圓括號裏就是舞臺說明。方括號裏是交代佈景、人物活動，圓括號裏是人物說話時表情、動作。

3． 出示小黑板，讓學生一目瞭然。

三．結合預習、自行閱讀

1． 結合預習作業、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號

2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導，再讓該生讀通順爲止。

有不解的詞語嗎？[或由同學回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋

宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務的官員。

回味：（破字法）回憶剛纔的味道。

心滿意足：十分滿意。

煩：麻煩。

滿臉堆笑：（下節課具體分析）

盛情：深厚、真誠的情意。

務必：（換詞法）

無可奈何：沒有辦法。

難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）

法紀：法律、紀律。

恍然大悟：（查字典瞭解， 具體下節課分析）

腥：形聲字，[書空]，結構分析。[怎麼記？]

違：形聲字，[怎麼記？ 換部首法]

3． 描紅

四．各小組分角色表演

要求：1.迅速確定各自角色

2.注意表演時應注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態！(可以自己添加！)

3.邊表演邊注意遇到些什麼問題?(會遇到些什麼困難?)哪兒有困難？

五．解釋疑難，共同探究

1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？

2．大家一起來討論討論該如何解決！爲什麼要這樣演？

這裏要體現出層次性

問題提的簡單，也應給予解答，引導他自己找出答案。（耽誤時間沒關係）

注意：邊討論，邊在相應的地方記上關鍵提示。

（可以是一個詞，可以是一個字。要簡單！）

六．登臺亮相，欣賞評議

1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內容

哪一小組願意上臺來表演？注意投入劇情

要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應當看仔細了，哪兒演的'好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之後，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！ 老師當回報幕員。

請仔細欣賞

獨幕劇《公儀休拒收禮物》

2．欣賞

3．評議、研究，並在相應位置做上記號。

4．請優等生上臺來表演（老師應當心中有數）

5．再評議，再討論

6．小組內再分角色表演一次[來及便安排]

七．作業：

1．談談作爲演員，你認爲你所扮演角色有哪些特點？表演時需要特別注意哪些地方？你爲什麼這樣覺得，從文中哪兒看出來的？

2．你認爲人物添加些什麼動作、語句、神態更好？更能使表演精彩、好看？

3．讀抄課後“抄寫”上的詞語。

《公儀休拒收禮物》教學設計2

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2. 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3. 瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。排演劇本。

4．能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

5．理解公儀休最後一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。

教學難點：

理解公儀休最後一段話的含義。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1．談話：孩子們，上節課我們學習了第10課《公儀修拒收禮物》，你們有什麼收穫？

2．學生談收穫，對於學生的所談給予肯定。

3．這節課我們繼續學習課文第10課《公儀休拒收禮物》

二、學習第一部分；愛吃魚

請同學們快速瀏覽課文，找出有關公儀休愛吃魚的語句，並用筆把它畫下來指名讀有關的語句

出示：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

1．指名讀

2．從同學的朗讀中，感受到公儀修很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再強烈些？指導朗讀。

3．再次指名讀

4．學生評價誰讀的好，並說出好在哪裏？

5．再次指名有感情的朗讀。

6．你還能從哪裏感受到他特別的愛吃魚？

7．體會神情描寫“回味似的”

8．學生進行角色對話。

9．過渡：我們都知道公儀修是魯國的宰相，他是一人之下萬人之上的大管，聽說公儀休大人特別的愛吃魚，一定有人投其所好，你看，李大夫派管家給他送兩條活鯉魚來了。

三、學習第二部分：拒收魚

1．管家見到公儀修是這樣說的，請同學們有感情的練讀管家的話。指導朗讀。

2．讀了管家的'話，你有什麼體會。

3．“滿臉堆笑”能替換成“笑容滿面”嗎？爲什麼？

4．通過這段臺詞以及神情的描寫刻畫出一位管家形象，你覺得管家是個怎樣的人？（阿諛奉承 善於巴結）

5．面對能說會道，甜言蜜語的管家，公儀修是應該接受兩條鯉魚，還是拒收鯉魚，談談你的看法，現在我們就展開一場辯論。（分出正反兩方，展開辯論。）

6．那麼，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關的語句嗎？ 指名讀。

7．朗讀後學生談體會。你覺得這樣的拒絕方法好嗎？好在哪裏？

四、學習第三部分：

公儀休的學生子明見老師剛纔說十分喜歡吃魚，一會兒又說聞到魚的腥味就嘔吐？到底是怎麼回事呢，他疑惑不解？你能在文中找出公儀休回答的話嗎？

出示：

正是因爲我喜歡吃魚，所以纔不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，就要照人家的意思去辦事，這樣就難免會違犯國家的法紀。如果我犯了法成了罪人，還能吃的上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

