【必備】設計方案模板彙總7篇

爲了確保我們的努力取得實效，常常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．瞭解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；

教學重點：質量的單位和用天平來測質量。

教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。

教法學法：實驗演示法。

教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。 教學課時：1課時

教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料製成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料製成的，教師接着說明：一般我們把自行車稱爲物體，鋼、鐵、橡膠等稱爲物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學

1、質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“”表示。 國際單位：千克（kg） 不同，物理學裏爲了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

（2）質量的單位

進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

看教材P103表中一些物體的質量。

（1）介紹常用測質量的器具：案稱；杆稱；臺稱；電子稱；天平。

（2）托盤天平的構造及使用方法 使用： 天平的調節：把天平放在水平臺上，把遊碼放在標尺左端的零刻線處；調節測量物體的質量：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤裏加減砝碼並調節遊這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等於被測物體的

教師強調：

（1）、調節平衡螺母：指針左偏就向右調；右偏向左調。

（2）、天平調節平衡後，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。

（3）、取砝碼時一定要用鑷子。

（4）、往盤裏加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最

（5）、遊碼的讀數是讀遊碼的左邊所對標尺的刻度值。 天平使用注意事項： 2．質量的測量——天平構造：底座；橫樑；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；遊碼；標尺 橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫樑平衡。 碼在標尺上的位置，直到橫樑恢復平衡。 質量。 小一個砝碼時太重了，則應改爲移動遊碼。

（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+遊砝最大讀數）。

（2）取砝碼要用鑷子，並輕拿輕放。

（3）潮溼的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平乾燥、清潔。

3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）

（1）、學生用天平測量一個小石塊的質量： 步驟：a、把天平放在水平臺上； b、調節天平平衡； c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤裏加減砝碼並調節遊碼在標尺上的位d、讀數——小石塊的質量=砝碼的總質量+遊碼讀數 （2）、學生用天平測量液體水的質量： 置，直到橫樑恢復平衡。

b、調節天平平衡； c、把燒杯放在左盤，用鑷子向右盤裏加減砝碼並調節遊碼在標尺上的位置，d、讀出燒杯的質量0=砝碼的總質量+遊碼讀數 e、把待測的液體水倒入燒杯中並放在左盤，用鑷子向右盤裏加減砝碼並調f、讀出液體水和燒杯的質量1=砝碼的總質量+遊碼讀數 g、求出液體的質量=1-0

（師注意巡視指導糾正學生的操作） （1）用天平稱一個塑料瓶的質量，然後將其剪碎再放到天平上稱，比較這（2）稱量一小杯水與一小匙白糖的總質量，然後使白糖溶於水，再稱量糖結論：物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。 學生對照板書對本節課教學的內容進行小結複述：

1、物體所含物質的多少叫質量

2、質量的單位：國際單位：千克（kg）、克（g）。

3、質量測量工具：天平

4、物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。 直到橫樑恢復平衡。 節遊碼在標尺上的位置，直到橫樑恢復平衡。

5、演示實驗（P111想想做做） 個物體在形狀變化前後的質量。 水的質量。比較兩次稱量的結果。

三、小 結

四、作業佈置

教材第112頁“動手動腦學物理”及答案：

設計方案 篇2

　【教學目標】

一、知識與能力目標

1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。

3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑑賞與寫作能力。

二、方法與過程目標

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生藉助註釋及工具書理解基本內容;善於通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態度與價值觀目標

通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

　【教學重點】

通過反覆朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　【教學方法】

誦讀法、歸納法、討論質疑法

　【課時安排】

2課時

　教學設計

　　一、在情境中，朗讀再現

1.導入

展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的反覆朗讀(齊讀、範讀、聽讀等)來培養語感，初步感知內容。

朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生髮現、質疑、討論、總結，然後教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

(1)讀準字音黑板展示：

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍爲主，如“風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

(4)注意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

　二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，藉助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，並設置解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

3.運用歸納法，小組共同完成重點詞彙的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。

如：

通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以爲妙絕：極

重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑藉;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經綸：籌劃……

　　三、 在品讀中，質疑賞析

閱讀中有所思考、善於發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啓發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的.妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

(1)巧用富有表現力的詞彙，表現景物特徵，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。

(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

(4)情景交融，溶情於景。

(5)整體佈局巧妙，結構安排得當。採用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書：

與朱元思書

　四、在創作中，拓展提高

學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。

設置一個小小的遊戲：設想你是富春江的導遊，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽衆，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。

