《10的認識》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《10的認識》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《10的認識》教學設計1

一、我對教材的理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

Flash課件，爲每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

二、教法設想

國小低年級學生正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要藉助於形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作爲認識的基礎，因此本節課教學要爲學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

三、學法滲透

自主探究與合作交流是國小數學新課程標準倡導的學生學習數

學的`重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成爲課堂的小主人。

四、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：

（一）創設情境、故事引入

激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這裏設計了一個小朋友都喜歡的故事猜一猜引入課堂，故事主要是說在數字王國裏，9以爲自己是最大的數，常常欺負比它小的數，後來1和0想出了一個辦法來對付9課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟1和0想出了什麼辦法來對付9？這麼一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯繫的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成10，然後就板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊複習19的數數過程，並體會9添上1就變成10的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什麼東西的數量也可以用10來觀察，如畫面上有10朵花、10顆星星最後讓學生用10來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

2、數字娃娃找家

在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改爲小朋友非常喜愛的數字娃娃找家。這裏先是課件演示010各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃5、6、9、10不會回家，還在走來走去。然後，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以後，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助於學習目標的落實。

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的，着重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出爲什麼要填大於號、爲什麼要填小於號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。

4、教學10的組成和分解。

新課標指出：數學教學是數學活動的教學。在這一教學過程我努力挖掘數學的應用性。學習10的組成是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了分蘋果這一手腦並用的活動來衝破難點。活動時我是這樣引入的：小朋友，現在是蘋果成熟的季節了，果園裏的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以後，要把它們放到這2個筐子裏，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎麼放？學生以同桌2人爲一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然後，讓學生看着這些分法，說說自己的發現並彙報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最後把10的組成進行板書，學生看着板書很快就發現到：左右兩邊的數合起來都是10，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發揮自己潛能的機會，培養了學生的動手操作能力和發散思維，提升了本節課學習的思維性，達到了知識的內化。爲了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖遊戲和對口令遊戲。使學生在數學活動中成爲一個生動活潑的主體。

5、10的書寫

在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什麼不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的1和0寫法一樣，然後教師範寫數字10，最後讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因爲寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示範十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的09有不同之處。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁做一做和第67頁的練習。

（四）課堂總結

通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收穫，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

（五）板書設計

本節課的板書，突出重點、難點、又便於學生觀察，提高教學效率。

《10的認識》教學設計2

[教學目標]

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊遊。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，於是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎麼讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什麼？

還有什麼呢？

2．在生活中，我們在哪裏還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的後面）

（２）那麼到底9和10，誰大誰小呢？

三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛纔，數字娃娃１說的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

“如果這樣亂擺的'話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”

10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1） 小老師領讀；

（2） 去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那麼10怎麼寫呢？請看老師示範：（電腦邊演示邊講）

10佔兩個字格，順序是先寫1，再寫0，國小數學教案《數學教案－10的認識》。

（1） 請同學們把右手拿出來，跟着屏幕一起寫。

（2） 打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去遊樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示範一下。

如果這樣排的話，隊伍太長了，那麼請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋裏正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

好，下面我們來看看有些什麼題目呢？

在○裏填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛纔哪些同學答得最快阿？你們被評爲“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示範：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的遊戲券，你們會怎麼玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什麼？

（認識了10，知道了10在9的後面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以後的學習中會學到）

《10的認識》教學設計3

一、教學內容：

人教版國小《數學》一年級上冊第64-65頁及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。

在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

二、教學目標：

1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。

3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

三、教學重點和難點：

教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，並掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。

四、教學設計思路：

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的'一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求爲學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知慾望，把學生帶入積極思維的學習境地，然後讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，採用小組合作交流、討論彙報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最後抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成爲學習的主人。

五、教學準備：

多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。

在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

六、教學過程：

（一）創設情境，發現新知

1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大說一說嗎？（學生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。

2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？

多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長後很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有辦法對付你！”

3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？（生猜）

4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

設計意圖：先複習9以內數的大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這裏可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯繫的，是可以組合的。

（二）自主探究，求異創新

1、學習10的含義及10以內數的順序。

（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什麼？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐後。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上臺作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。並告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

（2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什麼？（所以我們說10個1是十。）

（3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查後，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當衆數數。

（4）做排隊遊戲。

請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）

（老師站進去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？

（5）聯繫生活，舉與10有關的例子。

我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？

設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師採用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，並逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。

