設計方案模板彙總八篇

爲確保事情或工作順利開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的設計方案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

爲進一步貫徹落實《科普法》，增強學生科技創新意識，努力提高學生科學素養，經研究，決定舉辦XX實驗國小第17屆科技節。

一、指導思想

面向全體學生，營造濃郁的科學氛圍，着力推動我校科技創新教育活動，激發引導學生積極參與科技節相關活動，增強學生從小愛科學、學科學、用科學的意識，提高學生的科技素養。

二、活動主題：體驗 創新 成長

三、活動口號：體驗科技魅力，放飛科學夢想

四、活動對象：1—6年級學生

五、活動時間：xxx年9—11月

六、組織機構

組 長：黃XX

副組長：林XX

組 員：張XX

七、活動項目

本次科技節活動項目由專家講座、成果競賽活動、現場比賽活動、優秀科普示範班評選活動四部分。成果競賽活動包括小發明、小論文、科技實踐活動、科幻畫、“七巧板多幅組合”創新作品等5項；現場比賽活動包括小製作、智力七巧板、智力美化板等3項。其中一年級學生只參加科學幻想畫一個項目，其餘項目不參加。

八、活動時間

（一）宣傳發動階段：（第5周）

1、第5周朱啓跑老師作動員講話

2、下發科技節活動方案，各班做好宣傳發動工作。

（二）活動實施階段: （第6周——第9周）

1、第5周：班級層面開展活動及選拔參賽選手 負責人：各班主任

第6周：小發明、小論文、科技實踐活動上交 負責人：科學組

四、五、六年段部分學生聆聽“創客”講座 負責人：信息辦

2、第7周：科幻畫上交 負責人：美術組

3、第8周：智力七巧板、智力美畫板現場比賽活動 負責人：美術組

七巧板多幅組合創新作品上交 負責人：美術組

4、第9周：小製作現場比賽活動 負責人：科學組及段長

5、第10周：參加XX市科技節、科技創新大賽名單上報市局 負責人：政教處

（三）活動總結階段：第11周

1、活動表彰 負責人：大隊部

2、評選“校優秀科普示範班” 負責人：政教處、科學組

九、注意事項

各班要結合學校實際，以科技節活動爲契機，做好班級的科技節宣傳和選拔。

1、活動要有氛圍，並結合班隊課、牆報(黑板報)等少先隊陣地對學生進行科技創新教育的宣傳，營造良好的科技教育氛圍；

2、活動要有內容，以宣傳動員、學生比賽、視頻觀看、網上收集資料等形式積極開展紮實有效的科技教育活動；

3、活動要有記錄，以文字總結、圖片記錄等形式及時記載活動過程。相關資料根據學校要求按時上交。

4、全校教師要積極行動，全員參與科技節，全程指導學生的科技活動，培養學生愛科學、學科學、用科學的良好科學素養。

5、各項比賽具體要求與細則請看各項比賽規程（附件1，附件2）。

6、爲確保活動正常開展，作品申報表填好後統一上交周健婕老師處，報名表電子表格請到“數字化辦公——常用資料——03政教處文件夾內——1、xxx校第十七屆科技節報名表”下載。

7、本屆科技節參賽對象爲校1—6年級學生，每個班級作爲一個參賽單位，各班根據不同競賽項目，學生以個人參賽。按低、中、高年段設各單項獎。“優秀科普示範班級”評比：以班級爲單位，每項活動個人單項獎得分累計（個人獎一等獎記3分；二等獎記2分；三等獎記1分,其中“七巧板多幅組合”創新作品加分高限爲15分），參賽人數、上報情況及班級科技氛圍等作爲附加分，分值最高的班級獲“優秀科普示範班”，每個年段取前三名。一年級段不評選“優秀科普示範班級”。

十、其它未盡事宜另行通知。

設計方案 篇2

第一節自然環境

地形和河流（第一課時）

知識目標

1初步認識亞洲是世界第一大洲，並能說明依據；

2能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及範圍。

能力目標

1初步掌握使用地形圖和地

形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；2理解河流分佈與地形之間的關係。

情感，態度目標

1培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；

2通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養學生的創新意識，實踐能力和合作精神。教學重點?