1．男女生賽讀。邊讀邊體會臺詞。

2．引讀，體會理解。

3．結合生活實際理解。

4．讀到這裏，一個鮮活的人物形象躍然紙上，你覺得公儀休是個怎樣的人？請你選恰當的詞稱讚公儀修。

5．劇本中人物子明是個什麼樣的人，請同學們學着分析。

五、表演這篇獨幕劇

1．我們今天就來演這部獨幕劇——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

2．爲了幫助同學們理解角色，我們一起走進視頻揣摩角色。

3．學生認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反覆朗讀體驗他的內心活動。

4．自願組合表演獨幕劇

5．指明學習上臺表演。

六、嘗試創作劇本

1．激發創作熱情。談話：同學們，我們不僅可以當出色的演員，還可以現在就當一次小小劇作家，相信大家一定能行。

2．發作業紙，根據要求把學過的課文《祁黃羊》改寫成劇本。

3．小組合作完成。

七、佈置作業

完成劇本創作。

《公儀休拒收禮物》教學設計3

學習目標：

1、能正確流利朗讀課文，學習品讀劇本臺詞，感受表演劇本的樂趣。

2、結合課文感悟公議休心中有法，清正廉潔的高尚品格。

3、嘗試改編劇本，激發學生探索劇本的興趣。

學習過程：

學習板塊一：讀詞語，嘗試表演

1、出示詞語：

回味似的心滿意足

不解恍然大悟

滿臉堆笑無可奈何

2、指名讀讀正確

3、再讀讀出韻味

4、嘗試表演

小結過渡：表演有趣嗎？這節課我們就來做一回演員，演一演《公儀休拒收禮物》這個劇本。如果讓你演，你最想演誰？

啓發交流：你認爲怎樣才能演好這個劇本。

總結指導

學習板塊二：品讀臺詞學習表演

（一）自主合作

（二）展示彙報

交流故事第一部分

1、出示課文

2、指名錶演讀

3、交流指導有哪些值得你學習的地方，還有哪些建議。

4、從他們的表演中你看到了怎樣的子明和公儀休？結合劇本內容說說

5、再指名錶演

6、男女生分角色讀

交流故事第二部分

1、師生配合表演（師演管家）

2、交流公儀休，你真的一聞到魚的腥味就嘔吐嗎？引導明白拒絕的.智慧

3、品管家的話管家送禮也是一絕。讀讀看，你能發現哪些祕密？

指名說說（引導討好的嘴臉有求而不明說）

4、見管家來送魚公儀休心裏會想什麼？

5、公儀休真是這麼想的嗎？

交流故事第三部分

1、出示最後一段公儀休的話

2、你讀明白公儀休爲何拒收禮物了嗎？關注反問句。（啓發交流結合實際明白公儀休心中有法清正廉潔）

3、齊讀

學習板塊三：嘗試改編劇本

1、激趣

2、出示歷史故事指導

《祁黃羊》課文選段

春秋時代，幾個大國爲了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。當時，晉國的軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統領駕馭戰車的士兵。

幾年後，祁黃羊要告老退休，便請求晉悼公准許他辭職。

悼公說：“中軍尉職責重大，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

悼公深感意外，說：“解狐不是你的的仇人嗎？你怎麼會舉薦他呢？”

“主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

3、學生獨立完成

4、交流

5、出示下水文分角色讀讀

《公儀休拒收禮物》教學設計4

教學目標：

1. 能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4.在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。

教學時間： 第二課時

教學過程：

一 複習導入

1. 同學們，這堂課我們繼續學習第27課，齊讀課題。

2. 上堂課我們已經讀了劇本，還記得劇中出現了哪幾個人物嗎?(公儀休，子明，管家)

3. 這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。

二學習第一部

1. 過渡：故事發生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內，子明正坐在席上讀書，公儀休從內室走了出來。請兩位同學分角色讀他們的對話。

2.聽了他們的對話，你知道了什麼?(公儀休很愛吃魚)是的。

3.哪裏看出來他很愛吃魚?

