【熱門】設計作文7篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編爲大家整理的設計作文7篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

我真想當一名服裝設計師，服裝設計師是我的夢想。我要爲全世界人設計美麗的服裝。

首先我要爲中國女排設計一套，上身是紅色的，有一面五星紅旗，還有幾隻得平鴿；下身是短褲，上面有幾片祥雲。我彷彿看到了女排隊員們在賽場上一展風采，觀衆們都說：“打得好！衣服更好！”

我要爲我們敬愛的老師設計一套服裝，那是莊嚴的教師服。是淺灰色的，上身是幾瓣花片，從空中慢悠悠地落下來，還有一些大樹和一些小苗。我彷彿看到老師穿着我設計的衣服在教室裏講課，講得是那麼的好，同學們都聽入了謎。

我還要爲全世界的媽媽設計一套服裝。那是一套淡粉色的連衣裙，上面有一位媽媽在爲自己的孩子講故事，還有一位媽媽在爲自己的孩子洗腳。誰看到了這身衣服，肯定會買下來。穿上這身衣服，會讓孩子體會到母親深深的愛和對自己孩子無微不至的照顧。

我更要爲全世界的爸爸設計一套服裝，那是一套西服，穿上很帥氣。上面沒有特別醒目的花紋，卻有幾顆大大的心，上面寫着“Love”，這會讓孩子知道父愛也是在生活中不可缺少的。

我想長大，我想快點長大，長大爲全世界人民設計服裝。我要全世界的人都穿上我設計的服裝！我要長大！

設計作文 篇2

教學目的：

1、 通過習作，充分激發學生的想象力，培養學生對生活，對大自然充滿好奇

心和探索慾望。

2、 引導學生學會審題。

3、 習作中要求圍繞“歷險”這個重點，編一個故事。做到語句通順，故事情節完整，內容具體。

教學重點：習作中故事情節完整，內容做到具體生動。

教學過程；

一、 談話激趣，導入習作

在第二單元的學習中，我們感受到了錢塘江大潮的洶涌澎湃，欣賞了海底森森的絢麗多姿，也領略到了茫茫沙漠的變幻莫測。這些令人驚歎叫絕的奇觀一定給同學們留下了深刻的印象。讓我們再次走進神祕的大自然吧。（ 欣賞圖片） 在這變幻莫測的大千世界中，又會發生什麼離奇、驚險的故事呢？同學們，你們那充滿幻想的大腦中一定有許多的奇思妙想層出不窮吧。今天，就請同學們大膽地發揮自己的想象，編一個探險故事吧。

二、 指導審題，進行選材

出示作文題目：（ ）歷險記

作文要求：1、以（ ）歷險記爲題寫一篇作文，括號裏的部分由自己填上。

2、要求故事完整，語句通順。

3、寫完後認真讀一讀，看看語句是否通順，內容是否具體，有條理。

1、學生輕聲讀作文要求。

2、請同學們想想括號裏可以填什麼？

學生自由說，教師歸納。（可以填人物，動植物，還可以填地名）

4、 題目中哪個詞語是重點？

5、 同學們自由說說你準備讓你習作中的主人公經歷怎樣的險情/

6、 習作的題目要求我們的故事要完整，那麼怎樣才能算一個完整的故事呢？ （一個完整的故事要交代清楚事情的起因（爲什麼去歷險）事情的經過（寫清楚遇到怎樣的危險），還應寫清事情的結果（寫讓讀者知道主人公是怎樣脫險的。）

7、 寫完後還要認真地讀一讀，看看語句是否通順，內容是否具體，有條理。

三、 閱讀引路，領悟寫法。

同學們的編的故事很精彩。有一個同學也編了一個故事，請同學們來讀一讀，看看它是否符合我們的作文要求。

原始森林歷險記

聽說在南美洲的亞馬遜河附近有一片原始森林，那裏樹木高大挺拔、枝繁葉茂、鬱鬱蔥蔥，吸引了很多探險家。我和我的夥伴也想去那探險，看能否發現什麼奇異的景物。便準備了防毒衣褲、防毒面盔、殺蟲劑、微型抽水機、食物等東西，坐飛機飛往巴西利亞，下飛機後，驅車2小時，便進入了原始森林。