2、教學數序

（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊裏去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的後面是幾？

《10的認識》教學設計4

【教學目標】

1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。

4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯繫。

【教學重點】

認識10及其書寫，10以內數的.順序。

【教學難點】

掌握10的基數和序數意義的區別。

【教學過程】

一、創設情境

1．鋪墊孕伏

（1）引出學過的幾個數（0～9）。

（2）猜一猜。

①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

②能與O做鄰居的又是誰？

③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？

數字故事

師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊遊，“9”最大當了隊長，於是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以後打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

3、揭示課題。（板書課題：10的認識）

二、探究學習

1．學習數數和認數。

（1）出示課件：廣場主題圖。

仔細觀察，廣場上都有些什麼？請同學們數一數。

（2）學生分組交流，彙報數的結果。

（3）學生交流怎樣數的方法。

（4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。

（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。

（6）找一找身邊的10，並用一句話來說。

2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。

（1）課件出示計數器。

播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎麼得來的？

讓學生明白：9添上1是10。

（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。

學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。

（3）出示教材59頁點子圖。

學生數數藍色點子的個數，並完成比大小的填空。

3．理解基數和序數意義

玩玩“排隊”的遊戲。

老師這裏有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？

聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

4．教學10的書寫。

老師強調：寫10要佔兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

在第60頁的田字格練習寫10。

三、鞏固練習

教材62頁練習十三的第1、2題。

5、課堂小結

本節課你學到了哪些知識？

《10的認識》教學設計5

教材分析：

《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。

在認識6－9後，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。

教學目標如下：

1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

2.使學生在活動中、操作中，歸納並掌握10的組成。

3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

4.通過遊戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

教學過程：

一、引出關於10的故事──認識10以內數的順序

1.數字娃娃排排坐：

師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……

（電腦播放音樂《找朋友》，學生跟着拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）

師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？

教師操作鼠標指，學生認讀。

師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？

學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。

師：爲什麼0在直尺上排最前面？

生：因爲0在直尺上表示起點。

2.10的故事：

師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什麼呢？

生：0在直尺上表示起點。

生：0還表示一個也沒有。

師：所以，在這十個數字中，誰最小？

生：0。

師：最大的呢？

生：9。

師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。於是，0和1湊到一起想了一個辦法……

猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？

生：1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。

生：……

（CAI演示1和0變成10。）

師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“日”字格中，10該怎麼寫呢？

生：先寫1，再寫0。

師：對，10要佔兩個格，一個格寫1，一個格寫0。

以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪裏呢？

生：9的後面。

（CAI將10歸位，排在直尺上9的後面。）

師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。

（學生齊讀：0，1，……9，10。）

3.比大小

師：9看見10站在自己後面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這麼多，你比我多嗎？同學們說說看。

（教師板書9的點子圖）

生：當然是10比9大，因爲9個點子再加一個纔是10，10比9要多一個。

師：請你上來畫出10個點子。

（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）

師：現在，10＞（　）

生：9。

生：10還大於8、7、6、5、4、3、2、1、0。

生：10最大。

師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。

板書課題：認識10

二、創設關於10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10

1.主題圖中的10。（CAI出示課本主題圖）

師：你能找出圖中藏着的10嗎？

生：圖上有10只鴿子。

生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。

2.拿小棒表示10。

師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。

（學生一邊拿一邊數。）

3.尋找生活中的`10。（說一句話或動作表演）

師：找一找，生活中還有什麼是用10表示的？

生：媽媽買了10個蘋果。

生：我有10支鉛筆。

生：我們有10個手指。

生：還有腳趾也是10個。

生：我們組有10個人。

生：……

（間奏：唱兒歌。）

師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……

（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）

4.寫10。

師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎麼寫呢？

（CAI演示10的書寫過程，教師示範。）

師：10是兩位數，寫的時候要佔兩個日字格，1和0要不能隔太遠。

學生書空，並在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。

5.自我介紹──認識序數第十

師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。

（學生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）

師：排第10的同學請到講臺上來。

師：數一數，共有幾個？

（8個。）

師：怎樣才能變成10個呢？

（再請兩位學生到講臺上，共10人。）

三、解決關於10的問題──理解10的組成

師：把10個同學分成兩個小組，可以怎麼分呢？

學生分，並說出10的組成，寫在黑板上。

1.實踐操作，分小棒：

師：還可以怎麼分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，並寫下來。也可以直接寫。

（教師巡視，發現不同情況。）

2.彙報板書：

學生彙報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，並寫在黑板上，並領導大家讀一讀。

3.歸納發現：

教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，並發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。