　五、作業佈置

1.背誦課文

2. 導遊篇：“美麗的富春江”。

設計方案 篇3

　一、教材簡析

蘇教版國標本第一冊《升國旗》一課，是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。告訴孩子們國旗是我們祖國的國旗，升旗時要奏國歌，我們要敬禮的生活知識，短短三句話，知識融入其中，飽含濃濃愛國之情。如何讓學生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學的重點和難點，也是語文學科人文性特點對語文教學的必然要求。

　二、設計理念

閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。學生是閱讀的主體，學生對文本的獨特體驗應得到有效的尊重。情感體驗是伴隨着閱讀全過程的，有效地激發學生的閱讀情感體驗，是促進文本走進學生心靈的有效憑藉，情境渲染，品讀悟情，是激發學生情感體驗的重要手段。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。

四、教學過程

（一）音畫配套，情境渲染，誘發熱愛國旗之情。

1、放錄音：同學們，來聽一首歌曲，你知道這首歌曲的名字嗎？（國歌）聽到國歌響起，你想到了什麼？（指名說）

2、出示國旗，你知道她的名字嗎？（認讀：五星紅旗）

誰來給大家介紹介紹五星紅旗的樣子？（①她是我們的國旗；②上面有五顆金色的星星，一顆比較大，四顆比較小；③大星代表中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民，四顆小星向着一顆大星，表示全國億萬人民團結在中國共產黨周圍。

3、在我們祖國的首都北京的天安門廣場前，每天早晨都要舉行莊嚴的升旗儀式，今天我們就來學習《升國旗》。（板書：升國旗）

（二）初讀文本，感知文本，激起熱愛國旗之情。

1、學生自由讀課文，要求借助拼音、讀準字音、讀通句子，劃出生字詞。指名讀。

2、請學生看動畫聽課文錄音。

3、學生再次自由讀課文，要求讀準每一個詞語。讀完後檢查自學情況。

（1）出示生字詞。

五星紅旗、我們、國旗、升起、 立正、敬禮、您

（2）指名讀，齊讀。去掉拼音開火車讀生字詞。

（3）認識了這些新朋友，請同學們自己再讀一遍課文，看看共有幾句話？、（三句）

（三）精讀文本，感悟文本，品悟熱愛國旗之情。

1、指導看圖引讀，第一句。

（1）我們的國旗是什麼樣子的？

（2）出示句子：五星紅旗，我們的國旗。

（3）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當劉翔取得冠軍的勝利後，把代表國家的象徵披在自己身上，這是多麼自豪啊！你能用自豪的語氣讀讀這句嗎？

（4）指導朗讀第一句。自由練讀，男生讀，女生讀，齊讀。

2、指導看圖，引讀第二句。

（1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什麼？（《國歌》）

（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗在是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）

（3）出示句子：國歌聲中，高高升起

（4）出示升國旗的動畫，讓學生體會五星紅旗在國歌聲中高高升起

（5）你們瞧，在國歌聲中，鮮豔的五星紅旗升得多高阿！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美啊！誰能把這樣的美麗的通過你帶感情的朗讀表達出來？誰來讀讀？

（6）指導朗讀第二句。指名讀，齊讀，齊讀一、二句。

3. 學習第三句

（1）升國旗的時候，我們小朋友應該怎麼做呢？

（2）出示句子：我們立正，向您敬禮。

（3）指名讀句子，並做立正、敬禮的動作。

（4）“您”在這兒指誰？（國旗）爲什麼要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）您一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？

向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。那誰能把我們尊敬國旗熱愛祖國的這種感情讀出來呢？

（5）指導朗讀第三句。指名讀，齊讀，表演朗讀第三句（師生互評）。

（四）整體迴歸，誦讀品悟，昇華熱愛國旗之情。

1、讓我們懷着對國旗發自內心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。多媒體演示北京天安門前升旗儀式。

2、引導學生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

3、說話訓練：我們除了在升國旗的時候，向國旗立正，敬禮，以表達我們尊敬國旗，熱愛祖國的感情。在平時我們國小生該怎麼做呢？工人叔叔的辛苦施工，建築成了城市的高樓大廈；農民伯伯的辛勤種地，有了豐收的糧食；老師嘔心瀝血的教育學生，成就了大批祖國的人才；醫生爲了病人救死扶傷，使得我們的身體健康強壯。每一個行業的叔叔阿姨，都在用自己的汗水建設着我們偉大的祖國，每一位公民都在爲祖國的繁榮發展貢獻着自己的力量。我們國小生現在可以爲祖國做些什麼呢？指名說。