來到了原始森林後，呼吸了清新的空氣後，我們便躺在一棵大樹下睡了。突然，我被一陣迷人的香氣給弄醒了，我和同伴一起去尋找香氣，我們找啊找，又回到那棵大樹旁，這時，我的一個夥伴說：“癢死我了，癢死我了！”我低頭看了一下，連忙大叫：“啊！是食人蟻！”同伴們聽到了我的叫聲，立馬跑了過來，夥伴取出殺蟲劑把那隻 食人蟻消滅了，這時一羣又一羣的食人蟻過來把我們給包圍了，我們立即從揹包裏去取出殺蟲劑，殺死了食人蟻，便馬上逃走。

我們跑到一條河邊，便坐在河邊歇，突然聽到身後有響聲，我回頭一看，原來是一頭大獅子向我走來。我連忙舉起槍，向它開槍，沒想到不但沒打着，反而激怒了它。大獅子向我撲來，我嚇得跌倒在地。就要這時，同伴掏出了殺蟲劑，對準獅子的眼睛一噴，我得救了。

幾天後，我們遇見了一支專業科學考察隊，在他們的幫助下，我們不但認識、拍攝到了許多珍奇的動植物圖片，還安全地走出了原始大森林。； 這次歷險可真是驚心動魄啊！

學生對這篇習作進行評議。

引導學生評議出習作的故事比較完整。如果去掉倒數第二段行不行？ 引導學生評議出文中的描寫不夠具體。

如何才能將文章寫具體能？

下面是修改後的習作第三段：

出示習作2：

我們已經跑到一條大河邊，已經是筋疲力盡，正想在水流湍急的河畔坐下來歇歇。突然，我聽到身後傳來“沙沙”的響聲，回頭一看，不禁愕然，天哪！一頭巨獅正威風凜凜地向我逼來，其勢咄咄逼人，令人不寒而慄。它貪婪地注視着我，意欲把我作爲豐盛的早餐，卻完全不顧我的意願。我連忙舉起槍，慌忙向它開槍，沒想到不但沒打着，反而激怒了它。它咆哮着，向我撲來。我頓覺得毛骨悚然，頭腦一片空白，不知所措的我失魂落魄地跌倒在地，用手捂住雙眼，心中充滿了恐懼。就要這時， 聽到獅子嗷嗷直叫，透過指縫，我看見那頭兇猛的獅子此時不知爲什麼兩隻爪子正在眼睛上直抓，像個瘋子似的在原地打轉。再一看，原來是我們同伴拿着殺蟲劑對準了獅子的眼睛噴射過去。趁着這個機會，我們趕緊再次逃跑。

學生談談如何將事情描述得具體生動。

（對人物的動作、神態、心理活動寫清楚）

大家在平時的閱讀中，有沒有積累到一些好詞與險境有關呢？學生自由回答

四、 合理想象，小組練寫

接下來的時間就交給同學們，請各小組的同學互相合作，編一個歷險故事。先小組內說一說，然後由小組長組織好，哪兩人寫遇險的經過，哪兩人寫脫險的經過。

溫馨提示：

1、在習作中，可以把自己知道的一些奇觀放進去。注意細節描寫，應恰當地運用好記詞好句，將內容寫具體。

2、故事要完整，合理。

2、想象要大膽，語句要通順。

出示詞語積累卡

1、小組裏說一說。

2、小組內寫一寫。

3、在全班內讀一讀習作，全班進行評議。

評議的要點是想象是否合理，內容是否具體。

設計作文 篇3

假如我是一位服裝設計師，我就會設計出各式各樣的衣服，讓全世界的人都穿上我爲他們設計的合身得體的衣服。

我要爲老師設計一種“吸塵服”。老師穿上它，可以不讓那些討厭的粉筆灰鑽進鼻孔。我彷彿看見老師正穿着我設計的衣服，一邊招手一邊對我說：“你設計的衣服真棒！”

