數學《10的認識》教學設計

數學《10的認識》教學設計1

教學目標：

1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

教學流程：

一、創設情境、故事引入

同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，

1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

2、正讀一遍，倒讀一遍

3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？

4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

今天我們就來學習“10的認識”。

二、自主合作，探索新知

1、觀察一下10與我們學過0－9有什麼不同？

生：10佔兩個格，0－9佔一個格

10是兩們數，0－9是一位數。

組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什麼？

各佔一格，向一個方向傾斜。

2、計數器上數出10.

同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什麼關係嗎？

生：9比10小1，10比9大1.

請同學們利用大於號和小於號完成59頁的題。

3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認爲10應該在哪呢？

生：9的後面

爲什麼？

生：因爲10比9大1所以在後面。

同學們通過我們剛纔的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10

同學們真是善於發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。

4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪裏了？

看主題圖找10，再次鞏固10，

其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。

5、看老師這幅，你看到了什麼？

火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟着讀。

6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認爲可以怎麼分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）

學生分，並彙報，學生彙報，教師黑板板書。

爲了便於記憶和不會丟落，我們怎麼樣做會更好呢？

生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。

7、擺後讀記兩遍。拍手讀兒歌。

三、鞏固練習，有效檢測

1、做遊戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

2、做遊戲《釣魚》同桌交替釣魚。

3、做數學書

四、總結。

同學們，你今天這堂課學會了什麼？

數學《10的認識》教學設計2

[教學目標]

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊遊。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，於是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎麼讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

　　二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什麼？

還有什麼呢？

2．在生活中，我們在哪裏還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的後面）

（２）那麼到底9和10，誰大誰小呢？

　　三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛纔，數字娃娃１說的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”

10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1） 小老師領讀；

（2） 去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

　　五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那麼10怎麼寫呢？請看老師示範：（電腦邊演示邊講）

10佔兩個字格，順序是先寫1，再寫0，國小數學教案《數學教案－10的認識》。

（1） 請同學們把右手拿出來，跟着屏幕一起寫。

（2） 打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去遊樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示範一下。

如果這樣排的話，隊伍太長了，那麼請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋裏正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

好，下面我們來看看有些什麼題目呢？

在○裏填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛纔哪些同學答得最快阿？你們被評爲“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示範：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的.組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的遊戲券，你們會怎麼玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什麼？

（認識了10，知道了10在9的後面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以後的學習中會學到）

數學《10的認識》教學設計3

一、設計理念

“10的認識”是在學生認識了0～9各數的基礎上進行教學的，本節課知識點多、容量大，爲激發學生學習的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。使課堂體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。教學一開始我就設計了《數鴨子》兒歌導入，激發學生學習的積極性；在教學10的組成時，通過擺、分、寫等實際操作總結歸納10的組成，培養學生的思維能力；在鞏固10的組成時，以遊戲的形式鞏固，提高學習興趣。

二、教材分析

前面8、9的認識爲學習10的認識做了知識上的鋪墊。主題圖供學生數數，抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。當然，在編排上與8、9的認識也有不同：一是沒有安排10的序數意義，但講與不講要求老師在教學中根據學生的實際情況決定。二是將10的組成提前到寫數前面，有助於突出10的組成，也有助於學生集中練習10的書寫。

三、學情分析

採用的遊戲、兒歌、自己動手實踐等不同形式，以激發學生的學習興趣和慾望，培養學生的自主意識，發展學生的數感。

教學目標：

1、引導學生經歷10的認識過程，初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、引導學生感受10與實際生活的密切聯繫。

教學重、難點：掌握10的組成。

教具、學具準備：課件、小獎品、學生自制小圓片。

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1、師:同學們，今天老師給大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我們一起來聽一聽，來唱一唱吧！

(全體學生起立，課件播放《數鴨子》視頻，跟着音樂一起唱，鼓勵學生自創動作。）

師：大家唱得非常好，那就來看看到底有幾隻鴨子吧！

2、課件出示三幅有不同數量鴨子的圖片，讓學生數一數有幾隻，指名回答。最後一幅有十隻鴨子，多讓幾個學生數一數。

3、師小結：他們是從不同的鴨子數起的，可大家數的數量都是一樣的，這是爲什麼呢？（指名回答）。那我們就知道了，從哪數起都沒關係，最後結果都是一樣的，但要注意按一不的順序，纔不會重複不會遺漏。

4、師：這節課我們學習《10的認識》，板書課題，帶讀課題。

二、 探究新知

（一）數數與認數

1、出示主題圖。師：請你們找一找，這裏有數字10嗎？用一句話告訴老師。（人共10個，鴿子10只）

2、生活中還有什麼事物可以用10來表示的？請你說一說。

生：我家裏有10朵花。

生：我媽媽買了10個蘋果。

生：我有10個手趾，10個腳趾。

……

哇，真多啊，廖老師想把你們說的都記下來，下次叫編書的叔叔阿姨把你們說的好的也印到書上去，你們高興嗎？

3、老師也找了一些，請大家看一看。（課件展示：溫度計、路牌、日曆）

4、師：同學們，加上原來的數字，我們就從0學到了10，請一個同學來數數，從0數到10。師板書：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5、你能按從大到小的順序數一數嗎？

（二）學習10的寫法

1、師：剛纔我們已經和10交了朋友，它的形狀和其它的數字比一比，你發現了什麼？

生：以前學的數字是一個數字，10是由兩個數字組成。

2、師：對！那麼寫10要佔兩個“日”字格，左邊格子裏寫“1”，右邊格子裏寫“0”；先寫“1”再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。也不能太近。請伸出右手食指跟着寫一寫。

