【熱門】設計作文6篇

在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

一、教材解讀

20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容範圍，請你自由表達。”寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定爲：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……爲了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰名篇》的讀書活動。

二、學情分析

本班絕大多數學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭髮，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動，學生依舊是該怎麼寫還怎麼寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。

三、教學理念

在閱讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做後寫，先讀後寫，以讀促寫，以評促寫。

四、教學內容

1、交流、點評《挑戰名篇》。

2、互改、互評寫人的作文。

五、教學目標

1、培養學生修改作文的能力。

2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發現、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。

六、教學重難點

1、學會聆聽同學的發言，學習同學的優點，學會聽取老師、同學正確的意見。

2、學會讚賞、學習同學的作文，併成功修改自己的作文。

七、教學準備

1、挑戰名篇的閱讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。

八、教學過程

課前，曹毅人領背《中華傳統美德格言》。

㈠ 交流、點評《挑戰名篇》

設計意圖：

“讀”與“寫”相結合的積累，奠定學生寫作的基本素養。讀寫結合，讀是爲寫做充分的準備，閱讀與寫作的關係，就是吸納與傾吐的關係，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明：學生充滿趣味的課外閱讀對發展其寫作能力，遠勝於機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對於豐富學生的詞彙量、提高其駕馭語言能力、養成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。

降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閱讀興趣，才願意、纔敢於嘗試挑戰自己。爲學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創設平臺，學生自主分析文章運用了什麼描寫方法、修辭手法，從中體會到了什麼，並仿寫閱讀的片段，進而自我小結，談寫作方法、閱讀收穫。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養料的同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。

㈡互改、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字並改正;2、用紅筆劃出你認爲寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)

設計意圖：

教師創設輕鬆、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地讚賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎麼評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、讚賞，從而激發了學生的寫作興趣，提高了教學質量。既鍛鍊了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

引導學生互改、互評的目的在於：1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文，形成優劣的對比，促其自省：原來同學們寫得這麼好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學纔會請他點評文章，學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛鍊、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，纔有發言的機會。寫評語的同時，就是修養品行的過程，滲透了人格教育。

有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環節凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典範，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。

㈢ 分享學習收穫(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)

設計意圖：

交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收穫，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可說，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。

實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結合起來，才能使寫作煥發生機，才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚歎不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在於大閱讀的積累，在於不限制學生只能寫好人好事，在於平時“求真”品質的培養，纔有了學生品行修養的提高，纔有了自然流露的寫作，纔有瞭如汩汩溪流般盪滌心靈的作品。

設計作文 篇2

想象大家都知道是什麼，但是大家知道什麼是設計麼?設計是發揮自己的想象力來設計一樣世界上還沒有出現的事物。這就叫用想象來設計一樣事物，還有一種設計並不是想象而是聯想——看見一種事物聯想出另一種事物。如今，我已經用自己的想象力和聯想力設計出無數件衣服的圖稿。

在每週六，我都會發一張，而圖片上的所有東西都是由我自己想象出來的，但是今天我卻不知道應該畫什麼。

我絞盡腦汁的想啊，一直沒有想出來，隨後我看了看作文本上的荔枝，我就想用荔枝的粉紅色、紅色，加在裙子的外表，荔枝的肉是白色的，我就想把它變成裙子裏的泡泡裙。袖子是百褶的，中間使用白絲帶繫上的蝴蝶結。頭飾是用一個粉色和白色的髮帶。手鍊用白帶子和粉帶子編的麻花。鞋帶也是麻花，剩下的是粉紅的鞋子。

這就我的設計!

設計作文 篇3

剛拜讀完高燕定先生的著作《人生設計在童年》，真是感慨萬千！他令我突然間發現，我差點就要錯過把握自己命運的機會，使我看到，我知前爲止沾沾自喜的東西竟是如此不值一提，更重要的是，它使我明確了我要爲之奮鬥的目標和必須爲之付出的`努力。在童年決定你的一生，現在，刻不容緩！

