《口語交際·習作二》教學設計

作爲一名教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《口語交際·習作二》教學設計，歡迎大家分享。

《口語交際·習作二》教學設計1

【學習目標】

１、交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

２、借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

３、學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

【課前準備】

１、學生通過上網瞭解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

２、教師準備有關的圖片。

【課時安排】３課時。

【教學過程】

第一、二課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

１、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，瞭解到了哪些民風民俗。

２、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

１、小組內交流：

⑴ 交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所瞭解的民俗進行交流。

（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

⑵ 交流要求：

認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。

（如，要做到善於組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

２、各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發佈會

１、各組推選代表參加民風民俗發佈會，確定發言順序。

２、明確發佈會有關要求：

⑴ 發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

⑵ 講完後回答同學們的提問。

⑶ 對某種民風民俗感興趣並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。

３、評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細緻；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

４、引導大家總結：

我國有５６個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積澱。建議同學們課下瀏覽 “國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時

（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們讚歎。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

１、你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的.內容。

２、回憶本組中學到的一些表達方法。

３、回憶口語交際課中評爲“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。

４、說說你能借鑑的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡迴指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

１、自讀，認真修改。

２、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什麼進步，並提出修改建議。

二、全班評議

１、各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

２、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

１、請小組同學或自己的好朋友爲自己的習作寫一寫評語。

２、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

《口語交際·習作二》教學設計2

教學目標

1、學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中瞭解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2、培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3、能將蒐集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂於、敢於、善於與人交流觀點的.習慣。

4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。

教學準備

1、教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

2、本單元學習開始就佈置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，蒐集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，瞭解身邊的愛國人物，編寫以愛國爲主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

教學過程

教學環節

師生活動

擬達目標

激趣導入

1、朗讀片段，感受演講稿的魅力

2、 比較不同，激發興趣。

以文入境，引入課堂

體會特點

1、欣賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：根據聽衆寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離；

中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；

佈置任務，小組交流。

2、彙報，分享。

3、教師小結。

通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內容，把握期特點。

下筆練習

1、 主題：我的夢想

2、 同桌交流、彙報

通過寫自己的夢想，學會如如何寫演講稿。

《口語交際·習作二》教學設計3

【教學目標】

1、讓學生選擇自己印象最深的趣事說一說，通過說趣事使學生表達童年的美好，體現個性化。

2、引導學生說真話、心裏話，中心明確。

3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、啓發談話，生活導入

1、激趣導入

播放歌曲《童年》。師：同學們，聽了這首歌，想起了你的童年趣事嗎？你願不願意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要進行口語交際，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什麼是有趣的事情？（學生自由發言）

二、教師示範，介紹一件趣事。

1、老師講述一個童年有趣的故事。（上山摘草莓）

2、學生評議有趣在哪裏。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你願意讓大家快樂一次嗎？

2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什麼道理，就更棒了。

3、學生默想自己的童年趣事。

4、小組學生充分交流，說說自己的'童年趣事。

5、小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。 交流完之後，我們要評選故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最後，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3、代表交流。

4、學生評議。說說誰講的好，好在哪裏？你明白了什麼。

5、評選故事大王。

6、評選最佳評委。

[課後總結]本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的心態，樂於表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

［課後反思］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示範引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬鬆，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。

《口語交際·習作二》教學設計4

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元爲我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查瞭解到的民風民俗吧。

二、分組交流

１、出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分爲五個組，進行交流。

交流提示如下：

⑴ 說說你要爲大家介紹的內容是什麼，你的資料從哪得來的？

⑵ 把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

⑶ 認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

２、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

１、根據交流主題，每組推薦２～３名同學在全班交流。

２、聽的同學認真傾聽，聽後組織評議。可從以下幾方面評議：

⑴ 主題是否明確，特點是否突出。

⑵ 內容是否具體充實。

⑶ 表達是否流暢。

⑷ 語言是否簡潔。

四、激發情感，由說到寫

１、聽了同學的介紹，此時你有什麼感受？

２、是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的.魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