──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

──10的組成中，前面的數越來越大，後面的數就越來越小。

4.理解中記憶：

拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀後，嘗試閉眼誦讀10的組成。

四、享受關於10的遊戲──鞏固10的組成

1.教師和學生互動，伸手指：

我出1，我出9，1和9組成10。

……

2.引導學生創造新的遊戲：拍手對歌──

你說1，我說9，我們都是好朋友；

你說2，我說8，團結起來力量大；

你說3，我說7，我們從小愛學習；

你說4，我說6，說話誠實不吹牛；

你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。

五、總結關於10的知識──關於10的知識的回顧總結

這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？瞭解了關於它的哪些知識？

六、完成關於10的練習──應用有關10的知識

練習九，題1、2、3。

《10的認識》教學設計6

一、故事導入：

師：今天老師爲大家帶來一個有趣的故事：數學樂園裏來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又對0說：“你更小，沒頭沒腦，什麼也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什麼好辦法？

生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

二、新授

1、10的數數

師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什麼？

生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

師：鴿子、老師和同學的.數量都可以用10來表示。那麼生活中也有10的身影，大家快找找！

生：10個手指、10個腳趾等等

師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

師：收學具，倒着數一數。現在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

生：用0來表示。

2、教學10以內數的順序

師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿着自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

生：還差0和10。

師：再來兩名學生（學號是10的和最後一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

生：學生拿着數卡站隊。

師：我們一起來數數，他們站得對不對。

師：看着這些數，你們能提出什麼問題呢？（可以老師先提問一個）

生1：9的後面是誰？

生1：7和9中間是誰？

師：那麼9在10的前面，10在9的後面，你能用大於或者小於號比比9和10的大小嗎？

生：9小於10,10大於9。（板書）

3、教學10的組成

師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

生：一共10個。

師：如果把他們放到兩個籃子裏，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

生：學生彙報，教師板書

師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

生：5和5

師：對歌遊戲。我說3

生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選夥伴練習）

三、課後總結。

師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

《10的認識》教學設計7

教學目標：

1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

教學流程：

一、創設情境、故事引入

同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，

1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

2、正讀一遍，倒讀一遍

3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？

4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

今天我們就來學習“10的認識”。

二、自主合作，探索新知

1、觀察一下10與我們學過0－9有什麼不同？

生：10佔兩個格，0－9佔一個格

10是兩們數，0－9是一位數。

組成10的兩個部分都是我們之前學的'，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什麼？

各佔一格，向一個方向傾斜。

2、計數器上數出10.

同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什麼關係嗎？

生：9比10小1，10比9大1.

請同學們利用大於號和小於號完成59頁的題。

3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認爲10應該在哪呢？

生：9的後面

爲什麼？

生：因爲10比9大1所以在後面。

同學們通過我們剛纔的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10

同學們真是善於發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。

4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪裏了？

看主題圖找10，再次鞏固10，

其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。

5、看老師這幅，你看到了什麼？

火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟着讀。

6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認爲可以怎麼分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）

學生分，並彙報，學生彙報，教師黑板板書。

爲了便於記憶和不會丟落，我們怎麼樣做會更好呢？

生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。

7、擺後讀記兩遍。拍手讀兒歌。

三、鞏固練習，有效檢測

1、做遊戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

2、做遊戲《釣魚》同桌交替釣魚。

3、做數學書

四、總結。

同學們，你今天這堂課學會了什麼？

《10的認識》教學設計8

一、教學目標

1、通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

2、通過活動引導學生觀察每組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

3、通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

二、重難點

通過動手操作，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

三、教學過程

一、複習鋪墊

1、數位順序。

數位順序哪邊起第一位是什麼，第二位是什麼？第三位？

個位上的`數表示什麼，十位上的數表示什麼？百位呢？

2、用計數器撥數。

師撥數學生讀數說一說這兩個數位上的2分別表示什麼？

同桌你說數我來撥

二、合作求知

1、你能用2個圓片表示不同的數嗎？

2學生擺一擺，擺好的說一說你把圓片放在哪個數位上，這個數是多少？

3、用3個圓片表示不同的數嗎？學生動手擺一擺，看看能擺出一 個數？說說你是怎樣擺的。

3 ， 12 ， 21， 30

4、從剛纔擺的算式中，你發現了什麼？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？

5、用4個5個圓片擺數。

小組合作，共同探索。每個小組發一個彙總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在彙總表上做好紀錄。表的左邊是圓片，右邊是擺出來的數。