我要設計一種學生服。學生們穿上它，更加聰明伶俐，更加活潑可愛，能更加認真地聽老師講課。這種衣服還特別耐髒，如果你摔了一跤，只要拍一拍，就乾淨了。

我還要給地球設計一件綠衣裳，讓花草樹木點綴着大地媽媽；給沙漠設計一種碧綠的防熱衣裳，讓沙漠到處都盛開鮮豔的花朵，到處是青青的'小草和高大的樹木；我要給那些可愛的藏羚羊、頑皮的金絲猴、珍貴的大熊貓等瀕臨滅絕的動物設計一件“自動隱身衣”，當那些偷獵者來抓它們時，動物們就可以自動隱身了。那些壞蛋就只好兩手空空，失望而歸。

現在，我一定要勤奮學習，長大後報效祖國，爲祖國編織出更美的四季圖畫。

設計作文 篇4

夏天到了，又要買夏天的衣服了，我不禁想，年年都要買衣服，真麻煩！如果能不用總是買衣服該多好！我想設計出一種方便的衣服，避免這些麻煩。

這種衣服非常輕，卻冬暖夏涼。在夏天，它會釋放出冷氣，讓你感到涼爽，在冬天，它會釋放出熱氣，讓你感到溫暖。若是在春秋兩季呢，它則既不釋放冷氣，又不釋放熱氣，讓你感到不冷不熱。

這種衣服很結實，不管你摔得多重，它都不會壞。即使你摔在石頭或者玻璃上，它也不會被劃破。

這種衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不會被淋溼。即使你穿着它站在火中，你也不會被燒到。

這種衣服還能調換品牌和麪料。如果時下流行絲綢，你就可以把面料換成絲綢的。如果時下流行李寧，你就可以把品牌換成李寧的。

因爲這種衣服還能隨着人的生長變大，所以不管你多大，衣服都永遠合身。

這種衣服還能自動清潔，不管你穿多久，它都永遠不會髒。

這種衣服還能發光，在漆黑的晚上提醒別人注意你。

這種衣服唯一的“缺點”就是：價格貴了點兒。哦，其實也不能算貴。因爲買了這種衣服，以後你就再也不需要其它衣服了，由此可見，這種衣服的性價比還是特別高的。

怎麼樣，我想設計的衣服方便嗎？我希望在不久的將來，大家都能穿到我設計的衣服。

設計作文 篇5

理想是一個催人奮鬥的目標，是人生導航的燈塔。一個人如果沒有理想，就像一隻航海巨輪沒有航標，又像一隻小鳥迷失了方向。每個人都應該有自己的理想，而我的理想是當一名服裝設計師。

小時候，我就很喜歡時裝，看着一本本時尚的服裝設計書，就像是在品嚐着一道道極品的美食。於是，在我幼小的心靈深處埋下了一顆種子———將來一定要當一名服裝設計師，設計出時髦的衣服！從那一刻起，我便一直爲這個充滿挑戰的理想而奮鬥着！

假如我是一名服裝設計師，我會設計一件特別另類的衣服。當你炎熱的時候，按一下左肩上的按鈕就會出現冷氣，涼爽極了。如果你出去野炊的時候，忘記帶飲料了，按左胳膊的按鈕就出現飲料。冬天，天氣冷得讓人直髮抖，要穿很多衣服，所以寫字也不方便，寫出的字也不太美觀。這時，你只要穿上這件衣服，再按右肩上的按鈕，就會有暖氣出來了。

除此之外，這件衣服還有很多的功能，例如你幹活累了，它會幫你按摩；你看電視太久了，它會提醒你休息。早上，它會叫你起牀；晚上，它能催你入眠……

你不要擔心有這麼多按鈕，不好看，因爲這些按鈕都是隱形的。功能這麼多，可能你會認爲這衣服一定很貴。但其實不是這樣，這件衣服很便宜，只需要20元錢，大部分人都買得起。