第二課時

習作

一、編寫提綱

１、引導學生根據提示編寫習作提綱。

提示：

⑴ 要介紹的民俗是什麼？

⑵ 它的主要特點是什麼，打算從哪幾方面加以介紹？

⑶ 哪一部分作爲重點將要進行具體介紹？

⑷ 根據其特點，你打算擬訂什麼題目？

２、學生自由編寫提綱。

３、小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習

三、初步修改

１、大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

２、小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，並提出修改建議。

３、根據同學的建議修改、完善習作。

第三課時

習作講評

一、佳文點播臺

１、根據學生習作情況選擇其中較好的８～１０篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

２、由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

３、師生互動評議。

二、病文會診室

１、根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

２、集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

根據老師的批語，修改自己的習作。

四、彙編民俗作品集

１、爲自己的習作配畫，全班彙總。

２、根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

３、討論作品集的題目。

《口語交際·習作二》教學設計5

【習作要求】

１、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

３、導學生修改習作，並把修改後的習作讀給大家聽。

【教學重點】

１、引導學生充分發揮想象。

２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

家鄉對於一名遊子而言，意味着什麼？今天，我們來寫二十年後的故鄉。二十年後，我們和周圍的一切會怎麼樣，家鄉會發生變化？我又是什麼樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年後家鄉的變化，建構文源

１、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

⑴ 家鄉二十年後的變化：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵ 十年後與親人團聚的場面：

家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的.變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

⑶ 十年後與同學聚會的場面：

我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探索表達方法

１、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

３、指導學生編寫作文提綱：

（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啓發。

《口語交際·習作二》教學設計6

第二課時

習作指導

一、談話引入

下週班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什麼是縮寫，怎樣縮寫呢?

二、揭題，瞭解要求

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什麼?畫出來，並標出序號。

1、什麼叫縮寫。

2、縮寫的具體要求。

3、縮寫後的字數要求。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：

⑴說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

⑵比較一下，縮寫以後保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

⑶保留的部分是怎樣連接成文章的?

⑷朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

2、全班交流討論，初步掌握縮寫的`方法。

四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1、每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。

2、小組討論交流：

⑴所選的文章分爲幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，爲什麼?

⑵保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3、全班交流，教師總結點拔。

4、試寫初稿，教師指導點拔。

第三課時

習作講評

一、談話導入，擬出故事會評比標準

1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什麼?

2、師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)

二、進行讀書交流

1、小組內交流，全體組員共同評議。

2、全班交流：

⑴教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

⑵其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪裏?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?

⑶每一位同學講完後，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

3、評出最佳縮寫故事獎6名。

三、全體學生根據修改意見進行習作修改

《口語交際·習作二》教學設計7

【教學目標】

1．培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

【教學重點、難點】

重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點：

把故事講述具體，清楚，並能注意表達方式，使其能引起聽衆的興趣。並在活動中進一步提高交際與習作的能力。

【教學準備】

1．有關童年的音樂磁帶。

2．收集有關童年的碟片及照片。

【教學時數】

【教學過程】

第一課時

（口語交際）

一、引導回顧，體驗童年情趣

1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什麼。

2．你能說說這些場景爲什麼能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

【對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又爲下面的口語交際設下鋪墊。】

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

【教師以飽含深情的.導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。】

三、課堂交流，分享童年

1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

3．師生共同評議，並提出具體的修改建議。

【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】

四、修改提高，難忘童年

1．以學習小組爲單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2．開展童年故事會。

3．從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

人爲本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的願望。】

五、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以後，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

《口語交際·習作二》教學設計8

教學目的

1．在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發??隕?畹娜勸??br>

3．培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

4．打開學生思路，爲後面的習作做準備。

教學準備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

教學時間：一課時

教學過程

1．激趣導入，引發情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學爲一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以後能明白說的是一件什麼事。