85你是從公儀休的話中體會到的。

85你不僅找對了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰還想來試試?

你找對了，誰能把這句話讀好?

85從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎?誰再來試試?

還可以從哪裏看出公儀休很愛吃魚?(回味似的)對，你是從公儀休的神態中體會到的。

85回味(出示)是什麼樣子的?同桌之間互相做一做回味的樣子。

同學們做得很投入，剛纔老師發現這位同學做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒(鼓掌)

4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當的動作。

5. 誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看?(鼓掌)

三學習第二部分

1. 你們知道嗎?當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權利可大呢!既然他這麼愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你們瞧!老師範演管家。

(自我介紹，創設情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢!他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以後.我這就去，你們可別說呀!)

2、你看懂了什麼?(管家來送魚，管家來拍馬屁)你從哪裏看出來的?

(出示：滿臉堆笑)對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好?不好，爲什麼?(笑得不真實)對的，你做給大家看看。

3. 是啊，這個笑是裝出來的，多虛僞啊，讓我們一起來讀好管家的話。

4. 看着管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚 ，公儀休並沒有收，他是怎麼拒絕的呢?自己讀讀公儀休的話，並完成這個填空。

[投影出示：公儀休地拒收禮物。]

5. 巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的?

公儀休拒絕得多巧妙啊!還可以怎麼填?再讀讀這段話，看誰又有新的發現?(出示：務必)務必是什麼意思?

6. 見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。

7. 這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。(引：大人)

大家演得的很認真。

四學習第三部分

1. 公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的`魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，

(引)公儀休的話道了原因。聽(錄音)

聽懂了嗎?真的嗎?老師來考考你們，看，需要討論嗎?好，張口就來。

[投影：考一考：如果我收了人家的魚，那就( );如果照別人不好的意思辦了事，就();如果我犯了法，成了罪人，就( );因此( )。 ]

2. 看來同學們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人?是個怎樣的官?(清正廉潔)

3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

(齊讀)

4. 聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態變化的過程嗎?老師讀，你們演。5. 看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他爲子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。

6. 請男同學齊讀子明的話，女同學讀公儀休的話。把表情加上去。

五 表演

1. 剛纔，我們通過朗讀，交流已經讀懂了這個獨幕劇，現在我們該完整地來演一演了，請同學們前後四人爲一小小組，排一排，演一演。

2. 表演，評最佳演員。

六 拓展

公儀休拒收禮物是個真實的故事，在兩千多年前的漢朝的時候，偉大的文學家司馬遷就把這個故事寫入了《 史記》這本書。想讀一讀故事的原文嗎?

投影出示：

客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜(shi)

魚，遺君魚，何故不受也?相曰：以嗜魚，故不受也。今爲相。能自給

(ji)魚;今受魚而免，誰復給我魚者?吾(wu)故不受也。

————選自《史記》司馬遷

註釋： 遺：贈送。相：宰相，公儀休

曰：說。 聞：聽說。

嗜：喜歡 以：因爲。

自給：自己供應。 免：被革去官職。

復：再，又。 吾：我。

請同學們跟老師朗讀一遍。

3.發紙。課後請同學們對照註釋，讀一讀這篇古文，有什麼疑問，歡迎同學們課後來跟老師進行交流。

六板書：

《公儀休拒收禮物》教學設計5

教學要求：

1、瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學會本課15個生字，其中綠色通道內的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。

