小數的認識教學設計

教學目標：

1.結合具體內容認識小數，知道以元爲單位、以米爲單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數，會讀寫小數。

4密切數學與生活的聯繫，激發學生的學習興趣。.

教具、學具準備：

1、課前要求學生到市場瞭解商品的價格，選擇兩種自己最感興趣的物品，並繪製成標價牌。

2．測量身高。

教學過程：

一、創設情境，引入小數

1．學生出示商品標價牌。

師：同學們，課前大家去調查了自己最感興趣的'物品的價格，並製成了標價牌，誰願意跟大家交流一下？

學生上臺展示標價牌，並交流商品的價格。

（教師在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。）

2．區別整數與小數。

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成兩類？怎樣分？

根據學生的回答，移動磁性黑板上的標價牌分成整數和小數兩類。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子嗎？

3．引入課題。

右邊這組數它們有一個什麼特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，（拿走磁性黑板上的整數標價牌）今天我們就要學習一些關於小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

二、認識小數

1．小數裏的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

讓學生試讀標價牌上的小數。

提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。

2．認識以元爲單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書，如：）

元 角 分

4． 5 0 4元5角

0． 7 0 7角

0． 6 5 6角5分

3．完成課本第88頁表格中的填空。

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示___元___角___分。

4．你還在哪裏見過小數。

三、教學例子

1．學生交流自己的身高是1米多少釐米？

2．只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學討論討論。

3.引出以米爲單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是 米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：爲什麼小數點的前面寫“0”？什麼樣的分數能改寫成一位小數？

3．引出以米爲單位的兩位小數。

指着米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐米？用分數表示是 米，還可以寫成0.01米。

3釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18釐米呢？

讓學生把答案填寫在課本上。

想一想: 0.03米、0.18米，小數點後面第一位數表示什麼？第二位呢？什麼樣的分數能改寫成兩位小數。

4．小組討論。

王東身高1米30釐米，寫成小數是（ ）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因爲30釐米也就是3分米）。

5．學生類推。

完成課本第89頁做一做。

四、課堂練習

1．完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（讓學生填在課本上）

2．完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，並讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

3．補充練習。

（1）填單位名稱

7.89元＝7（ ）8（ ）9（ ）

4.54米＝4（ ）5（ ）4（ ）

（2）填適當的數

0.56米＝ 米 =（）釐米

0.89元＝ 元＝（）角（）分

6.18米＝（ ）米（ ）釐米＝（ ）釐米