學生充分參與交流。教師以一個聽衆的身份加入學生們的學習中去，成爲學生學習的夥伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3．全班彙報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前彙報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議着重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學彙報，除了上述要求外,

還要求講得生動有趣。

學生練說，先後兩次指名彙報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求爲側重點，但應兼顧語言的規範性，以及聽說態度等。

4．自由組合，深入練說。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨後，以小組爲單位，到講臺前彙報。

5．課外延伸，生活中說。

讓學生回家以後，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標

1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。

2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3．記事的內容具體，要說真話、實話、心裏話，中心明確。

教學準備

1．蒐集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2．師準備範文一篇。

教學時間：兩課時

教學過程

一、啓發談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確範圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的.有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心裏話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、範文引路，討論寫法

1．教師念範文《童年趣事》。（學生人手一份）。

範文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）範文中的語言、動作、神態及心裏活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的範圍，並要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少於各2遍），隨後學生第二次作文。

《口語交際·習作二》教學設計9

學習目標

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清晰自己的活動支配。

2、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

3、通過活動，培育對家鄉的喜愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的改變，表達對家鄉的喜愛之情。

課前預備

收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

第一課時

口語交際

黧談話導入。激發愛好

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的喜愛之情吧。

暢所欲言。抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的喜愛之情吧。

2、現然大家都這麼喜愛家鄉，那麼我們就以“濃濃的鄉情”爲主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的喜愛之情。

小組溝通爭論

明確小組爭論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

重點爭論怎樣演才能使節目更精彩，依據爭論狀況列出節目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

小結過渡：剛纔老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉的喜愛，那現在就請同學們來展現一下你們小組策劃的活動方案吧。

展現活動方案

以小組爲單位展現活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的.溝通。

師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任“濃濃的鄉情”這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習作

談話導課，激發愛好

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子？

大膽想象

想象家鄉發生的巨大改變。

想象兒時的小夥伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

同學默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。

依據同學的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

賞評。

《口語交際·習作二》教學設計10

學習目標

1．溝通自己蒐集到的民風民俗，溝通時做到內容改善，表達流利。

2．借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

課前預備

1．同學通過上網瞭解各地自己感愛好的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．老師預備有關的圖片。

課時支配

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發愛好

1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的》中，瞭解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史進展過程中形成的。展現圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內溝通

（1）溝通內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經受等所瞭解的民俗進行溝通。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的'；提出感愛好的問題，介紹的同學要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，協商怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。）

2．各組推選代表，預備參與全班溝通。

三、召開民風民俗發佈會

1．各組推選代表參與民風民俗發佈會，確定發言挨次。

2．明確發佈會有關要求：

（1）發言人要講清晰某種民風民俗的特點。

（2）講完後回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感愛好並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。

3．評比最佳發言人：共同爭論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清楚，看法大方，解答耐煩細緻；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域寬闊，民風民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，到處有歷史文化的積澱。建議同學們課下掃瞄“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領會更多的民族風情。

第二課時

（習作指導）

一、激發習作愛好

同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們讚美。這節課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導同學回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評爲“最佳發言人”的同學實行了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑑的一些寫法。

三、指導同學習作

同學作文，老師巡迴指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

1．自讀，仔細修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什麼進步，並提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推舉或同學自薦溝通觀賞優秀習作。

2．老師引導同學圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。依據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好伴侶爲自己的習作寫一寫評語。

2．將全班同學的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協商起個醒目的題目。

《口語交際·習作二》教學設計11

【設計理念】

本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的心態，樂於表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

【教學目標】

1．通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

2、引導學生說真話、實話、心裏話，中心明確。

3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。

【課時安排】一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時口語交際

一、啓發談話，生活導入

1、激趣導入。

播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你願不願意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什麼是有趣的事情？（學生自由發言）