1亞洲的位置特點；

2亞洲地形與河流分佈的關係。

教學準備

資料圖片，幻燈片，投影片

教學過程：

師生活動

導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲爲研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。

通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。

（展示“東西兩半球圖”）

複習七大洲、四大洋的名稱和位置

師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位於東西半球和南北半球中的哪個半球？小結：亞洲主要位於東半球和北半球，這是它的緯度位置。

完成P3活動一（1）（2）

引導：瞭解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位於亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位於亞洲的方位。

學生看圖回答。

小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

完成P3活動二（1）（2）

（展示“亞洲的範圍圖”）

引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作爲天然洲界，有些大陸相連的地方則是人爲劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？

學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、裏海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河爲洲界；東北隔着白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。

過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什麼不同。

（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）

順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。

（展示“七大洲面積比較”圖）

從此圖可以看出亞洲面積最大。

（展示東西兩半球圖）

比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、範圍。

（通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）

亞洲是世界第一大洲。

引導：由於亞洲面積廣大，國家衆多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特徵的差異，把亞洲分成幾個分區，共有幾個分區？中國位於哪個分區？再觀察，同在東亞分區的還有哪些國家？

（展示亞洲地理分區圖）

學生讀圖討論回答。

繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤？分別位於中國的哪個方位？

學生讀圖討論回答。

過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

（展示“亞洲地形圖”）

引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？生：分層設色地形圖。

（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什麼地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。

（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）

A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峯

B組：帕米爾高原、蒙古高原

C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

D組：阿拉伯半島、馬來半島

學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。

（展示“亞洲地形圖”）

在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分佈上的特點。

特點：

受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源於中部，向四周放射狀分佈的特點。

在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：裏海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特徵）

設計方案 篇3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

【教學重點】

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　【課前準備】

1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

【教學過程】

第一課時

　一、學習七單元導讀，明確學習要求

(對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的自主學習。)

　二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4、思考：課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分：

一段(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：(14～19自然段)：老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，瞭解學習情況便於指導，不要將此流於形式;此環節重在引導學生理清文章的脈絡，並進行文章內容概括的練習。

　三、再讀課文，質疑

1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。

2、小組交流。

3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。

　四、作業：書寫生字

第二課時

　一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批註。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。

⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

(老人的動作是那麼嫺熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼?

(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

評：勾畫、批註已成爲高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。

　三、學習第二部分

1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容，跟同學討論：爲什麼會發生這樣的事情?

自主學習後彙報一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)

爲什麼會發生這樣的事情?

(因爲海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(爲何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。)

3、指導學生反覆朗讀，體會海鷗對老人的感情。

評：此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。

　四、學到這裏，你有什麼感受?用一、兩句話寫一寫

(學生可就在書上寫，然後集體交流。)

評：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。

　五、拓展

交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，並就人類如何與大自然友好相處提出建議。

【評與思】

本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

設計方案 篇4

活動目的：

1、認知：通過這次主題隊會，讓學生知道在自己成長的過程中有多少人付出了努力和關愛，從而學會感恩，進而用實際行動表達自己的感恩之情使學生明白自己無時無刻都在感受父母、老師、朋友的恩惠。

2、 情感：使學生學會感恩，提高素質，做生活的強者。

3、 行爲：通過朗讀詩歌、歌曲、故事、舞蹈等形式，使學生能夠正視感恩的魅力，明白感恩是一種愛的表達，做人的責任。

組織者：五年級各班中隊輔導員、中隊委員會

活動時間：40分鐘隊會課

參加人員：平山國小五年級各中隊全體隊員

活動準備：

製作課件、會場佈置 、音響、學生準備書法、繪畫、手工等材料。

活動過程

中隊長：會議進行第一項：各小隊整隊，向中隊長報告人數。

中隊長：會議進行第二項：出隊旗，全體少先隊員向隊旗敬禮

中隊長：會議進行第三項：唱隊歌，全體起立。指揮：劉之儀。請坐。

中隊長：隊會進行第四項，“感恩的心”主題隊會現在開始。請主持人上場。

a：有一種行動叫做感恩，擁有感恩之心的人是美麗的。

b：有一種行爲叫做感恩，做着感恩的事的人是高尚的。

a：感恩是一種生活態度。

b：感恩是一份銘心之謝。

合：平山國小五年級“感恩的心”主題隊會現在開始。

a：首先歡迎我們最敬愛的輔導員陳老師致辭。

第一板塊：感恩父母

b：人是萬物之靈，人與人之間的關係是用愛編織而成的。

a : 如果你留意，你會發現每時每刻，我們都包圍在愛心懷抱之中。

合：感恩先要知恩，知恩當思報恩。

a：早晨，你發燒了，媽媽把藥片放在你手中，你可曾感激？

b：路上，你摔倒了，陌生的阿姨把你扶起，你可曾感激？

a：課堂上，你遇到難題，老師的指點使你豁然開朗，你可曾感激？

b：下課後，你跑得滿頭大汗，同學靜靜遞上手帕，你可曾感激 ?