爲了實現做服裝設計師這個理想，我一定會努力奮鬥的。我深信一句名言“有志者，事竟成。”假如我是一名服裝設計師，那多好啊！

設計作文 篇6

教學目標：

1.認識、瞭解讀後感這種文體。

2.明確讀後感的基本要求，初步瞭解寫讀後感的方法。

3.通過寫讀後感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

教學重點：掌握讀後感寫作方法

教學難點：如何寫出真情實感。

教學過程：

一、談話導入

同學們，每年的寒暑假學校都要組織同學們參加徵文比賽，咱班有沒有同學參加過徵文比賽？看來同學們都身經百戰。陳老師班的李靜同學寒假裏寫的徵文《<狼來了>讀後感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來學寫讀後感，這節課，咱們就藉助李靜同學的讀後感一起來研究研究怎樣才能寫好讀後感，好嗎？（板書：學寫讀後感）

二、閱讀範文，感悟寫法

《狼來了》讀後感

寒假裏，我讀了《狼來了》這個寓言故事。讓我明白了一個道理：做人要誠實，不能說謊，否則後果很嚴重。

（介紹題目，點名感受）

這個故事主要是講了一個小孩子放羊時覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下幹農活的村民聽了他的喊叫，第一次，第二次都信以爲真，發現小孩撒謊後都很生氣，第三次狼真的來了，小孩再喊狼來了，村民不再相信他了，最後小孩和他的羊都被狼吃掉了。(

（概括內容，緊扣感受）

讀了這個故事，我不禁一身冷汗，說謊的後果是多麼可怕啊！狼來了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。誠實是多麼重要。要是你多次欺騙別人，就會失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能幹什麼呢？

（詳談體會，圍繞感受）

讀了這個故事，也讓我想起了我平時做過跟那小孩類似的事。記得有一次，寒假時我爲了玩耍騙媽媽做完了作業，媽媽便相信了我的鬼話，說：“做完了就去玩吧。”結果，等到放假最後幾天，媽媽檢查我的作業時，我才手腳忙亂地做起作業來，那幾天，媽媽怎麼也不相信我的話。當時我真後悔，爲什麼我要像那小孩一樣說謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。

（聯繫生活，再談感受）

最後我奉勸大家：謊言只能蒙人一時，不能蒙人一世。說謊會成習慣，讓你越來越失信於人。久而久之，不僅你的假話沒人信，就連真話也沒有人相信了。所以我們要做一個誠實的人，不能說謊。

（首尾呼應，總結感受）

1.出示範文：

這就是李靜同學那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個自然段標上序號， 邊讀邊思考每個段落主要寫了什麼內容？用簡潔的語言概括一下

2.讀完了，同桌兩個互相說說，每個自然段的主要內容是什麼？

3.班級內交流讀後感的基本寫法：

來，誰能起來說給大家聽聽？第一段主要寫了什麼？

（1）介紹篇目，點明感受：用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。我們來齊讀小作者的感受吧。

第二段主要寫了什麼？請你來說說。

（2）概括內容，緊扣感受：介紹內容不能過多的重複原文，要簡練概括故事的主要情節，並且要緊扣感受。

點撥：怎樣緊扣感受呢？同學們看第一段的感受是做人要誠實，不能說謊，否則後果很嚴重。嚴重到什麼程度呢？概括內容中提到了你找出來。（村民不再相信他了，最後小孩和他的羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內容。

（3）圍繞感受，詳談體會：

這一段主要寫了什麼？對，是小作者在談自己的體會和認識。你看，小作者是圍繞着什麼來具體寫自己的體會和感想的？對，是誠實的重要，這也正是文章開篇點明的感受。這個感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開他。（板書：詳談體會，圍繞感受）

（4）聯繫生活，再談感受：

這一段寫了什麼？寫讀後感一定要聯繫自己的生活或者是結合社會現象來談，這樣才能體現出讀書以後的深刻感悟。

（5）首尾呼應，總結感受：

寫作文要講究首尾呼應，開頭點明瞭感受，結尾要與開頭呼應，進一步來強調總結感受。

4.總結齊讀讀後感的基本寫法：大家看，要寫好一篇讀後感，每一步都離不開文章留給你的深刻感受。這個感受就是貫穿整篇讀後感的靈魂。來，對照板書，我們齊讀讀後感的基本寫法。