二、教師示範，介紹一件趣事。

1、老師講述一個童年有趣的故事。

2、學生評議有趣在哪裏。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你願意讓大家快樂一次嗎？

2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什麼道理，就更棒了。

3、學生默想自己的童年趣事。

4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。

5、小組評選誰說的'最棒。

四、集體交流、評選最佳

1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之後，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最後，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、教師提示方法：

①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。

②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3、代表交流。

4、學生評議。說說誰講的好，好在哪裏？你明白了什麼。

5、評選故事大王。

6、評選最佳評委。

《口語交際·習作二》教學設計12

教學目標：

1、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

2、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

3、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

教學重難點：

能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

第一課時（口語交際）

形式：主題策劃活動——濃濃的鄉情

活動內容：本次活動改爲以策劃爲主，檢測小組策劃活動的能力。

活動過程：

一、瞭解本次策劃的主題及要求

二、小組長帶領組員進行策劃

三、小組彙報，師生評議，引導學生如何進行一項活動的策劃。

四、在點評中，鼓勵孩子對本次活動進行小結。

第二、三課時（習作）

一、談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子？

二、審清題意：

1、寫作範圍：二十年後家鄉的變化、家鄉哪些地方引起了你的回憶、與親人或同學想見的情景。

2、重點詞語：二十年後回故鄉

三、大膽想象：

1、想象家鄉發生的巨大變化。

2、想象兒時的小夥伴會是怎樣的.。

3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

四、動手寫提綱

五、試寫初稿，自行修改：

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

六、佳作賞評：

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

《口語交際·習作二》教學設計13

教學目的

1．在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。

2．通過相互溝通，感受童年生活的純真、美妙，激發??隕?畹娜勸??br>

3．培育同學留心觀看生活，專心感受生活的習慣。

4．打開同學思路，爲後面的習作做預備。

教學預備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。

教學時間：一課時

教學過程

1．激趣導入，引發情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌裏有我們的美好和快樂；童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和嚮往。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學共享。

2．同桌間就近溝通。

以同桌同學爲一組，就自己的照片內容相互說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清晰，條理清楚，讓對方聽了以後能明白說的是一件什麼事。

同學充分參加溝通。老師以一個聽衆的身份加入同學們的學習中去，成爲同學學習的夥伴。轉變角色，進入交際情境，在其間老師可以點拔，引導。

3．全班彙報。

（1）在同學充分參加溝通的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前彙報。要求其他同學仔細聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織同學評議。評議着重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以肯定的評點，以培育同學良好的聽說看法和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學彙報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。

同學練說，先後兩次指名彙報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求爲側重點，但應兼顧語言的規範性，以及聽說看法等。

4．自由組合，深化練說。

讓同學三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。隨後，以小組爲單位，到講臺前彙報。

5．課外延長，生活中說。

讓同學回家以後，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的好玩的事。

其次課時（習作）

教學目標

1．學會記事，要把事情的經過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什麼。

2．通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3．記事的內容詳細，要說真話、實話、心裏話，中心明確。

教學預備

1．蒐集小時候的老照片或珍藏的`能引起童年趣事的有關物品。

2．師預備.一篇。

教學時間：兩課時

教學過程

一、啓發談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，老師讓同學回憶一下童年那佈滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確範圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先預備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互溝通）

3．老師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發覺，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心裏話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、.引路，爭論寫法

1．老師念.《童年趣事》。（同學人手一份）。

.略

2．老師出示爭論題目（先分組爭論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

（2）.中的語言、動作、神態及心裏活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什麼呢？你有體現你個性的好玩的事嗎？假如有請立刻寫下來。

五、快速習作，老師巡察

1．老師按以往快速作文的慣例，再次讓同學明確寫作的範圍，並要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2．在老師的巡察中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、同學自改，二次作文

1．同學自改。在自改過程中，同學重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。

2．二次作文。在老師巡察指導過程中對於能把事情寫清晰，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少於各2遍），隨後同學其次次作文。