4、看着鮮豔美麗的國旗，你想對國旗說些什麼？

5、聽唱《國旗、國旗、真美麗》。

（五）佈置作業，下課。

設計方案 篇4

[教學目的]

1． 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2． 體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。

3． 瞭解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“爲”在文中的用法。

[教學重點]

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

[教學難點]

樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

[教學時間]

二課時

第一課時

[教學內容]

初讀課文，疏通文意。

[教學過程]

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

2． 簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。

4． 師範讀課文，生輕聲跟讀，並補充。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

5． 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義。

去：（古）離開 （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以爲底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

爲：①全石以爲底（動詞，當“作爲”講）

②爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。（動詞，“成爲”）

清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③悽神寒骨，悄愴幽邃。

（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（ ） ②皆若空遊無所依。（ ）

③似與遊者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

[課堂練習]

1．讀，背。

2、翻譯課文。

第二課時

[教學內容]

深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

[教學過程]

1． 齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同遊小石潭的人。

2． 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以爲底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

（4） 文中的“對比”和“烘托”

點撥：①爲了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

（5） 文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓 情於景，情景交融。本文在對景物描繪中結合着作者自身的遭際，滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機--“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是爲了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他“悽神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的悽清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者採用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，採用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句。

3． 精讀課文，鞏固。

（1） 作者是怎樣發現小石潭的？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚和潭水有什麼特點？

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同遊的好幾個人，爲什麼篇末才能將他們的姓名一一列出？

4． 總結全文。

[課堂練習]

1．課後習題

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

[板書設計]

略

設計方案 篇5

項目名稱：電子商務快遞物流服務項目

項目簡介：

該項目前期定位於爲淘寶汽車坐墊賣家提供上海市區區域內的高速度(晨到、午到)、高品質(售後服務)的特色快遞物流服務，包括貨物小型短期倉儲、貨物投遞和專業的售後服務三個業務部分。項目後期，努力完善項目的各個方面：首先，擴大快遞物流服務範圍，力爭在上海各郊區設立服務點;其次，加強項目的硬件和軟件配置，提高貨物投遞響應速度，降低投遞運營成本;最後，提高項目參與者在服務商品行業的服務專業技能能力，具有一個專業化的服務團隊。 項目市場調查：

1) 可行性分析：

i. 在電子商務突飛猛進的新形勢下，快遞物流已經成爲了制約其高速發展的一個重要因素，快遞物流怎樣才能更好的爲汽車坐墊商家服務，使其成爲店鋪銷售的特色。

ii. 通過對當前知名的B2C電子商務網站的調查，很少有網商提供“晨到”、“午到”服務(就京東商城、新蛋)，

更沒有網商能夠提供專業的售後服務(蘇寧易購提供，不過是建立在廣泛的實體店的基礎上)。

iii. 快遞物流響應的快速化是網購消費者的共同要求，快速發貨和送貨是消費者選擇商家的一個重要影響因素，“晨到”、“午到”的市場需求強烈。。而當前商家選擇和提供的快遞物流在江浙滬也得一天。

iv. 當前形勢下，由於快遞物流的高費用，售後使用的高難度，制約着大體積、高難度類商品(如家電、自行車)的銷售。

2) 立足點：服務特色

銷量

i. “晨到”、“午到”和“晚到”服務。接到訂單後馬上聯繫客戶，確認訂單信息和送貨具體安排(時間、地點)。

ii. 專業化服務。投送時提供專業的售後服務(坐墊的保養、安裝及其它服務)。

iii. 提供衍生產品。

3)問題與風險：

i. 投遞時間發生衝突，無法及時、準時投遞。

解決方案：成立團隊，具備應急配送人員。根據原始訂單分析客戶訂購時間，爲購物高峯做好應急反應。

ii. 投遞產品類型錯誤。

解決方案：加強與商家聯繫，投遞前與客戶確認產品信息。錯誤發生後無理由負責調換。

iii. 無法充足備貨，貨物緊缺。

解決方案：加強與商家聯繫，備足熱銷品種。商家根據存貨狀況調整廣告力度和促銷程度。確實無法送貨應該及時與客戶聯繫，徵求諒解。

iv. 產品質量問題。

解決方案：投遞前必須對產品進行嚴格的出庫檢查，投遞後客戶簽定收貨書。對於7天內產品質量問題，進行上門調換。當問題產達到一定規模的時候得向商家反應情況。 v. 消費者在貨物送達時對商品不滿意，要求退換貨。