3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

4、學習獨幕劇表演。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

難點：理解公儀休最後一段話的含義。

教學時間：兩課時

課前準備：帽子、魚等道具。

一、 揭題

1、板書課題：27、公儀休拒收禮物

（獨幕劇）

今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

2、介紹劇本常識。

（1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的.底稿。

（2） 劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學生看課文開頭五行內容）

（3）劇本的主要內容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然後讓學生瀏覽全文對話）

（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學生看課文括號裏的內容）

（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。

二、 自學課文

1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、 檢查生字詞。

3、 指名分角色讀課文，師生評議。

4、 討論：這個獨幕劇講了一個什麼故事？

三． 再讀課文，理清劇情發展

1、再讀課文，並聯系方括號的內容，思考劇情的發展可分爲幾個部分？

2、討論交流。

第一部分（開頭至“心滿意足了”）

第二部分（從“幕後”至“提着鯉魚下場”）

第三部分（從子明說“老師”至結束）

四． 默讀課文，進行質疑後討論交流

1、默讀各部分，聯繫段意，主動質疑。

（1） 公儀休愛吃魚嗎？從什麼地方可以看出來？

（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？

（3） 公儀休喜歡吃魚，爲什麼拒收禮物？

2、分四人小組進行討論。

3、相機完成課後第四題。

4、全班交流。(相機板書)

五、指導寫字

1、 討論書寫要點。

2、 範寫“幕、魯、宰”。

3、 完成習字冊。

六、作業

課後將課文讀熟。

板書設計：

10、公儀休拒收禮物

（獨幕劇）

愛吃鯉魚

清正廉潔 以身作則

拒收鯉魚

《公儀休拒收禮物》教學設計6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

3、理解公儀休最後一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。

教學難點：

理解公儀休最後一段話的含義。

教學過程：

一、複習導入。

(一)、複習獨幕劇的特色。

(二)、這節課我們就來好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格;再根據劇本演好這部戲，演完後評選最佳演員和最佳導演。

二、設疑入境，走進文本。

(一)、師問：公儀休拒收的禮物是什麼?(兩條活鯉魚)

(二)、師：古時候的魯國，水產品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀!可公儀休爲什麼不收呢?他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問並讀給大家聽一聽?

(三)、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎?現在有人送魚來，您卻不接受，這是爲什麼呢?”師及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。

三、自主解疑，品讀文本。

(一)、以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環節。

1、你認爲公儀休愛吃魚嗎?從哪些地方可以看出來呢?帶着這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

2、學生自讀，完成後先同位再集體交流。

(1)指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了

(2)師引導：讀書要品味出文章內涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心裏就要去體會人物說話時的'表情、動作、神態等。

(3)指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀!”、“心滿意足了!”等詞語並輔以表情、動作等，讀好人物對話。

(二)、自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環節。

下面，就請同學們利用我們剛纔掌握的學習方法：“讀――想--畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的疑問。

1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚並解釋原因”部分的內容。

2、學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助後進生。

3、交流、反饋。

(1)指名讀“管家送魚”的相關句子。

a你認爲管家是個怎樣的人?從哪些詞語可以看出?生答後，師板書：奉承討好、別有用心。

b結合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

c討論：你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述，讓生說出原因。

(2)師引導：儘管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個____的人。生答後，師板書：聰明機智。

(3)喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀!下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢?

a指名讀該部分內容。(即“正因爲……有魚吃嗎?”)

b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎?說時，引導學生弄懂其中的關係：

如果收魚――違犯法紀

如果犯法――吃不上魚

現在自己買――一直有魚吃

c同位說後，指名練說。

(4)公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質?生答後，師板書：清正廉潔。

(5)齊讀這部分內容，強調讀好反問句。

四、積累內化，鞏固文本。

1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪裏可以看出?

2、指名回答後，師板書：謙遜有禮、勤學好問。

3、結合板書上出現的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。

4、指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態及形體語言，更好地展現人物的性格特點。

5、教師適時評價、鼓勵，小結：看到同學們讀得這麼投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現更棒!

六、遷移拓展，走出文本。

出示幻燈片，展示某些官員因爲貪髒枉法而身敗名裂的故事，從反面例證告訴同學們要遵紀守法，堅持原則。

六、全文小結。

今天你學到了什麼?