《口語交際·習作二》教學設計14

教學目標：

1、知識與能力：通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2、方法與過程：能大膽地在衆人面前展示自己的才能。

3、情感態度與價值觀：學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀後感的形式表達真情實感。

教學重點、難點：

1、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀後感的形式表達真情實感。

2、演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示話題。

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，蒐集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習彙報會，把自己的學習成果奉獻出來，和大夥一同分享。

二、確定彙報形式，小組排練。

1、讀口語交際的要求，明確彙報形式。

2、分小組討論彙報形式

3、根據彙報形式，組內排練。

三、彙報會開始，同學評價。

1、宣佈彙報會開始

2、小組抽籤上臺，同學根據彙報情況做出公正的評價，選出最優秀的彙報者。鼓勵小組集體彙報形式，體現集體精神。

3、根據評價，給最優秀的彙報者頒獎。

四、總結課堂。

第二課時

（習作）

一、明確習作要求。

1、讀習作要求，說說今天的作文寫什麼？

2、這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

寫讀後感要表達真情實感。

不管寫什麼，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導。

1、明確演講稿的格式

2、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

（1）聽了老師的演講，你有何感受？

（2）這說明演講稿有什麼特點呢？我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（3）生再分析，這篇演講稿的觀點是什麼？他運用了哪些材料說明觀點？

3、作前準備

（1）你們課前也蒐集了大量的關於愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己蒐集的材料作一下分析，分析出它的特點。然後推薦給大家。

（2）在組內交流蒐集的演講稿

（3）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？（學生自由談。）

三、寫作實踐.自己寫作，不願寫演講稿的同學寫讀後感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改。

同桌交流，互相評價。

五、美文賞析。

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

第三課時

（習作講評）

一、對照比較，發現問題。

1、教師發一份事先準備的.演講稿

讓學生和自己的演講稿比較，發現什麼？

2、課堂交流，各自的發現。

教師要在學生髮言時，隨機歸納：

（1）演講稿的格式等。

（2）演講稿的語言風格：要有鼓動性

3、學生根據新的發現，各自修改自己的演講稿。

二、嘗試發言，不斷完善。

學生再次修改演講稿。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿。

1、學生閱讀其他情況下的演講稿，說說有什麼發現。

2、課堂交流：

演講稿的共同特點：

①觀點鮮明。對問題持什麼看法，要明確表態。

②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

③語言簡潔明快。是直接面向聽衆，所以，語言一定要簡潔明快，儘量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂。

3、課堂交流、評議。

《口語交際·習作二》教學設計15

【學習目標】

１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。

２、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

３、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

【課前準備】

１、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

２、瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。

３、通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、黧談話導入、激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、暢所欲言、抒發情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

２、現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以濃濃的鄉情爲主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

１、明確小組討論的內容：

表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

２、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

３、小結過渡：

剛纔老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

１、以小組爲單位展示活動方案。

２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

３、師生共同評議：

綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛鍊了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時

習作

一、談話導課，激發興趣

在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子？

二、大膽想象

１、想象家鄉發生的巨大變化。

２、想象兒時的小夥伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

四、小組互說、打開思路

全班交流，教師適時點撥。

五、試寫初稿、自行修改

１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

２、要求書寫工整，語句通順。

六、小組評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、根據同學的建議再次進行修改。

七、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

【課後反思】

１、教師要善於激發學生習作的興趣：

想象家鄉變化絕非易事，對國小生來說，世事變化，歲月滄桑並不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啓思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的'情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過採訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。（《回鄉偶書》一：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉偶書》二：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來後，發現離別家鄉這麼多年，什麼都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發學生表達的興趣，開啓學生的思路。

２、學生有了表達慾望之後，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫：

教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法後，充分交流，以達到互相啓發的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示範舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

３、學生寫完之後，要引導學生進行交流，相互欣賞：

重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之後，要鼓勵學生進行修改，並把修改過的習作讀給大家聽。