解決方案：與客戶、商家協商解決，選擇退貨、換貨，合理協調三者之間的利害衝突。

項目成本與利潤：

成本：項目前期，利用自身優勢(場地、區位)，只需投入少量的固定成本(服裝、保養材料)和一些運營成本(交通費、宣傳費);後期投入視前期運營效益而定。

利潤：來源於產品銷量的增長(可以按單數或者提成比例收取)和運營經驗的獲得。

項目實施：

1. 原始數據分析：通過對客戶的分配範圍(市區、郊區比例)、下單時間分佈比例、企業與個人客戶比例，確定業務的服務範圍、時間和方式。

2. 與商家商定前期的備貨倉儲品種、數量，訂單通知方式。

3. 與商家配合做服務的廣告宣傳推廣，促進銷量。

4. 製作服裝、胸卡、宣傳品，進行項目的專業化形象建設。

5. 學習坐墊保養護理、汽車美容知識，學會汽車坐墊安裝和質量檢測，提高項咳嗽鋇南釒恐蔥心芰Α

6. 在投送服務中，瞭解客戶需求，聽取客戶建議，並把信息反饋給商家。(市場調查)

7. 根據實際運營情況，合理規劃配送服務，甚至考慮增加配送人員。

項目後期發展延伸：

在前期運營成功的基礎上，項目還可以進行相當程度的橫向和縱向延伸。橫向上，可以服務於其它行業產品，大體積、高難度類商品(如家電、自行車)將會是首選。在縱向上，深化服務內容，例如在提供保養、安裝的基礎上，提供汽車美容甚至汽車美容裝潢。

設計方案 篇6

教學內容：

本課內容是欣賞廣東童謠《落雨大》。

教學思路：

歷史上的北海曾隸屬廣東省，本地方言也屬於白話系方言。粵語童謠伴隨着一代代孩子成長。粵語童謠內容淺顯易懂，節奏鮮明，我選擇了《落雨大》這首曲子。

教學目標：

1.感受琅琅上口的粵語童謠，幫助學生理解歌詞內容，學習跟唱粵語歌曲。

2.引導學生嘗試用不同的節奏型進行節奏遊戲，體驗節奏活動的快樂。

3.激發學生對粵語童謠的興趣。

教學重點：是學習跟唱粵語歌曲；引導學生用不同的節奏型進行節奏遊戲。

教學難點：是引導學生根據兩種節奏型嘗試創編不同的表現方法。三、教法學法

1.感知法。根據學生的具體形象思維佔主要地位的特點，我運用了反覆欣賞、教師清唱、節奏律動中跟唱等形式學唱歌曲。

2.情景教學法。以水爲主線貫穿整個活動始終，划船—下大雨—躲雨

—到大水坑裏玩水，學生如同親身經歷了與水遊戲的快樂之旅。

3.經驗轉移法和循序漸進法。學生感受三種節奏型經過了手指、手掌、拳頭等三個步驟，有了經驗後再轉移到拿木屐打節奏，最後穿上木屐用腳上動作創編，注重循序漸進，從淺入深，逐步向難點推進。

教學過程：

一、學生跟隨輕快的廣東音樂《步步高》做律動《划船》進入活動場地。

二、響起電閃雷鳴、下大雨的音效，引導幼兒感受和表現在下大雨時的情景。

1.師：下大雨了，我們趕快圍成大圓圈坐下來躲雨。2.師：你們聽到了什麼？（打雷、閃電、雨聲）

三、欣賞歌曲《落雨大》，感受輕快的節奏和粵語童謠的特點。1.師：這首歌曲的名字叫《落雨大》，是一首流傳在白話方言地區的一首好聽的童謠。我們北海也是講白話方言的地區，你們聽得懂這首歌唱什麼嗎？你在歌詞裏面聽到了什麼？