板書設計：

10 公儀休拒收禮物

公儀休：聰明機智 清正廉潔

子明： 謙遜有禮 勤學好問

管家： 奉承討好 別有用心

《公儀休拒收禮物》教學設計7

設計理念：

“活動和交往是發展的源泉。”（維果茨基）因此，僅僅注重學生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴於開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯繫課內課外，積極爲每一個學生創設表現的機會，給他們充分的自主空間，他們纔能有所感、有所悟，直至有所創。所以爲了讓學生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學生與文本之間的距離，讓學生走進文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產生共鳴，培養了學生合作學習的能力，同時提高學生的參與度，我設計了這樣的教學過程。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

3、理解公儀休最後一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。

教學難點：

理解公儀休最後一段話的含義。

教學流程：

一、設疑入境，走進文本。

1、生齊讀課題後，師問：公儀休拒收的禮物是什麼？（兩條活鯉魚）

2、師：古時候的魯國，水產品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休爲什麼不收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問並讀給大家聽一聽？

3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是爲什麼呢？”

師及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。

［點評：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領學生入情入境，並能帶着問題走進文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預設”引路，爲後面學生自主解疑埋下伏筆，爲課堂中的精彩生成留出更大空間］

二、自主解疑，品讀文本。

（一）以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環節。

1、你認爲公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶着這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

2、學生自讀，完成後先同位再集體交流。

（1）指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

（2）師引導：讀書要品味出文章內涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心裏就要去體會人物說話時的表情、動作、神態等。

（3）指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語並輔以表情、動作等，讀好人物對話。

（二）自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環節。

下面，就請同學們利用我們剛纔掌握的學習方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的另一個疑問。

1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚並解釋原因”部分的內容。

2、學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助後進生。

3、交流、反饋。

（1）指名讀“管家送魚”的相關句子。

a你認爲管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？

生答後，師板書：阿諛奉承、善於巴結。

b結合生活中的.情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。共3頁，當前第1頁123

［點評：語文來源於生活。當文本中的主人公和學生平時生活中曾見到過的人物形象有機結合起來時，他們原有的生活經驗被喚醒了，這爲體會人物性格，培養語感提供了有利時機。同時，又對學生進行做人的教育，體現了文道合一的理念。］

（2）師引導：儘管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。

生答後，師板書：聰明機智。

（3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢？

a指名讀該部分內容。（即“正因爲……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導學生弄懂其中的關係：

如果收魚――違犯法紀

如果犯法――吃不上魚

現在自己買――一直有魚吃

c同位說後，指名練說。

（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質？

生答後，師板書：清正廉潔、有遠見。

（5）齊讀這部分內容，強調讀好反問句。

［點評：這一板塊的整體設計旨在體現對學生主體的關注和學法的有效指導。“授之以魚，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現出了坡度性，由扶到放。當然教給學生自主學習的方法遠勝於灌輸給學生更多的語文知識。自主解疑，將使學生體驗到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚!］

三、積累內化，鞏固文本。

1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪裏可以看出？

2、指名回答後，師板書：謙遜有禮、勤學好問。

3、結合板書上出現的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。

4、指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態及形體語言，更好地展現人物的性格特點。

5、教師適時評價、鼓勵，小結：

看到同學們讀得這麼投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現更棒!

6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。

［點評：讀書感悟是語文課堂永恆的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學生十分樂於接受。這種積累內化不着痕跡。］

四、遷移拓展，走出文本。

作業：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。

［點評：語文教學得益於課內，發乎於課外。遷移練習讓學生走出文本，在生活情境中去體驗文本中的內涵，從有限走向無限。］

教學反思：

新課程注重鼓勵學生選擇自主學習方式，注重綜合素質、能力的培養。在本節課中，我沒有過多牽着學生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導學生自主學習，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學會方法，發展能力，並能將所學生的知識轉化爲能力。

新課程也注重鼓勵學生合作學習，所以我特地安排了讓學生進行合作表演。李吉林老師的情境教學理論告訴我們：孩子喜歡錶演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。”“由於角色的轉換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作爲活生生的人，在角色意識的驅動下，全部地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進入角色’，由教育教學的‘被動角色’躍爲‘主動角色’。體驗性學習的成功，關鍵在於能否創設激發學生參與熱情的情境。

針對一節課，恰到好處的教學模式就是最好的教學模式。作爲一名語文教師，要想真正具有嫺熟的課堂教學能力，切實提高教學有效性，需要的是執着的堅持和不懈的努力。

《公儀休拒收禮物》教學設計8

教學過程：

一、導入

1、猜謎遊戲-----猜人名，引出“公儀休”

2、公儀休？他姓什麼？公儀，複姓，簡介公儀休。

3、揭題：公儀休拒收禮物

【設計意圖：1、遊戲的形式引出人物，讓學生更有興趣。2、對於“公儀”這個複姓學生多數不知，需做簡單介紹。】

二、初讀正音.