a：我們生活在愛的包圍中，你可曾想到感謝家長的關愛，老師的教導，同學的友情？

b：我們生活在愛心懷抱裏，你可曾懂得珍惜，知道感動，想到回報？

（停頓一會兒播放公益廣告）

a：這是多麼動人的情景啊

b：這是多麼溫馨的一家人呀

a：媽媽孝敬老人，孩子也學會了感恩

b：當他吃力地爲媽媽端來洗腳水時，媽媽的心裏是多麼甜蜜啊。

a：看了這個短片，你有什麼感想呢？

（自由採訪）

b：回首往事，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事，都蘊含着濃濃的深情。

a：多麼偉大的母親，多麼無私的母愛。

b：請欣賞舞蹈《燭光裏的媽媽》

（隊員表演舞蹈）

a：世界上最偉大的愛，莫過於父愛與母愛。

b：世界上最深的情，莫過於兒女情。

合：讓我們懷着一顆感恩的心，拾起一顆孝心給我們的父母吧！

a：請聽獻給父母的詩朗誦《他們——》

沒有他們，便沒有我們。

是他們，哺育了我們。

是他們，拓開了道路。

父親，猶如一把船槳，爲我們辨別是非的方向。

母親，猶如一隻船身，爲我凝聚童年的歡樂。

船身聲船槳爲我不辭辛勞地駛向成功的彼岸。

沒有他們，我們的世界是殘缺的。

沒有他們，我們的世界是跛腳的。

他們的存在，使我們的世界完整。

他們的存在，使我們的生命鮮活。

父親猶如一扇敞開的大門，把我領進智慧的殿堂。

母親猶如一本翻開的書籍，賦予了我理性與自信。

大門與書籍給予了我無窮的知識與力量。

有了他們，我們纔可以超越歷史。

有了他們，我們纔可以贏獲明天。

因此，我愛他們，我們愛他們。

道一聲：“謝謝，你們辛苦了——辛苦了——！”

他們給我們的，

我們也可以一樣給他們：

一片藍天白雲，一輪明月朝霞，一雙眼睛，一座家園，一顆赤子之心。

第二版塊：感恩老師

a：是誰——把無知的我們領進寬敞的教師，教給我們豐富的知識？合：是老師

b：是誰——把調皮的我們教育成能體貼幫助別人的'人？合：是老師！

a：是老師讓我們健康成長，

b：是老師把青春無私奉獻給了我們，我們永遠感恩。

a：請聽快板《誇老師》表演者：石志豪、董澤龍、任峯林、鄧冠宇

快板

合：打竹板，劈枇啪，咱將老師聲聲誇。

a：聲聲誇，誇個啥？

b：誇咱老師頂呱呱。

c：哪些事，頂呱呱？

d：咱們今年二年級，老師每天不離班。

a：教什麼？

b：他教我們文化知識要記牢，爲國學習要爭光，爲人服務記心間。

c：教的好！

d：他教我們學習文化要勤奮，各科作業要認真。

a：他教我們成績面前要謙虛，困難面前莫畏懼。

b：教得透。

c：他教我們早晨練、晚上練、三伏練、三九練，一年四季練練練。

d：這麼多個練，是爲個啥？

a：老師說，身體是個寶，鍛鍊身體把擔挑。

b：教得全！

c：思想是先導，做人道理老師教。

d：學習是基礎，老師教咱走正道。

合：這個誇，那個誇，人人爭着把老師誇。千言萬語匯成一句：老師，老師，我愛您！

a：四位同學誇得好，道出了我們的心聲。

同學們，老師像父母一樣關心我們，愛護我們，他們教給我們做人的方法，教會我們學習的方法。你想對我們的老師說些什麼？做些什麼？

男：現在請上我們的任課老師，讓我們當面表達我們真誠的感謝。

（請上任課教師，少先隊員代表爲任課教師佩戴小花，行隊禮）

女：讓一曲《每當我走過老師窗前》送上我們對老師的感恩。

合唱《每當我走過老師窗前》

第三板塊：感恩同學

a：我們來自不同的地方

b：我們同在一個班級。

a：一起分享歡笑、眼淚

b：一起分享失敗與榮譽

a：一起分享成長的煩惱與快樂

合：在分享成長的過程中，我們每天都在感受美好的一切。

a：親愛的同學，你還記得曾經發生在身邊的值得我們欣賞和感激的事嗎？

（採訪，學生自由談）

學生交流： 遇到不會的題同桌認真給我講；

我生病了，同學們問寒問暖；

我個子小，大家幫我做值日……

第四板塊：傾訴心聲

a：是啊，我們每天都在感受美好的一切

b：我們彼此關心，互相幫助，不再感到孤單無助，愛把我們聚集在了一起。

a：在我們成長的道路上，要感激的人太多太多，你最想感謝誰，下面就讓我們用自己喜歡的方式抒寫感恩。

（李墨涵彈鋼琴，學生製作。）

（放《感恩的心》學生送感恩紀念品）

b：請輔導員講話。

輔導員：同學們，看了你們的節目，聽了你們的話語，現在我的心情非常激動。我們生活在這個世界上，要永遠記住這六個字：感恩、知足、惜福！是的，這簡簡單單的六個字，足以涵蓋了生活的全部含義。心存感激，生活中會少些怨氣和煩惱。心存感激，心靈上纔會獲得寧靜和安祥。感激地生活，纔會敬畏地球上所有的生命，珍愛大自然的一切惠賜。心存感激地生活，纔會時時感受生活中的“擁有”而不是“缺少”。我相信這是個美好的開始，在將來的日子裏，你們一定會把這份感恩之心，化爲實際的行動！讓我們在《感恩的心》的歌聲中結束今天的活動吧。