5.有一位同學學習了《圓明園的毀滅》後，寫了一篇讀後感被印到了語文書上，全省的同學都向他學習，打開語文課本78頁，大家快速默讀這篇讀後感，思考：這篇讀後感作者表達了一種怎樣的感受？

讀完了，說一說這篇讀後感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個讀後感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢？

三、按照提示，選材交流

亡羊補牢

從前有個人，養了幾隻羊。一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

1.《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，說說給你的最深的感受是什麼？（用一句話說說

2.對照讀後感的基本寫法，按照提示先自己說說怎樣寫？

3.按照提示同桌分段交流寫作內容

指導詳談體會，圍繞感受：詳談體會是難點，怎樣才能寫好呢？我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會是什麼結果，從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會是什麼結果。可見__________.正反面談完後，再來總結一下你的感受。這樣的感受纔是詳細的、具體的、全面的

4.按照提示整篇交流寫作內容

咱們接下來男女比賽按照提示整篇交流寫作內容，規則：

女同學交流的時候，女同學可以提示補充，男同學認真聽記住哪一段，她有什麼優點？那一段有什麼缺點？交流完後進行評價，反之也是這樣。

四、佈置作業：課後完成讀後感的寫作

五、總結習作成果，鼓勵勤寫讀後感

同學們，中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺餘音繞樑，深受啓發。在今後讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成爲一個有內涵有思想的人吧

板書設計：

讀後感

介紹篇目 點明感受

概括內容 緊扣感受

詳談體會 正、反 結合感受

總結

聯繫生活 再談感受

首尾呼應 總結感受

設計作文 篇7

【設計思路】

沒有模仿就沒有創新。詩歌句式整齊，節奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學設計的出發點與歸宿點就是：仿照所給例詩，寫出屬於自己的詩歌。教學中所選的例詩除語言優美之外，還要貼近學生的生活，讓學生易於模仿。

【導寫過程】

一、多媒體鏡頭1

從模仿到創新

——如何仿照例詩創作詩歌

同學們，今天我們的學習內容，是如何根據所給的例詩，寫出屬於自己的詩歌。這是一個極富挑戰意味的機會，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強呢，還是同學們的仿寫能力強。當今的社會，處處充滿挑戰。而老師我也是一個極具挑戰精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰別人，又檢驗自己的實力。我是一個不願意隨便服輸的人，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢？

讓我們一起來看大屏幕。

二、多媒體鏡頭２

愛心是冬日裏的一縷陽光，

驅散了凜冽的寒霜；

愛心是久旱後的一場甘霖，

滋潤了龜裂的心田；

愛心是汪洋中的一個航標，

指明瞭新生的希望。

注意例詩，這實際上是一篇學生考場作文中的開頭一節。

國中作文教學特色方案設計（7）快速審題作文

【設計思路】

運用添加因素法進行快速審題作文。使學生理解什麼叫因素和什麼叫添加因素法，並能靈活運用添加因素法審題、寫作。

【導寫過程】

第一課時

一、師生交流，活躍氣氛

1.同學們在幼兒園的時候最喜歡幹什麼？（學生回答。）

下面我們就來做一個遊戲。首先請同學們齊聲說“學生”10遍，然後齊聲說“生學”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學生說完最後一個“生學”時，不給學生喘息機會立即問：老師最怕誰？學生的回答多數可能是“學生”，教師據此引導：同學們這樣回答是受思維的定勢的影響。

2.同學們都聽說過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰跑得快？注意不要進入思維定勢。

3.四邊形剪去兩個角還剩幾個角？

學生回答後明確：答案是豐富多彩的。

4.小結：本堂課希望大家認真聽講，熱烈討論，積極發言，大膽創新，相信大家的回答一個比一個精彩。

二、設疑導入

教師提問：誰能以“我”爲話題向大家介紹一下自己，然後用一句話對自己進行概括呢？（學生作自我介紹。）

教師小結：經過同學們的回答，我們發現，在題目中所添加的內容越具體，介紹得就會越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運用這種方法進行審題，這就是本堂課我們要學習的審題方法——添加因素法（板書）。