6、學生彙報

7、探索規律

試一試直接6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？

四、尋找規律，歸納整理

從我們擺出來的圓片個數和寫出來的數來看，你們觀察到了什麼。

五、小結

今天我們研究的是什麼？

《10的認識》教學設計9

一，教材分析：

教材編排10的認識與8,9的認識基本相同，仍然引導學生按照數數，認識數10,數的順序，比相鄰的兩個數的大小，10的組成和寫數字的順序進行認識。10的組成是重點，它是10以內進位加法的基礎，本節課通過讓學生數，擺，寫，比，分等實際操作認識10,培養學生的有序思維和逆向思維。

二，教學目標：

1,認知目標：使學生在具體情境，自主探索與合作交流中認，寫10;理解10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的分與合。

2,情感目標：緊密聯繫生活實際，選取學生感興趣的事物爲切入口，使學生感受數學與生活的聯繫，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感。

3,技能目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習，發展學生初步的動手操作能力，發散思維和語言表達能力，培養學生的有序思維和數學思想。

三，教學重點：10的認識

四，教學難點：10的組成

五，教學具準備：電腦課件，學具盒，數字卡片等

六，教學過程

(一) 創設情境，激發興趣

師：小朋友們，誰告訴大家我們已學過哪些數 說得真好，誰願意再說說。

師： 有一天，0-9這些數數字娃出去效遊，"9"最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃，它看到"0"最小，站在隊伍前面，於是它走過去，神氣地對"0"說，你呀，沒頭沒腦的表示一個物體也沒有和我比起來，真是太小啦。"0"聽了非常難過，這時數字娃娃"1"站起來，很有禮貌地對"9"說："不對，如果我和'0'站在一起，比你還大呢！"

師：數字娃娃"1"說得對不對呢 我們來看看(出示1和0站在一起)這個數怎麼讀呢

師：小朋友真棒，生活中你在哪兒還見過10呢

師：看樣子10在我們生活中處處都見到呢！"10"很想和小朋友交個朋友，小朋友願意與"10"交個朋友嗎 今天我們就一起來認識10.(板書課題)

(二) 實踐操作，探究新知

1,學習10以內數的大小，順序

師：我們已學會數0-9的數，到10大家會不會數呢 那咱們來試一試，數一下有幾個小朋友 有幾個汽球

師：你能在桌上擺出數量是10的任意一種學具嗎 誰來彙報一下。

師：今天老師還帶來一個計數器，一起來數一下上面有幾顆珠子，又添上1顆，現在幾顆 9添上幾是10

(故事串聯)

師： 數字娃娃打那以後，再也沒吵架，因爲他們深深地明白了團結起來力量大的道理，你看，今天，他們又排着整齊的隊伍向我們走來(課件),小朋友，你知道他們是按照什麼順序排列的嗎 大聲讀出來。 3前面是幾 5後面是幾 9後面是幾呢 9前面是幾呢 9和10的順序是怎樣的

師：數的順序，不僅可以在尺上表示，還可以在直線上表示(課件),請同學們看一下，能把空格中的數補上嗎

師：老師還帶來一些蘋果，一起來看一下，左邊幾個，右邊幾個，誰多 如果這樣，誰多呢

師：剛纔數字娃娃1說的話對嗎

2,學習10的分與合

(1)創設情境，激發興趣

師：今天大家學得很認真，現在老師想和大家玩個遊戲。瞧，這裏有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個，誰願意來試試

師：大家一定想知道老師怎麼會知道 其實，盒子裏一共有10個球，老師是根據10的分與合想出來的，如果你們學習了10的分與合，一定比老師還要棒。我們一起來學習10的分與合吧！

師：請小朋友拿出你喜歡的10個學具，兩個人一組，擺一擺，分一分，想一想10可以分成幾和幾。

師：哪一組彙報一下 (幾組都彙報)