童年，這個我們本以爲盡情享樂的美好時光，竟是可以決定你一生命運的關鍵時期。我們應及早的建立職業意識，培養職業興趣，立下職業目標，並且根據這個目標，有意識地培養所設想結果。我也曾懷疑，小孩子懂什麼？我們怎麼知道長大該做什麼，不該做什麼？該學什麼，不該學什麼？怎麼成爲一個理想的人才？可當我看到書中一個個千真萬確的例子和精彩細緻的講解時，我明白了，只有將工作經歷與學歷相結合，經歷了長期的職業預備的人，纔會被市場追捧、渴求。一個普通人，要成長爲優秀專業人才、職業人士，一定要經過漫長的有職業目標的努力，經歷長年累月的有針對性的磨鍊，將學歷與工作經歷相結合，纔會成爲成熟的、可以迅速進入市場的人才。這個過程和磨鍊就是一個必要的、很長的職業預備期。幼時的設計、長久的職業預備期，可使我們具備紮實的職業技能，從而順利地邁進社會，成爲優秀的職業人才。總之，從小確定下自己理想的目標，至少可以做到比那些絕大多數沒有確定下自己目標的人，成功的機率要大得多！

當然，爲之付出常人難以理解的努力是必不可少的！就拿高倩（作者的女兒，24歲便獲得法學博士學位）來說，她二年級時，就花一年多時間把一本200多頁的數學習題集做完；上三年級時開始自學代數，並用一短短的一暑假時間，滾瓜爛熟地背下了一整本GRE英語詞典，她堅實的英文基礎使她讀高中時很輕鬆地選修大學程度的英美文學課；她還讓他老爸“連哄帶騙”地在課外自學漢語。從四年級結束的那個暑假開始，她做的最不尋常的“事兒”，就是自學法語和西班牙語；高中十一年級，她已經把大學微積分學完，上大學時免修數學。學業上的遙遙領先和登臺表演的經歷都讓她具有領導才能，這種自我意識和自信使她在競選社團組織的幹部時頻頻勝出。學習音樂和舞蹈，令她有很多機會登臺表演。從6歲開始，她就登上A&M大學奢華的大劇場舞臺，從小得到了在公衆場合表演的鍛鍊。這種鍛鍊爲她以後參加各種比賽都不怯場打下了基礎……她之所以如此的努力，是因爲他有一個讓女兒上哈佛、當律師的夢，而且自己心裏明白，自己不是什麼天才，想脫穎而出，必須從小努力，另開小竈。所以，從小就讓我們忙起來是人生設計很重要的一部分，是培養孩子習慣於高效率、快節奏的學習和生活的關鍵。這個從小培養起來的習慣也是對抗電腦網絡誘惑的有效措施，它將深遠地影響我們的興趣愛好和行事風格。

高倩的成長與成功是令人驚羨的。不過，這本書不是一本講天才的書。如果是講天才的書，我是肯定不看的——因爲我知道我自己，智商也就中等偏低一些。你是天才？你和瘋子一邊兒呆着去！我們普通人何必沒事通過天才來證明自己的失敗呢？而高燕定先生的著作，恰恰從一個普通父親講述自己普通女兒成長故事的角度，告訴我們：人生是可以設計的；哈佛是可以算計的；而天才呢，是可以父女倆一起合計的。

人生總該有個夢，有個目標，好讓我們有自己的追求。在我們的心中點燃一把火，讓它燃燒，成爲自己努力、奮鬥的內動力——這是人生設計最重要的第一步。

設計作文 篇4

二十二世紀的我，已經是一位聞名中外的服裝設計師了！

我設計的衣服不但款式時尚新潮，而且實用耐用，深受顧客的喜愛。其中有三款衣服暢銷全球，更是供不應求。接下來我將向大家介紹下我設計的這三款衣服。

第一款的衣服名爲“長命百歲衣”。顧名思義，就是老人一旦穿上它就可以“長命百歲”！因爲這種衣服具有保健養生的功能，對於老人的身體健康狀況可以適時做出警報：如發燒、體冷、身體疼痛都可以發出不同的警示音。這樣就可以及時讓老人得到相應的救助。更高級的就是這種衣服所以出的信息都可以與手機匹配！這樣也可以讓老人的子女們隨時隨地瞭解情況！對了，這種衣服是採用最先進的材質，免洗耐髒，還能做到冬暖夏涼呢！

第二款衣服是專爲小朋友設計的，叫“無處可藏衣”。衣服上裝有GPS定位系統和安全報警裝置，一旦有可疑人員靠近小孩，衣服上的安全裝置就可以根據孩子的喜怒哀樂做出相應的警示音，這樣，媽媽們就不用擔心孩子在外面是否安全了。同時不論孩子到哪都可以通過定位系統準確找到。也不怕孩子走丟或被拐賣了！

第三款衣服叫“忘憂衣”。這是專爲忙碌的父母們而設計的。爸爸媽媽們穿上它，衣服會自動開啓放鬆功能：有輕鬆音樂、循環按摩、調整呼吸等，這樣所有的煩惱都將拋到九霄雲外，做回輕鬆的自己。