（音樂《感恩的心》 ）

中隊長：（全體起立）呼號：準備着 爲共產主義事業而奮鬥！時刻準備着

中隊長：退旗（少先隊員敬隊禮！）

合：平山國小五年級“感恩的心”主題隊會到此結束。

設計方案 篇5

【教學目標】

１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的瞭解和認識。

２、談自己遇到的有關傷害動物的故事，並分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

３、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

【教學準備】

蒐集有關動物的故事以及相關資料。

【教學安排】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引出課

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

二、明確話題要求，自主選擇話題

１、指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

２、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

３、指導口語交際：

話題一：

⑴ 老師講一個動物故事。學生聽後說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

⑵ 介紹自己瞭解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在衆多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啓發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家餵養的動物的故事；二是親戚朋友家餵養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

⑶ 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

話題二：

⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？

（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

⑵ 你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎麼做？

（啓發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

⑶ 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？

（啓發學生採用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

１、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

２、講完後，學生評價，談感受。

（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

１、對話完畢，學生評價：

（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

２、學生補充有關傷害動物的故事，並談一談遇到這種情況應該怎麼做。

六、教師總結

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今後的生活中，我們要繼續蒐集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

〖評與思

口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，爲學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以後，進一步加深了學生對動物的瞭解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，並能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。

設計方案 篇6

一、 活動背景：爲進一步加強基層團組織建設，加強對青年的分類引導，全面活躍基層團的工作，推動團的組織覆蓋全體青年、團的活動影響全體青年，結合我校實際，本學期將開展第十期“活力在基層”主題團日競賽活動。

二、 活動目的及意義：“我們的團支部，我們的家”，根據本次的主題，爲構建美滿溫馨的仲愷校園，促進化工112班本支部的發展。

三、 活動主題：同一個團支部，同一個家，包餃子、送溫情。

四、 活動時間：20xx年10月15日星期六

五、 活動地點：學生宿舍樓五、六幢之間

六、 參與對象：xxxx校區全體師生

七、 活動內容：

上午進行包餃子活動

1、大家一起來 ：11:00~12：30

A、參與者先找到自己學院的牌子，入口先回答問題，答對者方可進入包餃子

B、進入者先洗手，找到自己學院的那張桌子包自己的特色餃子

C、請包完者在出口拿便利貼，然後寫上對我們團支部的祝福(字數不限)，貼在工地板上

2、化工112總動員：12:40~13:10

我們團支部28名成員全體動手，一家人圍在一起包餃子，並每人一張便利貼寫上對團支部的希望和祝福。

前期分工：

(一) 前期宣傳：

網上及微博宣傳：編輯內容爲“同一個團支部，同一個的家，包餃子、送溫情。化工112班積極發揚仲愷特色，，願全校師生好友于20xx年10月15日星期六到學生宿舍樓五、六幢之間參與我們的活動，心動不如行動，快快來參與，我們等着你們一起享受家的溫馨”。

海報的宣傳與製作內容：

時間：10月14日

地點：學生宿舍5~6棟之間

主題：包餃子，送溫情

班徽圖案：

(二)物資的準備：

1、食物：餃子皮、白菜、紅蘿蔔、豬肉、芹菜

2、調味品：油、鹽、醬油等

3、其它：海報、便利貼、簽字筆、彩條、紙巾、小透明袋、臉盆、工地板。

(三)場地的申請及桌子、凳子的借用：

數目：12張桌子、12張椅子、一個帳篷

要求：到院辦填寫相關申請表，於13號做好相關申請表格，並向校學生會及校物業公司提交申請。

注意事項：

場地的申請要提前，不能拖延，不然有可能導致申請不到，場地的申請表要有3份，桌子凳子的申請表只需一份。

(四)留言板的準備：

製作要求：一塊工地板(用彩條佈置)、便利貼4疊、黑色簽字筆10支

留言要求：

不至少20字的對我們團支部的祝福,寫完貼到留言板，作爲留念。

八、 活動準備工作：

第一小組：到鍾落潭買材料：

陸嘉倩(組長)、胡露琪、黃中勁、鄭進飛、朱水清、張瑞謀

第二小組：現場佈置：

蘇傑炘(組長)、李文成、戴國傑、葉永盛、張尤達、樑春良、楊佳平、賴夏緣、黃慶偉、劉佩珊、 李秋陽、宋旭亮、黃慶偉、鄭鴻濤

第三小組：材料清洗和準備：

盧和交(組長)、鄭品、許曉鑾、 劉銘、甘家同、吳華鑫、鄧景楊、黃小瑜

現場分工：

第一小組：維持現場秩序:

韋健軒、(組長)樑春良、張瑞謀、盧和交、鄭品、許曉鑾、蘇傑炘

第二小組：帳篷包餃子工作:

劉銘、(組長)甘家同、吳華鑫、鄧景楊、黃小瑜、楊佳平、李文成

第三小組：出入負責工作:

宋旭亮、(組長)張尤達、黃慶偉、鄭鴻濤、劉佩珊、朱水清、賴夏緣

第四小組：校道指引人員：

李秋陽、(組長)陸嘉倩、胡露琪、黃中勁、鄭進飛、葉永盛、戴國傑

下午進行煮餃子(收攤時間據餃子完成情況確定)宋旭亮、胡露琪

時間：下午4點進行

要求：班幹部找一個煮餃子地方煮餃子，班裏同學按照袋子標記送餃子

送餃子：

第一組： 韋健軒、(組長)樑春良、張瑞謀、戴國傑

第二組：盧和交、(組長)鄭品、許曉鑾、蘇傑炘

第三組：宋旭亮、(組長)張尤達、黃慶偉、鄭鴻濤

(五)洗手區臉盆的準備：(鄭品)

要求：6個臉盆

注意事項：要有工作人員及時更換乾淨的水

(六)進入場地流程

1.參與者要先回答一個小小問題哦!答對方可進入，請參與者找到自己學院的入口哦!

2.到指定區域洗手

3.因數量有限，每人限包4個餃子

4.包完餃子後要把便利貼貼在袋子上(便利貼注姓名、宿舍、短號)到指定出口出去，洗手並寫下祝福語，

5.回去請多多關注我們的微博

6.在下午四點左右我們會把煮好的餃子親自送到你們宿舍。

(七)物資的購買

要求：活動當天上午到鍾落潭鎮市區去訂購;

(八)注意事項：

總負責人要做好工作的監督與改進，最好寫好要買清單，

要把價格砍到最低，節省經費，

注意交通與人身安全

化工112全體成員統一穿校服

準備藥品箱(許曉鑾)

(九)經費預算

(十)場地規劃

設計方案 篇7

一、指導思想：

爲了進一步激發少年兒童對藝術的興趣愛好，陶冶他們的性情，豐富他們的知識，培養和提高學生欣賞美、創造美的能力，發展他們的才能，使少年兒童在愉悅、向上的校園文化環境中活潑健康地成長，使藝術之星脫穎而出，形成良好的校園文化氛圍，學校將舉辦**年校園文化藝術節。

本屆藝術節以面向全體學生，以育人爲宗旨、以展示特長爲基礎、以宣傳學校藝術教育成果爲主導，通過開展豐富多彩的藝術活動，充分發揮學生的主動性和創新精神，進一步豐富學校的校園文化生活，營造濃郁的校園文化氛圍，深化學校的藝術教育工作，激發我校學生對藝術的興趣和愛好，培養學生健康的審美情趣和藝術修養，展現特長學生的才能。充分發揮藝術教育的育人功能，使學生生動活潑地發展。

二、具體目標：

1、本次活動藝術節活動要緊緊圍繞“愉悅、向上”這個主題，以重在學生參與的目的來推進素質教育，提倡形式多樣化。

2、本次藝術節是對全體師生思想道德文化建設的一次檢閱，通過本屆藝術節各項活動的開展，對學生進行一次藝術的薰陶，來推進學生素質教育的深入，各班級要高度重視，人人蔘與、齊心協力辦好本屆藝術節。

3、藝術節各比賽組、評委要有高度責任的精神，精心組織、周密安排。在規定的時間內完成各項比賽，保證藝術節各項活動順利進行。

4、各班主任須積極配合、認真組織，指導好本班級參賽項目、節目的準備與排練，積極參與各項比賽。

三、活動要求：

1、以美育德，以德促美。以傳承民族文化，弘揚民族精神，培養學生的愛國主義精神和反映我校豐富多彩的校園文化生活爲主旋律，堅持“藝術育人”的宗旨，堅持先進文化的導向，堅持普及與提高相結合，堅持課內與課外相結合，提高學生藝術素養，培養學生審美情趣。

2、立足普及、重在參與。成立第三屆學生藝術節指導小組，結合南潯區20xx年藝術節活動，面向全體學生組織開展豐富多彩的集體藝術活動和單項藝術競賽。引導學生自主選擇參與，自我管理，形成“班班有活動、人人都參與”的藝術氛圍，有效推進校園文化建設，構建和諧校園。