1、出示詞語，正音：

宰相 盛情 務必

大夫 嘔吐 法紀

恍然大悟 無可奈何

（1）讀準“大夫”的讀音，你認爲該選哪個讀音？

大夫（dà fū）

官職的一種，比宰相低一等級，分爲上大夫、中大夫、下大夫。

大夫（dài fu）

醫生

（2）有沒有不懂的詞語，相機解釋。

2、指導讀好下列句子：

“正因爲我喜歡吃魚，所以纔不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”

【設計意圖：1、讀好幾個多音字及文中難讀的詞語，檢查預習情況。2、關於“大夫”：出示兩種讀音和含義，讓學生自己發現在本文中該讀哪種音。3、這一大段話難讀且是本文理解重點，幫助學生讀通順更有助於後面的理解。】

三、感知劇本

1、發現本文與以前學到的課文有什麼不同？

（1）時間、地點、人物的交代很特別。在開頭就交代。

（2）這是一個獨幕劇。“獨”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）獨幕劇，一地，一時，一事。簡單介紹多幕劇。

（3）（臺詞）(出示開頭兩句對話，然後讓學生瀏覽全文對話) 劇本的朗讀只需讀人物對話。這就是臺詞。

（4）（舞臺說明） “[”和“（）”裏的內容，注意：“[”只有半邊，是劇本的特殊用法——引導學生髮現舞臺說明主要交代什麼？（舞臺佈景和人物活動、 劇本中主要交代說話時的表情、動作等）

2、介紹：世界上最短的`獨幕劇《只有一條狗》，全劇只有24個字：

（幕起）一條街，黑夜，冷極了，一個人也沒有。一條狗慢慢跑過這條街。(幕下)

【設計意圖：1、讓學生自己發現本文與其他文章的不同，這比教師直接灌輸要易於理解。在學生髮現的基礎上，教師幫助歸納劇本的幾個特點。讓學生初步感知劇本。2、拓展介紹最短的的一個獨幕劇，意在引起學生對獨幕劇的興趣，也再次深刻理解獨幕劇的特點。】

四、簡介歷史

1、公儀休拒收的禮物是什麼？（兩條大活鯉魚）

兩條大活鯉魚能算得上什麼禮物？

春秋時期人們已把鯉魚作爲貴重禮品互相饋贈。孔子得了兒子，國君便送去鯉魚作賀禮，因此孔子爲他的兒子起名爲“鯉”。從那以後，人們用鯉魚傳達家信，編寫“鯉魚跳龍門”一類的故事，傳達吉祥如意的祝福。

由此可以看出，鯉魚在當時是非常貴重的禮品，更何況是兩條大活鯉魚。

【設計意圖：1、爲什麼要送鯉魚？學生都知道是因爲公儀休愛吃魚，但深刻解讀文本後發現這是有歷史原因的。覺得需要把這一歷史簡單介紹給學生，能幫助學生更好的理解文章。】

五、精讀。品味人物

（一）品味“公儀休”

◆ 愛吃魚的公儀休

1、鯉魚雖然貴重，但也可以送其他的貴重禮物，爲什麼非要送魚？（愛吃魚）從哪些地方可以看出來呢？

2、學生自讀，完成後先同位再集體交流。

3、指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，

“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

① 請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼？

②他剛纔哪些地方讀得特別好？（你關注到了哪些重點的詞語？）爲什麼他要把那些地方讀得那麼好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）注意（回味似的），可以加上動作（咂咂嘴、舔舔嘴脣等）

③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（2位），齊讀

⑤板書：愛吃魚

◆ 聰明機智的公儀休

1、我覺得公儀休說他愛吃魚是騙子明的，出示“聞到魚腥就要嘔吐”

2、引導學生說出：不想收魚所以撒謊，

3、爲什麼不直接拒絕？（體現他的聰明機智）

4、板書：聰明機智