3、師：請打開書本65頁，把10這一行寫完。

4、師：寫完後同桌之間互相欣賞一下。寫得好就表揚表揚他（她）。認爲寫得不好就提提建議。我看到…的寫得非常美觀。

5、（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

（三）比較大小

1、師：那9和10到底誰更大誰更小呢？爲什麼？請你來說一說。（9添上1纔是10，所以9小，10更大）。

2、出示課本上計數器添珠子圖。真的是這樣嗎？請你數一數現在計數器上有幾顆珠子？可以用個什麼數字表示？怎樣才能變成10？（再添上一顆）也就是說明9和10誰表示的珠子更多？多幾個？誰又更少？少幾個？你想得真快！

3、請看圖片：點子圖，師板書：圓圈裏該填什麼符號

9 ○10 10 ○ 9

那你會讀嗎？你當小老師帶大家讀一讀。

4、考一考你：

10>() 10<() 10=()

（卡片依次出示上面題目，知道的同學站起來搶答。獎勵說得好的同學）

(四）10的基數、序數意義

師：動了腦筋，現在輕鬆一下。請幾位同學到前面和老師一起做個遊戲。聽好口令了：第八第八笑一笑、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

師：都是10，表示的意思相同嗎？

生：不相同，10表示這一行的10個同學，第10表示這行排第10的這一個同學。10表示數量，而第10是表示位置。

師：真是愛動腦筋的好孩子，表達也很清楚。老師忍不住要表揚你。

(五)10的組成、分成

1、分成

（1）師：下面是動手操作時間，請拿出你的學具，10個小圓片。把它們分成兩份，你會怎麼樣分？

生：我分成1和9。

師：（板書）可以，看到這位同學分成1和9，你馬上會想到另外一種什麼方法？板書。還有別的方法嗎？

（2）大家的辦法真全面！老師帶領學生以“一問一答”式讀：師：10可以分成1和幾？生：10可以分成1 和10……

（3）師：老師剛纔有一個驚奇的發現：有幾個同學非常能幹，在先把10分成1和9，接着又要分成2和8時，他的速度非常快，我要請他來說說他的祕訣。（只要從9個的這邊拿一個放到1個的這邊就行了。）

2、組成

課件出示：

6元

2元

4元

9元

1元

3元

5元

7元

8元

1、師：同學們，請看大屏幕，你看懂了什麼？

2、師：現在老師有10元錢，想買上面的東西，只准買兩次，要求10元錢剛剛用完。請你給老師想想辦法，可以怎樣買呢？

3、師：你爲什麼兩樣買？（正好10元，喜歡吃。）什麼都要吃一點，才能讓身體更健康。鼓勵學生說下次你媽媽買水果時，你就可以給她建議了。

三、 看書、質疑問難

1、師：請打開書本64——65頁，把空白部分都填完。

2、看看有沒有不明白的地方要問老師的？

四、 總結全課

1、師：這節課，我們學了有關10的知識，上了這節課，你有什麼想

說的呢？你覺得自己表現怎樣？你想說說哪個同學表現怎樣？

2、數學知識無窮無盡，有關10的知識還有很多，我們把今天學習的

都記在腦子裏，以後繼續認真學習，成爲一個非常有學問的人，好嗎？

五、 板書設計

10的認識

10 10 10 10 10

∧ ∧ ∧∧ ∧

1 9 2 8 3 7 4 6 55

10 10 10 10

∧ ∧ ∧∧

9 1 8 2 7 3 6 4

【反思】“10的認識 ”這一課時的教學內容包括很多個方面:10的數數經過,10的認數,讀數,寫數,10與數的大小比較,10的組成分成,10的基數序數意義,以及10在生活中所表示的各種實際意義.本篇教學設計能把簡單零散的教材內容加以整合,適度拓展,形成了一節內容豐富,容量適宜的,有生命力的課堂內容. 教學過程設計能做到多而不亂，忙中有序，

在學生喜聞樂見的情境中學

上課伊始的《數鴨子》歌曲，在歡快的氣氛中很快地進入本節課的學習內容，有吸引力而又毫不拖泥帶水。還讓學生意識到，有些歌曲中也有數學知識呢！臨近結束時的“幾和第幾”的遊戲讓知識融匯貫通，課堂前後照應，並延伸到課後，老師一句“我們課後再玩這個遊戲，好嗎？”使學生明白自己以後也可跟同學一起玩，又使課堂圓滿結束，絲毫不覺得牽強附會。

傳授性知識和實踐性知識兼顧

處理教材時，本教學設計能做到對於抽象的傳授性知識也不忽視形象直觀性。比如：10的數數經過藉助小鴨子圖，記數器，點子圖，書寫藉助田字格，組成分成滲透在買水果活動中，步步引入，循循善誘。實踐性知識方面則放手讓學生去想象，對10的形狀，10在生活中所表示的實際意義，讓學生開口多說。10的基數序數意義也是在遊戲中感悟。

充滿人關懷的開放的課堂設計

10的組成分成放手讓學生去動手操作，去發現，去總結。老師在整節課當中，只是引導學生去學，時時關注學生，通過老師的表揚，學生之間的評價，發現自己的價值，激強學習數學的信心，同時知道如何評價別人。

富有生活氣息

開頭的歌曲，中途的買水果，欣賞有關10的意義的圖片，讓學生說說生活中有10的應用，設計中充斥着濃濃的生活氣息，在其中滲透情感教育。