正因爲我設計的這些衣服在國內外很受歡迎，所以我經常出國考察學習，我也成了一位遠近聞名的服裝設計師。在琳琅滿目的商場裏，無論誰看到我設計的衣服，都會愛不釋手。並且，我設計的這些衣服並不貴，在國內只要10元就能買1件，即使在國外，也只需19美元。要是對於一些貧困山區的孩子與孤寡老人還可以免費領取呢！

怎麼樣？我設計的衣服你喜歡嗎？我這樣的設計師你喜歡嗎？要是你也喜歡的話，別忘記買一件喲！

設計作文 篇5

教學設想：

這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術形式不瞭解，就不能很好的寫出啓示來，所以要適當地簡要介紹漫畫的特點。教學時，先幫助學生弄懂圖意，引導學生通過觀察，瞭解圖中的兩隻小花狗照鏡子前後的不同表現，並說說變化的原因，接着想象兩隻小花狗可能會發生的事情，體會小花狗心理變化的過程。特別要引導學生抓住小花狗的語言、動作、神態及心理活動展開豐富的想象，使故事更具體、更生動。

課時目標：

1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養學生的觀察能力。讓學生初步瞭解和感受漫畫的特點：幽默風趣，寓理其中。

2、想象：抓住小花狗的神態、動作及語言等展開豐富的想象，鼓勵學生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。

3、會文：在以上的基礎上，遵循“先說後寫”的順序，引導學生把故事編得具體、生動、有趣。

課前準備：

教師備好：數張漫畫和印有漫畫的習作稿紙。

教學過程：

一、瞭解漫畫，激發興趣

1、今天，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學們看大屏幕。（依次出示漫畫四幅）能看懂嗎？師相機講解：第一幅“要錢不要命”；第二幅是“鄭人買履”，情願相信尺，絕不相信自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個人拿着一根長長的竹竿進城門。橫着進進不去，豎着進也進不去，於是他想了一個辦法：將竹竿一折兩段。送他一個字——“笨”！

2、看了這些畫大家都笑了！其實這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啓發。

二、欣賞漫畫，讀懂圖意

1、接下來，就請同學們仔細觀察另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學生讀圖。

2、誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內容？（指名概括）

3、說一說，填一填：兩隻一模一樣的小狗，照了鏡子以後，心態發生了變化：一隻 （驕傲自滿、妄自尊大、趾高氣揚、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無人），另一隻 （自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。

4、教師指點：什麼樣的鏡子有這麼大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）

三、發揮想象，創編故事。

1、過渡：這組漫畫很有意思，同學們一看就懂！如果讓你把這組漫畫編成一個生動有趣的故事講給別人聽，只說主要內容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發揮想象，讓漫畫上的兩隻狗“動”起來，“活”起來？（板書：想象故事）？那怎麼想象呢？

2、教師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什麼來寫？（板書：語言、動作、神態、心理）其實寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。

3、你覺得這組漫畫中最惹人發笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機分工說寫第②幅、第③幅、第④幅）

4、你能發揮想象，說一說你最感興趣的那幅圖的故事嗎？注意：爲了便於同學們敘述故事，我們暫且叫左邊的這隻狗“大黃”，右邊的這隻狗就叫“小黃”。大黃和小黃會怎麼說怎麼做怎麼想呢？這是同學們想象的重點。先自己練習說一說，看誰想得豐富，說得精彩。

5、分組指名說（3~4名學生）。誰願意把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（學生講時，注意引導學生一起聽，並認真組織評議。精彩處及時鼓勵，對不當的地方給予糾正，鼓勵有創新思想的學生。）

6、接下來，請同學們拿起筆把剛纔編的一幅圖的故事片斷寫下來。當然如果你寫得足夠快，還可以接着寫好其它幾幅圖。（老師巡視指導）

7、集體交流評改習作片斷。（認真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑑的地方，快速添加到你的故事中去。）

四、續編故事，理解寓意

1、同學們，在寫漫畫作文的時候，我們除了要看漫畫上有的內容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音” （板書：“畫外音”）。 只有這樣編出來的故事纔會更生動、有趣。故事的結尾你能接着想象一下：被蒙在“鼓”裏的兩隻傻狗它們自己會幡然醒悟嗎？還是其他動物“一語道破了天機”？靜下心來想一想：這個故事的結局會是怎樣的呢？