2.教師清唱一遍歌曲，加深學生歌詞的印象。

3.引導學生感知粵語童謠的特點，師：這首歌和我們平時唱的歌曲有

什麼不同呢？（用粵語來演唱歌曲）

4.教師用粵語朗誦歌詞，要求學生嘗試逐句跟讀。

四、再次欣賞歌曲，配班教師按節奏敲響雙響筒，打出三種不同的節奏型爲歌曲伴奏，引導幼兒進行節奏律動。

1．連續播放歌曲三遍，每次音樂響起前，雙響筒先示範節奏，引導學生打出三種節奏型。師：我們一邊唱一邊用小手來打節奏。

①用兩隻食指打節奏（X—│XX）；②用手掌拍打地板（XX│X—）；

③轉身向旁輕輕捶打小朋友的大腿（X—│X—│XX│XX）。

2.帶領學生踩着音樂節奏進入預設的“大水坑”，學生自由設計玩水動作，引導學生有節奏地做玩水的動作。

①師：雨停了，你們看，那邊有個大水坑，我們踩着節奏走過去玩水好嗎？

②師：你是怎麼樣玩水的？（潑、踩、跳、踢）

3.教師出示木屐，帶領學生每人去拿一對木屐回到“大水坑”裏。教師帶領學生分別用手拿木屐、腳穿木屐等形式打節奏，引導學生根據兩種

節奏（第一種：X—│XX；第二種：XX│X—），嘗試創編不同的表現方法。

①師：有個朋友可喜歡玩水，看！它叫木屐，我們請它們一起到“大水坑”裏來玩水。

②師：請你拿着你的小木屐跟着老師的大木屐一起來跳跳舞，和老師一起唱《落雨大》，好嗎？

③教師清唱歌曲，學生跟唱，手拿木屐示範敲打出第一種節奏型：X—│XX，引導學生根據節奏型，在跟做教師示範動作的基礎上，嘗試創編不同的表現方式。師：小木屐按這個節奏還可以怎樣跳？有和老師不一樣的跳法嗎？

④第二次清唱歌曲，示範敲打出第二種節奏型：XX│X—，再請學生大膽進行創編表現。

⑤請幼兒穿上木屐，以上節奏經驗和創編結果的基礎上，由幼兒自選節奏表現方法用腳踏節奏。

⑥教師帶幼兒踩着節奏走成縱隊，把木屐擺放好。師：我們把小木屐送回家吧

第二課《海娃變油娃》

教學目標：

1、情感態度價值觀：讓學生通過對客家之歌《海娃變油娃》的學習，懂得和了解我國豐富多彩的客家文化；知道應該尊重和保護各地的民間文化藝術。

教學重、難點：

能演唱出作品主題A和聽辨出主題B，用打擊樂器敲擊的方式參與音樂的欣賞。

教學方法：

聽、唱、奏、啓發、引導、探究等教學媒體：電腦、課件教學課時：一課時

教學過程：

1、聽辨一段兒歌，確認是客家的方言，由此引出今天要學習的內容跟客家山歌有關。

2、問班上有無客家同學，聊幾句客家話，讓其介紹客家的風土人情、歷史、住宅、等知識。

3、初聽作品的2個片段，區分哪一個更爲熟悉，在那裏聽過或者唱過？片段一是取材於客家山歌《海娃變油娃》，由其改編而成。4、先分組徒手擊以下節奏，再用打擊樂器奏出固定節奏型

3/4

XXXXXXXXXX

XXXXXX

1X2X3X1X3X1da1da2da3da123123

5、邊唱主題A邊演奏固定節奏型，要求由弱漸強，突出行進的感覺。教師及時肯定學生。

6、帶着剛纔學習的知識邊品嚐客家小吃邊完整地欣賞整首《海娃變油娃》

二、總結

我們今天不但品嚐了很好吃的客家小吃，還學習並演唱、演奏了《客家之歌》的主題，但隨着社會的發展，越來越多的客家山歌漸漸被人們所遺忘，有得甚至就要失傳了，因此我們要像愛護我們的地球、保護我們的

環境一樣，珍惜和愛護這些音樂資產，最後，讓我們重溫一下課本上第八

頁俄國偉大作曲家格林卡的名言：真正創作音樂的是人民，作曲家只不過把它們編成曲子而已。希望同學們將來都能成爲音樂家，把我們的客家山歌，甚至是我們本土的廣東音樂發揚光大。最後，謝謝前來聽課的老師，謝謝同學們的配合，再見！

一、導入：

1、師：音樂王國裏有七個朋友，分別是do,re,mi,fa,sol,la,si,dol,在第一課裏面我們認識了1、2、3，三個朋友，你記得他們和他們的手號呢？？請同學們邊打手號邊唱出來。