3、夯實基礎、爭創特色。貫徹落實“體育+藝術”活動目標，夯實基礎，積極爭創藝術教育特色學校。大力開展校級活動，發揮學生藝術團隊在學校中的示範引領作用，爭創藝術教育特色項目和特色團隊。

4、倡導出新、鼓勵創作。注重開發學生和教師的藝術創造力，鼓勵師生創作一批具有時代特徵、校園特色、學生特點的文藝節目和藝術作品，通過廣泛開展交流展示，形成新品、精品，參加區藝術節活動。

四、展示活動的安排：

（一）時間：9月30日上午

（二）地點：學校操場

（三）會序

1、升旗、唱國歌。

2、校長致開幕詞並宣佈第四屆校園藝術節展示活動開幕。

3、文藝彙報演出。

4、作品展示

5、趣味體育活動。

年級組

活動項目

總裁判

檢錄及裁判

頒獎

低年組

5、頒發文藝類獎狀及獎品。

6、活動結束。

設計方案 篇8

廣東版高一課標教材《語文》（必修1）選了屈原《離騷》片段，內容和人教版原先的選段不同，具有相當的難度。剛接觸時，學生和老師都不知如何下手。因爲內容的生澀，大多數老師就選擇了讀，但學生讀的慾望不強，目標不明，所以熱情不高。學習停留在知識層面，如生字詞、修辭手法、象徵意義等。

我帶學生學習此課，選擇從人物形象出發：屈原是誰？我們生活中現在哪些傳統和他有關？你從什麼渠道獲取過關於他的信息？他給你的原有印象是什麼？

關注人物和事件，是學生本能的興趣。問題以發散的方式由學生去展開，在七嘴八舌中大家勾勒出屈原的最初形象。老師並不下結論，而是直接將興趣引入課文。

有學生說《離騷》是屈原的精神自畫像。也有學生說因爲“君不聖，相空賢”，他要苦求美政；信而疑，忠被謗，他要宣泄憤怒。

然後迅速切入文本，按照“五讀”的環節完成本課的學習。

一讀：

整體感受他是怎麼畫自己的，或者說他是怎麼苦求或宣泄的？按照自己的感覺誦讀課文，把第一遍閱讀的感受告訴同桌。

用分享的形式來完成初步感知，給學生思維的碰撞搭建了第一個平臺，這是最基本的合作。深淺、對錯、好壞姑且不論，不以老師意志或教參意志僵化約束學生的感受，這種感知體驗的過程正是學習的要素之一。

學生說得很亂，也有說得離譜的，還有自己找參考資料來照本宣科的。學習方式的多樣化，在這個環節中得以體現。

二讀：

老師富有感情地朗讀一遍，並提出兩點要求：一是根據老師的朗讀在原文中畫出節奏符號（斜線）和重音符號，並在不會讀的、容易錯的字詞上標註拼音；二是感覺一下《離騷》的句式有什麼特點。

這樣，把生字詞所在的句子自然地提出來解讀，就生成了一些問題。

如“孟陬”就引出了屈原的出生問題，引出了“血統、出身、氣度、名字”等，由內容的描述自然轉到去探究內容背後的東西，完成內容到內涵的自然過渡，並且就勢而問“爲什麼”，學生思路活躍而不混亂，就慢慢梳理出“非凡—非凡人—非凡責任”的初步結論。

至於句式，學生最容易發現的便是“兮”字，由“兮”字生成新的問題：爲什麼用這麼多“兮”字？首先學生解釋這個字（楚地方言“啊”），教師適時帶出文體知識（楚地特色；楚辭代表作，二句成對，四句成節等）。然後學生由教師的朗讀想到抒情性，教師再適時穿插文學常識（我國古代最長的抒情詩、浪漫主義傑作等）。下面一個問題也就自然生成了：按照對屈原情感的理解選讀課文，看他抒的是什麼情，又是如何抒情的？

新課標強調課堂教學問題的生成，即要讓學生產生問題，讓問題產生於學生，這樣學生纔有探究、解決的慾望。同時，問題的產生又不能遠離文本和學習的目標，所以巧妙的設計是必不可少的。這就需要理性地把握預設與生成的關係。本環節通過生生對話、師生對話，恰到好處地生髮出一些問題，同時完成了基本知識的學習。

三讀：

請學生範讀第二段，問學生的新發現。學生從不同角度思考，最後集中到兩點：一是大量出現的第一人稱；二是大量出現的香草美人形象。這是一個值得探究的問題，契機出現了，於是立刻安排討論，以四人一小組的結合方式，各自選題，進行較爲充分的探究。最後請小組發言人總結髮言。