師：能有次序的說一下嗎 我們一起來看。(教師板書10可以分成9和1)及幾和幾可以合成10 看到這個式子，你還能想到什麼 (依次類推，將其餘式子寫完)

師：我們一起讀一遍吧！現在能記住它們呢 有信心接受老師的考驗嗎 (完成課件上的題目)

鞏固練習

師：小朋友們真棒，自己通過動手，動口，動腦，很快就學會了10的分與合，下面我們玩個對口令的遊戲吧！

師生互動，生生互動，請一位學生當小老師。

3,課間休息：學兒歌

4,寫10比賽

師：今天小朋友表現真棒，不過想和10交朋友，只會讀會認是不夠的，認識了10,你們想不想動手寫呢 別急，先仔細看寫10時要先寫什麼 再寫什麼 要佔幾個日字格 課件演示一遍，學生回答。

教師強調：寫10要佔兩個日字格，請同學們跟老師一起寫一遍，下面請大家把10寫在作業紙上，比比看誰寫得好，學生評價。

5,遊戲鞏固

(1)今天同學們學得都很認真，下面老師就帶大家去遊樂園看看，好嗎 請小朋友帶上頭飾，記住自己是幾了嗎 請數字寶寶5,6,7,8,9的小朋友上來按從小到大的.順序排好，一起看一下對嗎 如果老師是10應該站在哪兒呢

(2)我們玩個找朋友的遊戲吧，誰是自己的朋友呢 能和自己組成10的就是自己的好朋友。開始吧！

(3)看遊樂園圖片

接下來是自由活動時間，老師給你們每人10元錢，同學們可以去選自己喜歡的兩個遊戲項目。你選什麼呢

6,課堂小結：

今天大家學得開心嗎 我們學到了什麼

七，板書設計： 10的組成：

八， 教學評價：在教學10的組成這部分內容中，教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究，合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用分一分的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。

《10的認識》教學設計10

教學目標：

1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

教學重、難點：掌握10的組成。

教學過程：

一、複習引入

1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

2、數字故事：星期天，數學樂園裏來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這麼多，9走到1對面，對1說：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一個。&rdqu;又走到0面前說：&ldqu;你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什麼辦法？

3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

二、探究新知

1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什麼數學信息？然後同桌之間互相交流一下。

2、學生彙報從主題圖中發現的數學信息。

3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的'方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接着抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最後從抽象到具體，讓學生聯繫生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯繫，感受到我們的生活離不開數。】

5、數字順序。

（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

仔細看，現在發生了什麼變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛纔的過程說明了什麼？（9添1是10）。

（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的後面）

（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比較10與9的大小。

（1）10和9誰大呢？爲什麼？

（2）結合着點子圖來說一說10和9誰大？

（3）用式子表示。

【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更爲清晰地知道數的順序，瞭解數的大小。】

7、10的組成

（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子裏，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然後和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

（2）學生彙報分法，教師板書。

（3)看到每一組算式，你還能想到什麼？

（4）這麼多的式子我們怎樣記住它們呢？

（5）遊戲：找朋友。

【設計意圖：創設問題情境&ldqu;把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。&rdqu;這樣的問題，激發了學生助人的慾望，於是對&ldqu;10的組成&rdqu;的學習，便成爲學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，&ldqu;10的組成&rdqu;將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什麼好方法可以快速記住&ldqu;10的組成&rdqu;，一方面是爲了更好的掌握&ldqu;10的組成&rdqu;，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】

8、指導書寫10.

三、鞏固練習

1、練習：60頁做一做。

2、總結全課：這節課你有什麼收穫嗎。

《10的認識》教學設計11

一、教學設計思路

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求爲學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知慾望，把學生帶入積極思維的學習境地，然後讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，採用小組合作交流、討論彙報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最後抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成爲學習的主人。

後面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“遊戲+智力”的練習，使學生在輕鬆愉悅的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

二、學習任務分析

“10的認識”是人民教育出版社出版的國小《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。

三、學習者分析

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對於他們來說也並不陌生。但是，由於我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

四、教學目標

1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

五、教學準備

多媒體課件；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

六、板書設計

10的認識

10○9 9○10

10 10 10 10

/＼ / ＼ /＼ / ＼

9l 8 2 7 3 6 4

10

/ ＼

5 5

七、教學過程設計

（一）創設情境，發現新知

多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長後很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這麼一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

