口語交際習作一教學設計
學習目標
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動,增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進學生養成多讀好書的良好習慣。
②根據開展活動的情況,選擇一個角度進行習作,學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
課前準備
自由組成小組開展我愛學習綜合性學習活動,感受閱讀的快樂。
第一課時 口語交際
?激發興趣,明確目標
同學們,一本好書,蘊含着豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多麼美妙的事情呀!在這次我愛讀書綜合性學習活動中,大家一定有不少收穫吧?
今天,我們就來交流一下。
?組內討論,人人蔘與
①你們小組開展了哪些活動,有什麼收穫呢?請同學們在組內交流。
②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生,可採用個別輔導或同學互助的方法,讓其發言。
③互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。
④推薦代表參加全班交流。爲了使代表的發言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發言的內容更全面、更精彩。
?全班互動,交流評價
①提示互動內容:
《竊讀記》中的小女孩,在書店裏品味了竊讀的快樂,在你的讀書經歷中,有什麼樣的故事和大家一起分享呢?
《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的訪談中獲得了讀書的啓示。如果你採訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學交流採訪的經過,談談採訪的心得體會。
②全班互動。
以小組爲單位在全班介紹,小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感?學生自由交流評價,感受閱讀的快樂。
?開展辯論,啓迪思維
①人們常說:開卷有益。但也有人說:開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害。你對這個問題怎麼看?請同學們擺事實、說道理,咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導、點撥。
③師總結:好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的'習慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習作
?談話導入,激發興趣
在口語交際課上,同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理,寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度,把自己感受最深的內容寫下來吧!
?閱讀提示,明確要求
①學生默讀提示,劃出習作內容。
②投影出示習作內容:
讀書故事;
採訪記錄;
記一次辯論活動。
?試寫初稿,反覆修改
①學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。
②好文章是改出來的!請同學們完成初稿後,自己認真進行修改。
③組內互讀互改,提出修改建議。
④按照小組同學的建議,再次修改自己的習作。
?朗讀佳作,共同賞評
每小組推薦一至二名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
?謄寫作文,製作小報
①再次修改自己的習作,直到滿意後抄寫在作文本上。
②整理習作和資料,小組合作辦一期讀書樂爲主題的手抄報。
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