學生們的收穫是令人驚喜的：

討論“第一人稱”，問題有：文章反覆出現“我”可見詩人什麼特點？和“我”相關聯的內容是什麼？從中能讀出屈原的什麼品格？下面介紹幾種有代表性的學生髮言：

●自我表白的慾望。學生聯繫第一段來解說。

●強烈的自我意識。學生聯繫反覆出現或省略掉的代詞“我”來展開。

●勇於肯定自我、褒揚自我（帶有自我崇拜的味道）。學生聯繫“內美”“修能”來展開。（這裏學生還有了一點小爭論，即“自我崇拜”是褒是貶。）

教師適時拓展：《離騷》2400多字，300多句，直接提及“我”的有80多處，出現頻率之高，比較少見。再讀，沉思，傾聽作者靈魂的聲音。學生有精彩感悟：

●感覺到了他的悲苦。一個人受了委屈壓抑，有苦無處說，積鬱難忍，就會形諸文字；屈原因爲有“我”所以苦，但又因爲能有“我”而見其坦蕩。

●感覺到了他的孤獨。他缺乏在那種權力圈子裏巧妙周旋的能力，因此也就註定在這個圈子裏難以長久立足。一個無法與衆人溝通的“我”，一個遭衆人排斥的“我”，怎能不孤立呢？獨醒者、自修者註定是孤獨者。（有老師的穿插提升在其中）

●感覺到了他的執著。這種執著正是一切痛苦的根源。衆人皆醉，世人皆濁，但他不隨波逐流。世俗之所以可怕，就在於毫無準則、法度，所以執著最難得。

●感覺到了他對自己的珍惜。他若不尊重愛惜“我”，是可以妥協、投靠、改變以取富貴，或者楚才晉用，或者做個逍遙的隱士。但他不願意，他要“撫壯”還要“道夫先路”。爲了成就自己，爲了自己所堅持的生命價值觀、生命理想，他只好寧爲玉碎、不爲瓦全了。他是被歷史留下名字但畢生從政失意的文人典型。從失敗走向失敗。他後面還有賈誼、曹植、李白等人。這是天才的悲劇，任何一個理想主義者都避免不了這樣的悲劇。

……

這個問題作爲重點探究環節，讓學生讀透、談深、說到位，這個學習過程也成了學生精神提升的一個過程。語文素養和綜合素養同時得到了提高，是此環節一大得也。整個過程中老師以關鍵的語句進行穿插，構成討論的一個分子，並適時引導、拓展、提升。

討論“香草美人”，問題有：“香草美人”象徵什麼？寫這些對塑造詩人形象有什麼作用？學生髮言有：

●佩帶香草———品行高潔、芬芳。

●朝搴夕攬———積極修身，完善自我。

●去皮不死的木蘭，經冬不枯的宿莽———志向堅貞。

教師拓展屈原作品中常見意象：善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比奸佞。提問：香草僅指作者自己嗎？（學生答：還泛指賢臣。）追問：“美人”是誰？（學生一認爲是愛戀的女子；學生二否定，說本文不是愛情詩，屈原是愛國詩人，他最擔憂祖國，“美人”是祖國；學生三進一步補充：祖國的代表在當時就是國君，愛國就是忠君，所以“美人”是楚王。）學生還在爭論，教師適時轉移：詩歌有一段專門寫到了國君，還寫到了其他一些人，我們一起來看看，都寫了誰，他們各自的特點和屈原對他們的態度是什麼。

四讀：

品讀第三段。聯繫上面留下的問題，思考，自由組合討論。最後形成了下列一些意見。

●寫了堯舜（耿介、得路）和桀紂（猖披、窘步）的對比（自然點一下手法問題）。

●寫了黨人（偷樂、幽昧險隘）和詩人（惟、恐，道夫先路）的對比。

●詩人（奔走、不捨）和君王（信讒、怒）的對比。

●作者態度：愛憎分明。對楚王：滿懷熱情、滿懷期待，忠誠、忠心。對黨人：疾惡如仇，決不妥協。

●作者態度何以見？一從對人物的稱呼上見（對楚王用荃、靈脩、美人等）；二從作者對他們的用語上見。

學生在閱讀、探求的過程中，立體地理解了屈原，以及他周圍的環境、他所處的時代。

五讀：

齊讀課文。教師提出書面練習的要求：屈原辭別了這個世界，現在我們用什麼語言來辭別他呢？

作爲課堂作業的一種形式，這是一個實踐的過程，也是一個用心貼近心的過程，學生的情感態度價值觀借語言的載體得以充分的展示。舉例：“千年的塵埃未能掩埋你的風骨，王朝的變更無法改變你的語言。滄桑歲月裏多少成與敗的輪迴，歲月換了容顏，你卻在污濁的塵世裏行至永遠，以至形成了一座雕像、一首詠歎曲，永世挺立，亙古迴旋。”