師：10和以前學的0---9的數字有什麼不同？

（二）自主探索，求異創新

1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什麼？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐後。這時師適當點拔：“誰能有不同的.數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的

個數。並告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟着數。老師共有多少根小棒？師把這10

根小棒紮成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是十。

3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指

10個腳趾）

4、用10說一句話（同桌互說，再彙報）。

5、教學數序

（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊裏去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10

比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的後面是幾？

（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比大小

聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關係可以分別用什麼符號表示。生齊讀式子。

7、教學10的組成。

在這裏師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅遊，順便從家裏帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子裏，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子裏，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然後，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？並把你想到的方法填在書上65頁根據學生彙報，教師板書。

10 10 10 10

/ ＼ / ＼ / ＼ / ＼

9l 8 2 7 3 6 4

10

/ ＼

5 5

爲了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六 四六一起走，湊成一雙手”。

8、寫10比賽

師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里範寫然後請學生當小老師上臺板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

（三）鞏固練習，拓展新知

做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

最後設計了“找朋友”的遊戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾說：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師說：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕鬆愉快。

（四）總結評價：

學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節課你們認識了誰？你學到了什麼本領？誰表現的最棒？

八、資源及媒體的應用

教師利用多媒體課件演示動畫故事，並根據教學設計方案的要求事先製作好主題圖內容的課件，提供教學之用，這既爲提高課堂教學效率做好準備，又爲課堂教學過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎。運用多媒體課件導入新課，這樣，既比以往的用語言導入新課更能激發起學生的學習動機和學習興趣，也更加符合國小生的認知特點並充分凸現學習內容的特點。利用0—9各種動物的頭飾，開展遊戲學習，這既有利於學生更好地掌握本課的重點和難點，也爲師生之間的有效交互提供了平臺。

九、教學設計後記：

《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯繫起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論問題，並創設了師生互動、生生互動、合作學習的情景，本着充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯繫在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

《10的認識》教學設計12

教學內容：

國小一年級教科書第64~66頁

教學目標：

1、 學生能夠正確的數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

2、 學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯繫。

3、 學生能夠自主的合作學習，培養學生的學習興趣

教學重難點：

10的組成

教學準備：

10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

教學設計：

一、 創設情境，引入新課

1、 複習

用數字寶寶的故事複習0~9

師：誰最大？誰最小？

2、 故事導入

教師講數字寶寶0被9欺負的故事，讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。

師：數字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起後就比9大了，小朋友們說一說1說的對嗎？

3、 揭示課題“10的認識”

二、 新授

1、 認識10

① 數花朵圖（只有9朵）

師：慢慢地又有一朵花開了。（學生又貼上一朵）現在一共有幾朵花了？

② 數蝴蝶圖（只有9只，再發一朵給學生，讓學生上臺表演飛來的蝴蝶）

又飛來了一隻，現在一共有多少隻？

教讀10，並請學生用10來說一句話。

2、 出示計數器（抽學生在講臺上來撥一撥）

先撥9顆珠子，再撥一顆，現在一共有多少顆珠子？

3、 教學直尺圖（學生可以觀察自己帶來的.直尺）

出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什麼。

直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：9後面是幾？

生：10

師：10的前面是幾？

生：9

按從小到大（從大到小）的順序讀一讀。

4、 比較9和10的大小

5、 教學10的分合式（做遊戲，教師說我出1，學生說我出9，一起說1和9組成10）

看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

三、 教學10的書寫和完成書上連線，填空練習。

四、課堂總結

五、教學反思

本節課我從學生出發，從學生熟悉的生活情景車發，應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如：在課堂導入的時候，利用了故事引入，調動了學生的積極性，使學生既複習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。