2、學生續編故事，指名交流。

3、同學們，文章快完成了，還缺個什麼？以前都是老師出題你們寫，這一次能根據你寫的文章自己出個題目嗎？（師相機板書：《兩隻傻狗》《照鏡子》《調皮的哈哈鏡》《都是哈哈鏡惹的禍》《兩隻被蒙在“鼓”裏的狗》等）

4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個？爲什麼？

五、總結全課：這節課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時光真是很快樂！課後請同學們認真修改之後謄寫在作文本上。

附板書設計：

漫畫 想象 故事

設計作文 篇6

一、學習目標：

1、學習關注生活中細小的事物，積累作文素材。2、學習有效地設物爲線寫人記事。

二、學與練：

（一）尋物啓“事”——“感受生活，發現線索”

1、“那些難忘的物”——經典回顧（至少兩個）

（１）的 ，記錄了（“見證了”等） 。

（２） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。

2、“那些難忘的物”——搜索生活：

（１） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。（自己的）

（２） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。（他人的）

（二）“穿針引線，埋好線索”——閱讀四篇例文，就線索的設置簡評。

習作１．我的第一款遊戲

你問我玩的第一款遊戲是什麼？我印象最深刻的就是《極品飛車》了。

那似乎顯得很遙遠。記得在X年夏天，我家買了一臺電腦，剛開始我只就在裏面摸索，後來覺得無聊，便到附近的軟件店裏買了一款《極品飛車》。我那時幾乎沒有玩過什麼電腦遊戲，裝軟件費了九牛二虎之力。終於，我初次嚐到了遊戲帶來的樂趣。賽車遊戲操作比較簡單，但遊戲的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感覺。

開始，遊戲的畫面出現在一個海島小鎮，土黃色的路面中央是白色的馬路。在路邊，

有着青綠色的山丘，上面有着鬱鬱蔥蔥的綠樹、星星點點的綠草；在左下方，便是深藍色的大海，在蔚藍色的天空下顯得光彩奪目；藍天白雲高高在上。整個畫面呈現出一副生機盎然、安靜諧和的景象，非常漂亮，讓人如同親臨大自然。

隨着倒計時的歸零，比賽正式開始。我的賽車便奔馳在這藍天白雲下，雖然由於技術太差，不久就敗下陣來，但在這可以亂真的場景中駕車“奔馳”就已經夠讓人“心馳神往”了。

那是我印象中最爲美好的一款遊戲，雖然現在我擁有的遊戲軟件很多，但它仍是很不錯的遊戲。所以說，經典的魅力是永恆的啊！

寫作思路：習作２．我的第一本成語詞典

放學回家，走進房間，不經意的看到了書櫥角落一本不起眼的小詞典。這是一本很普通的《漢語成語小詞典》，紫色的封面，微微泛黃的紙，讓我想起了得到這本詞典的前前後後。

大概是二年級時，我們的老師是一位十分和藹可親的女老師。她的教學方法很獨特，除了書本上必須學的之外，總是給我們積累一些成語啊、古詩一類的知識。平時作業中，有時會有有關成語的內容。我有時不會做，就去問爺爺，問爸爸，有時得不到解答就無計可施。爸爸就萌發了給我買一本詞典的想法。

快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家時路過一家“春秋”書店。爸爸便領我走了進去。一進門，一股書香撲面而來。爸爸看了看牆上的牌子，拉着我向書店最深處走去。到了最靠裏的一個櫃檯，我們停下來。書櫃裏放滿了各種詞典。在櫥上還橫放着一些。爸爸和我便找了起來。“找到了，”爸爸說，“就剩一本了，怎麼樣？”我說：“太好了。”於是，爸爸就把它買了下來，當作生日禮物送給了我。 這本詞典伴隨我六年多了。它的封面漸漸暗淡，紙張漸漸變黃了。可它永遠是我的朋友，是我成長的見證。這便是我的第一本成語詞典。

寫作思路：

習作３．我家陽臺上的那盆花

小時候去公園玩，看到了公園裏種的菊花，奼紫嫣紅，我十分喜歡。回去後，便央求媽媽給我買了一盆。從此，我家的陽臺上便多了一盆菊花。

那時，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿着噴壺澆花，就跟在後面，也拿着小水壺，學着媽媽的樣子澆灌着花。看着花兒在水的滋潤下，在陽光的照耀下，在和風的吹拂下漸漸的長大，我隱隱體驗到了生命的概念。因爲它，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。

後來我上了國小。一次，我在大型的考試中失利了。天下着大雨，我望見陽臺上的那菊花，在大風的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下搖晃着，但它仍然堅持着，努力挺直它