《周長的認識》教學設計2篇

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《周長的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《周長的認識》教學設計1

教學目標：

1．結合事物或圖形，學生通過觀察、操作等活動認識周長。

2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯繫

教學重點：

理解周長的含義。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。

教學難點：

多角度尋求解決問題的策略。

突破方法：

在具體活動中，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。

教法：

遷移類推、動手實踐和觀察法。

學法：

動手操作、自主探究、合作交流。

教具準備：

多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

學習準備：

樹葉、線、直尺。

教學過程：

一、創設情景

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由於過於驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿着跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）

教師：小烏龜爲什麼能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。

教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關的數學問題。

感受周長:

請學生小組合作在老師發給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜的路線，再用藍筆描出小兔子的路線。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內圈的周長。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

（教師順勢板書課題《認識周長》）

二、探究新知，解決問題

1、圍一圍

（1）（出示手帕）師：看看老師手裏是什麼？

生：手帕。

師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，於是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什麼地方嗎？哪位同學能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。

學生上臺演示。

師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一週。老師現在把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一週回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一週的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）

師：同學們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之後，同桌互相檢查。

（2）（出示樹葉）師：同學們，看看老師手中拿的是什麼，（樹葉）誰來指出它的周長？

學生上臺演示。

師：說說你是怎樣圍的？

生：我是從樹葉這點開始沿着它的邊圍一週。（教師出示課件圍樹葉一週的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）

2、啓發聯想。

我們剛纔指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物體面的周長，能用電子白板上的話來說一說嗎？

生1：圍課本封面一週的長度就是課本的周長。

生2：圍水桶面一週的長度就是水桶面的周長。

生3：圍課桌面一週的長度就是課桌面的周長。

……

3、摸一摸。

師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？

生：能。

師：同學們剛纔說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試着摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）

師：課本封面是什麼形狀？

生：長方形。

師：手帕是什麼形狀？

生：正方形。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括爲？（圖形）

那也就是說圍圖形一週的長度就是這個圖形的周長

請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？

師：爲什麼第一個和第三個不是它的周長？

生1：第一個圖形圍多了。

生2：第三個圖形沒有圍滿一週，也就是圍少了。

師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一週，不能多也不能少。

4、量一量

提問：我們已經認識了周長，怎樣測量物體的面的周長呢？那現在請拿出你們準備的樹葉、直尺、線，同桌齊動手量一量樹葉的周長，並說一說你們是怎樣量的？

同桌交流合作。

指名彙報：

生：我量出的'樹葉周長是26釐米，我們先用線圍樹葉一週，再用直尺量線的長度。

請同學們看到書上例2。

追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？

（1）學生獨立思考，動手操作。

（2）演示交流。

（3）代表彙報

生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。

生2：我們是用線直接沿着長方形的邊圍了一週，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。

5、試一試。

動手比較圖形一和圖形二的周長。

三、鞏固練習

完成教材第78頁“課堂活動”。

四、課堂小結

師：今天，我們學習了什麼新內容？

生：周長。

師：什麼是周長？

生：圍圖形一週的長度就是這個圖形的周長。

師：在圍圖形的周長時，要注意什麼？

生：注意只圍一週，不能多也不能少。

板書設計：

認識周長

圍圖形一週的長度就是這個圖形的周長。

《周長的認識》教學設計2

教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2、能測量並計算三角形、四邊形等平面圖形的周長。

3、瞭解藉助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法

4、感受周長與生活密切聯繫，發展初步的空間觀念。

教學重點：建立周長的概念。

教學難點：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。

　教學準備：課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個、水彩筆（學生準備）

　教學過程：

一、談話引入新課

同學們已經預習過了，從字面上理解，你覺得什麼是周長？（指名回答）

過渡：物體外圍的邊線一週的長度，就是周長。那麼樹葉的周長是指它的哪部分？

（示課件）

二、感受周長

1、感受實物的周長

學生看四隻甲蟲爬過樹葉的動畫，並說說三隻甲蟲爬過的痕跡有什麼不同，指出樹葉的周長是指哪部分。

（提示：從起點開始，又回到起點。）

結語：小甲蟲從樹葉的某一點開始，沿着樹葉的邊線爬了一週，又回到了起點，這一週的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。

板書：邊線周長

過渡：樹葉有周長，那麼天天陪伴我們學習的課桌，數學書，（偏板書：課桌、數學書）它們的周長又是指哪部分呢？

摸一摸課本、課桌的邊線，摸時用指尖去摸，並說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這裏開始摸一圈，經過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學生重複說）

2、感受圖形的周長

（1）剛纔我們摸到的都是物體表面一週的邊線，那麼這裏有一些平面圖形，（師示教具圖形）

（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。

學生自己描，師巡視（在巡視過程中瞭解學生情況，尋找提高的對象）

描好後，師先取兩名同學的作業展示，並對全班的作業作出簡單評價。

師相機問：在這幾個圖形中，你最喜歡描哪一個？爲什麼？

根據生說的圖形特點，師板書：曲直

小結：剛纔我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。

圖形內部邊線是否也爲周長（書P45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）

三、感知圖形周長的計算方法

那麼，剛纔所描的四個圖形當中，三角形的周長指的是哪裏？（三條邊的長度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

請你從四個圖形中選擇兩個圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。

學生獨立測量、試算，師巡視個別指導。

學生彙報計算方法及結果（學生把計算過程板演在黑板上對應圖形的下方）

問：你是怎麼計算三角形周長的？（根據學生所說，師板書：量算）

剩下的兩個圖形（）大家怎麼沒有選擇呢？（學生自由說）

追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的.周長嗎？

學生思考、交流後，彙報。師整理學生髮言並形成板書：圓滾

課件演示圓的周長的測量方法。

小結：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）

而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一週的邊線化曲爲直，測量出它們的周長。（板書：化曲爲直）

四、練習

1、判斷：課件

2、口算周長。課件。

3、這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：

（師現場演示：第二個正方形剪去四分之一）

課件演示。

小結：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。

2、指導完成書P45第三題的圖（1）

這裏還有兩個大小完全相同的長方形，經過裁剪，變成書P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長一樣嗎？

看一看，議一議。

五、總結

今天，我們學習了周長，你現在覺得周長就是什麼？

生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）

六、生活中的數學（課件演示）

根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

板書：

周長

曲化曲爲直

圓滾

邊線周長

直各邊長之和

直量