2、今天我們邀請了三位朋友分別是誰呢？出示卡片do,mi,sol。do,mi,sol

第三課《小鈴鐺》

教學目標：

一、讓學生在不同活動、遊戲中感受和體驗“do,mi,sol”三個音的音高。二、學唱歌曲《小鈴鐺》，選用口風琴和自制的碰鈴爲歌曲伴奏，培養學生之間的合作能力。

三、能用“do,mi,sol”隨意創編節奏“XXXX|X—|”，培養學生的創造能力。

教學重點及難點：

掌握“do,mi,sol”三個音的音高。

教學準備：

碰鈴、自制小鈴鐺，卡片，鋼琴教學過程：

三個好朋友說：如果同學們能唱的準他們並打好手號，那我們就和大家做朋友。所以同學們可要好好學好好唱啊！（學生跟琴唱1，3，5，並打手號）。

二、遊戲學習1，3，5遊戲1：

1、教師發給學生一張卡片，卡片上可能是do，可能是mi，可能是sol。教師彈奏do或mi或sol，聽到彈奏的同學出示相應的卡片並唱出唱名。

2、交換卡片，學生彈琴，繼續遊戲

3、比高低，三個朋友誰最高誰最低？（貼出關係圖）遊戲2：即興接唱

按照老師給的節奏接唱“XXXX|X—|”，允許用“do,mi,sol”三個音隨意組合，教師示範，邊拍手邊唱，教師走到哪個學生面前哪個學生就接唱。引出新歌曲《小鈴鐺》

三、新歌曲《小鈴鐺》

師：老師把剛纔同學創編的不錯的旋律寫出來，請同學們一起來唱一唱！

1、老師寫出旋律，學生唱出每個音符，注意音準。2、加上節奏，學生唱譜。3、歌曲學習：（板書《小鈴鐺》）①聽範唱，問：歌裏唱了什麼樂器？②跟琴唱，要求有表情。

③請出自制的碰鈴，表揚有創意的同學。6、評價7、拓展：創編歌詞：

師：小鈴鐺今天可開心了，其他樂器朋友可能受了大家的冷落有些不開心了，現在我們把他們也請出來好嗎？但是在請這位樂器朋友之前我們要唱一首把它請出來，可以模仿《小鈴鐺》這首歌。

教師可以先示範。再讓學生分組創編並表演。8、小結。

這節課大家表現真好，你們的表現告訴我你們當中有很多小小創造家，你們會用“do,mi,sol”創造節奏，能自己製作小樂器，還能給很多樂器寫歌呢，希望大家今後繼續努力，能創造出更多好的音樂來。

評課：教學的層次清晰，重點突出，圍繞三個音符進行的教學活動，結合音樂做律動、遊戲、歌表演等，符合一年級孩子好動的特點，動靜結合使學生能保持濃厚的學習興趣及注意力。整個教學始終在愉快合作、友愛、融洽的氣氛中進行。一人一卡片聽音遊戲，引起了了孩子極大的興趣，激發了他們學習的熱情。旋律創編環節有些同學的還很有特色。教學目標上有拓展有提高，既照顧到一般，也照顧到特殊，總體比較流暢，師生的交流越來越默契，這是借班上課比較難達到的。

建議

1、開課是非常重要的，老師的引入部分直接，不過在調動孩子情緒方面就顯得不突出了；

2音串起旋律與老師對唱這一環節，有點點跨度，所以最初有些答不上來，老師需更詳細地講清要求並做一個清晰的演示。

3、最後配器的時候可以請“小樂隊”來上臺表演，上下互動可能會更好。

設計方案 篇7

遊戲目的：通過遊戲讓幼兒練習雙腳向前進跳，提高幼兒動作的協調性。

遊戲準備：1在場地一端畫一條直線，作爲起跳線，在直線前方約3米處畫一個大圓，表示田地，內放畫有蘿蔔的圖片若干（數量爲幼兒人數的三倍）2幼兒人手一個兔子的頭飾。3籃子四個。

遊戲玩法及規則：1幼兒分散站在起跑線上，由教師介紹遊戲並分配角色，佈置任務。2遊戲開始兔媽媽（教師）說：“今天早晨，兔媽媽拔了許多蘿蔔放在田裏，現在兔媽媽想請小兔子，幫忙到田裏去把蘿蔔拿回來，到田裏去的路上，小兔子只能跳（教師可示範）着來回。3遊戲進行時，教師扮演兔媽媽，提醒幼兒要注意的問題。4遊戲直至田裏的蘿蔔，全部搬完後結束。

遊戲建議：

1遊戲中一定要幼兒遵守規則，尤其要給幼兒強調“跳去跳回”。

2幼兒人數較多時可分組進行。