爲了方便學生的觀察、操作、推理、交流，在設計時注意了爲學生提供積極思考與合作的空間

不足的是學生的練習時間太少了，應該在以後的教學中多設計練習的時間。

《10的認識》教學設計13

教學目標：

1、學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，並注意書寫工整。

2、 培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

3、 利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好願望。

教學重點：

學會用不同的物品表示1~5各數，並知道1~5的多少。

教學難點：

會用自己的語言正確表達。

教具準備：

圖片、課件、計數器

教學過程：

一、看數說數

教師出示1、2、3、4、5。

問：你認識這些數嗎？大家一起讀一讀。關於這些數，你知道些什麼？

你能用圖片、計數器上的珠子或自己的東西來表示這些數嗎？

你能找出我們的教室裏的1、2、3、4、5嗎？

（學生觀察周圍，說出各數，說得清楚、數量詞正確都給予表揚。）

二、看圖找數

剛纔找了我們身邊的1、2、3、4、5，小朋友們說了很多，老師這兒有一幅圖，你能找找圖中的數嗎？

教師出示主題圖，學生仔細觀察，說出圖中的數。（1頭大象、1個太陽、2頭犀牛、2棵大數、3只羚羊、3只長頸鹿、4多白雲、4只小鳥、4個小朋友、5個人、5朵花）

三、說一說

小朋友們從圖中找出了這麼多的數，老師還想和大家說一說，這次我們換種方法。

觀察16頁做一做圖，說一說：一個小朋友拿出3，第二個小朋友用3朵花表示，第三個小朋友擺了3個圓，還伸出了3個手指，而媽媽用3個蘋果，他們都是3。你能說出3個什麼呢？如果老師說5呢？2呢？4呢？

四、比一比

1、誰的眼睛最亮？

電腦裏展示圖片，請小朋友仔細觀察，說出有幾個？

2、誰的`耳朵最靈？

教師在3個茶葉罐中裝入圍棋子，請學生聽聲音判斷多少，排好次序再一一驗證。

五、寫一寫

觀察1、2、3在日字格中的位置，說一說象什麼。

看教師寫，注意書寫順序。

學生在書上的日字格里描一描，將好的作品展示給大家看。

《10的認識》教學設計14

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教學重點與難點：

10的分解和組成

教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，並引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什麼呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

師：大家數了9以後數10。10是9後面的一個數。一共有多少隻鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重複，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的`資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，並從中抽象出數10。

師： 剛纔同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛纔擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以後數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的後面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒着來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的後面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接着讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什麼呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大於9外，還可以大於幾？師：10大於9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛纔的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小於10，10大於9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、遊戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個遊戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這裏有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰願意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎麼知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始纔開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過遊戲的設計激發了學生的學習興趣，爲下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這麼多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、遊戲鞏固

（1）師：其實剛纔老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的遊戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的遊戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最後還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這麼快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要佔兩個“日”字格，在左邊格子裏先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然後模擬從10數到1發佈發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然後完整地說一說10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個圖形。

（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什麼呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容後老師作小結。

《10的認識》教學設計15

教學內容：千米的認識 （p7頁例3，p8頁例4，p8頁“做一做”及p9頁第1、2題，p10頁第4題）

教材分析：

例3 通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接着，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創設生活中的情境，目的在於喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。

例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這部分內容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現的，藉助學生的活動經驗，增強學生對1千米直線距離的感受。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

教學目標：

1.使學生在已經認識了米、分米、釐米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3.滲透數學知識來源於生活實踐的思想，培養學生的.空間觀念。

教學重點：使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關係。

教學難點：讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。

教學建議：

例3的教學可以從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接着，藉助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，並給出千米和米的關係。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）目的是讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。在創設的生活情境中，喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什麼？”學生可能會說出：“到葉鎮還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學生會說出：“小汽車1小時可以行80千米”

等等，教師都應該給予肯定，並由此引出千米。

例4這部分內容可以在操場的跑道上，或在學校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應該先確定起點並選定一條直線，然後用捲尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設立一個明顯標誌。讓學生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然後想像一下2個100米有多遠，3個100米有多遠，……10個100米有多遠。或者以小組合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負責，每組要有指定的記錄員。活動內容是：①用平時的步幅，走完100米，確定走的步數。用平時的速度，確定走100米需要的時間。學生可以以平時的速度走到100米處，邊走邊數出自己走的步數。②提醒學生這不是比賽，如果比平時走得快（或慢），走的步幅比平時大（或小）都會影響對1千米有多遠的推想。③讓學生根據走100米的感受（用的時間和對距離的直接經驗）推想出1千米大約有多遠。組織學生完成“做一做”。到校門口，以小組爲單位，互相說一說（估）從學校門口到什麼地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。

練習二的第4題安排了三組情境（見下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程，應該先讓學生認真看圖，然後在小組內交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否定學生的想法，注意引導學生參與到討論中來。