三、展示目標

1.理解“因素”和“因素添加法”。

國中作文教學特色方案設計（8）將創新思維融入作文教學

【設計思路】

作文訓練是培養學生創新能力的重要途徑，是訓練學生思維的主要形式。本設計，將從聯想和想像能力的培養、多種思維方式的訓練幾個方面訓練學生的創新思維。力求把教師的講解點撥與學生的感悟寫作有機地結合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用。

【導寫過程】

一、聯想和想像能力的培養

1.教師講解。

聯想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養同學們的聯想和想像力，對發展同學們的創造思維有着重要的意義。有人說，聯想和想像力是科學的翅膀，無論是自然科學還是社會科學都少不了它。如何在作文時培養同學們的聯想和想像力，是我們要研究的一個重要課題。

現在在作文命題方式上，實行開放性作文，儘量給同學們營造一種和諧而輕鬆的寫作氛圍，向同學們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要衝破命題作文的桎梏，這樣纔會如魚得水、如鳥歸林，煥發出滿腔的激情，有了激情的驅使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳琅滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗複雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥於內容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因爲這兩種文體最能提高我們的聯想和想像的能力。

2.學生練習。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內構思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。

教師通過點撥使學生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創造性思維，充分發揮聯想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。

二、多種思維方式的訓練講解

1.教師講解。

葉聖陶指出，語言訓練和思維訓練並舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發我們的創新思維。

國中作文教學特色方案設計（9）多角度思維作文訓練

【設計思路】

1.培養學生的想像力和創造力，落實教學大綱中的“認識世界”、“發展思維”的要求。

2.利用幾何圖形包容性大的特點，給學生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養想像力和創造力。

3.在敘述的過程中鍛鍊口頭語言表達能力，爲學生寫作開啓文路。

【導寫過程】

一、創設情境，激發學生的想像意識

運用三個想像力自評測驗導入教學。

1.你覺得自己的想像力怎樣？

a.豐富 b.一般 c.不太好

2.你認爲你的想像力還有多大的潛力可挖掘？

a.很大 b.一般 c.不大

3.你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？

a.很想 b.一般 c.無所謂

二、發散思維，展開想像

藉助圖形，展開想像，啓動思維，引發感情，從中體味、感悟並轉化成語言表達出來，在興趣中培養學生的寫作能力。

圍繞圖形展開想像。

教師可以舉例提示以幫助學生順利展開想像。

鼓勵學生積極思考、踊躍發言，並給予肯定性評價。

三、將新奇感轉化爲求知慾，使寫作真正走進學生的生活世界、認知世界和情感世界

1.給出圖形。

國中作文教學特色方案設計（10）衆星捧月 照亮全篇

【設計思路】

作文之法，新奇爲上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領異標新二月花”，說的都是爲文創新的問題，寫作是一種充滿創造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現。社會在發展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨着話題作文的遍地開花，作文的構思也在不斷創新。如果說精心擬製的題目是文章的眼睛，能發揮“第一瞥”的磁性功能，那麼出色的小標題則如衆星捧月，能照亮全篇。

【導寫過程】

一、導入

（多媒體出示馬致遠的著名小令《天淨沙?秋思》，讓學生理解其意境。）

一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯全篇，將文章所寫的四部分內容分別定名爲“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如衆星捧月，照亮了全篇。

二、出示課題

板書：衆星捧月 照亮全篇

三、要點梳理

1.什麼叫小標題結構法？

小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下有機地組接成篇的結構方法。

2.學習列小標題的方法。

（1）時間串聯法。

時間串聯法，即按時間先後安排材料，分以下幾種形式：

①將材料分化在一個人的一生之中。

②將材料分化在四季之中。如：描寫農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季裏短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，

再向虎山行”。