最後佈置課外作業：屈原對我們的心靈形成了一種衝擊，或許從此以後，我們的生命或多或少會跟他發生某種關係。請找出對你生命影響最大的五個人，分別配一小段評述。

作業是完全開放的，通過這樣的形式，讓學生在感知屈原之後，意識到我們的生命是需要引導的，或許他們就是我們的精神家園。這樣除了提高學生的信息搜索能力、概括能力、表述能力，同時還能讓他們開始思索人生，讓精神層次得以提升。

反思：

這是一節常規的講讀課，但學生成了這堂課的真正主人，教師只是課堂的組織者和參與者，是課文資源的調動者、整合者。多種學習方式的交替使用，獨立思考、合作討論、深入探究，學生們穿越了文本的重重迷宮，從感知到積累，從積累到探究，從探究到生髮，從生髮到鑑賞領悟拓展……在整個學習過程中，不斷有發現，有生成。這是一個接受知識的過程，更是情感體驗的過程，在這堂課上，《離騷》不僅是以古詩文的形象出現，更是以屈原的傲岸挺拔的形象出現。走近屈原，認識屈原，和屈原對話，這些生澀的文字已經在對話中消融在學生心裏。人文素養不是一句空話，它是落在每一個學習環節中的，它和知識、能力等相交相融，不可割裂。

具體說來，本課的

1.學生意識=當傳統的教學方法，即從語言到內容，偏重掃除語言障礙這些主要的教學任務學生不感興趣後，把教學切入點調整爲對作者的感悟與把握，使得學生學習興趣大增，同時，讓學生在第一遍閱讀以後與同桌分享自己的閱讀感受，提升了他們作爲學習主體的成功體驗。學生的範讀、學生的發現、討論與歸結問題，都很好地體現了學生的主體意識。

2.發現意識=本課的教學始終有意識地強化學生的問題意識。一開始教師在範讀時就要求學生去尋找問題，學生找出了“出生”“兮”等問題，在三讀以後，又鼓勵學生有新的發現，學生髮現了“第一人稱”“香草美人”的問題，由於這些問題的生成來自學習現場，因而對這些問題的探究自然就成了學生自己關注的問題，責任感驅使他們主動思考分析，從而爲學習效率的提高找到了一個有效的途徑。

3.起點意識=按照過去的常規做法，首先是掃除語言障礙，讓學生在詞句上能夠疏通後才進入內容。但是，學生對作者並不陌生，通過註釋也能夠了解一些文意，在這種情況下，讓學生從把握作者入手，進入課文，會有感性的認識和初步的印象，在這個基礎上再相機指導點撥一些語言上的特點，同樣可以殊途同歸，達到學習本課的基本目的。教學起點也涉及教學中對這些古代文化的價值定位問題，即我們的人文性如何體現的問題，本課的教學，就是充分信任學生，站在理解優秀的傳統文化的高度來確定教學起點，這樣學生收穫頗多，也頗實在。

4.拓展意識=在學習的過程中，由學生生髮的問題順藤摸瓜，梳理出一些初步的結論，教師還在此基礎上，有意識地要求學生進行拓展，由“兮”字拓展到當時的“楚語”再到“楚辭”，由“美人”到“國君”再到各種“意象”，既合邏輯，又自然流轉，學生學習起來非常順暢，擴大了視野，豐富了知識，體驗了情感，昇華了認識。從開始到結束，要求學生抓住核心問題進行拓展的地方很多，使得課堂學習內容非常豐富。學生髮現了“第一人稱”“香草美人”等意象後的感悟，就是思維拓展的很好說明。

5.教師意識=課程改革之後，教師在課堂教學中的角色怎麼定位呢？本課的教學就努力去實踐教師在課堂教學中的組織者、指導者、參與者和學習成果的分享者的角色：組織學習，設計切入口，相機誘導，集中大家的問題，比較分析鑑別問題的輕重，引導學生把握住關鍵性的問題進行探討，在探討中自然進行一些穿插講解，及時引導學生的學習拓展。這當中，既不能放任自流，也不能因爲文字艱深就滿堂灌般地一講到底。在這裏，教師富有感情的朗誦使得全場的空氣都凝重了起來，創設了一個很好的學習氛圍。最後作業的佈置，更是教師給學生搭建的一個提高人文素養的平臺。由屈原到其他一些我們靈魂爲之震撼的人物，當我們的學生和這些精神巨人相伴而行，我們可以預想到這會對他們的人格發展和精神成長起到一個良好的引導作用。

這堂課也留下了一些遺憾。一是預設和生成的關係處理得還不是十分到位，爲了完成學習任務，教師還是有牽引的痕跡。不牽怕學生走遠，牽了又違背了自主原則，這是課程改革帶給我們的一個值得思考的問題。二是文本知識點和情感體驗的和諧問題沒有處理好。本課努力想協調二者，但事實上字詞落實還不夠。三是由於班額太大，不能把更多的機會給更多的學生，讓他們充分地展現自己的學習過程。