刷子李教學反思三篇

《刷子李》教學反思(一)

細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽各位教師的教誨，默默享受語文的每一份情懷。在前段時間上完《刷子李》這篇課文後，我反思如下：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。所以我以抓寫作方法的方式引導學生進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學習這篇課文最好的方法，因爲課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之後，我又引導學生憑藉對曹小三內心世界的揣摩，利用側面描寫的表現手法，憑藉對小說佈局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。學生在老師的帶領下思路敏捷，完成學習任務也就乾脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外。聆聽了衆多教師的評後，收穫頗多：

1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。”在學生理解完這句話體現了刷子李的技藝高超後，應再引導學生想想這句話用了什麼修辭手法，學生不難答出是“誇張”。還有幾句，也應引導學生自己去體會用了什麼修辭手法。這說明我鑽研教材還不夠深入，以後上課前應該反覆研讀教材。

2、沒有充分發揮學生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現在哪些方面” “作者是採用什麼樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務。既能鍛鍊了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今後要注意的一點。

執教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝各位老師的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此爲契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。

《刷子李》教學反思(二)

《刷子李》是人教版教材五年級下冊的`一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。“刷子李”普普通通，卻又“俗世奇人”之美稱，首先是“俗世”中的“凡人”，因爲他是生活於市井裏巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”，因爲他刷牆的技藝高超，讓“外行的沒見過的不信，行內的生氣楞說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，用“俗世奇人”之稱最爲恰當。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出衆?但不管怎麼寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然後作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。

基於課型特點，我將本課的教學目標設定爲:

1.把課文讀正確、流利，並有感情地朗讀第5自然段。感受一位普通的手藝人高超的技藝。

2.繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。感受本文的一波三折的寫作藝術。

3.激起學生閱讀相關作品的興趣。

現在我們五年級教略讀課文，基本教學流程是“自學交流拓展(積累)”。

教是爲了不教。我們老師要相信，學生的潛能是無限的，我們要懂得放手，尤其是面對五年級的學生，我們更應給他們學習自主的空間和機會。只有不斷地經受磨鍊，他們的翅膀纔會更有力，才能飛得更高.

《刷子李》教學反思(三)

《刷子李》以人物的高超手藝爲話題。一是要感悟人物形象，而是要體會作者抓住細節描寫人物的方法。由於前兩篇精讀課文也已經學習過一些人物描寫的方法如：動作、神態、心理描寫。但是，細節描寫卻是很少的接觸，本文的重點難點也是學習人物刻畫的方法。

本自讀課有一個特點。即是可以抓住一個主問題“刷子李技藝高超表現在哪裏?”來理解全文。用這個大問題來貫穿全文的學習，問題的提問可以簡化教學的繁雜過程，也保全了課堂整體性。課堂上提出了主問題後，充分放手讓學生自學，找相關句子、詞語。在交流彙報的過程中，先引導學生找出關於刷子李刷牆動作描寫的句子。並在品析這些句子的同時，要學生髮現作者是如何運用這些動詞進行描述的。而重點的部分是放在了對人物細節描寫----------“黑衣服”。在引入刷子李的行頭黑衣服之前，我提出了此問題來引發學生的興趣“假如你是刷牆工，你會選擇什麼顏色的衣服做工作服?爲什麼?”這個問題目的是引導學生髮覺刷子李的與衆不同之處。再讓學生從文中找到關於黑衣服描寫的部分，並想想“這幾次描寫的目的是否一樣?”在學生的品讀和領悟中，主要是通過朗讀，抓關鍵詞來理解。最後，理解的重點放在了“第四次描寫黑衣服時，徒弟發現了小白點，作者爲什麼要寫這一個小白點?”這是一個內涵很深刻的問題。我將之分解爲“小白點的出現說明刷子李的技藝不過關了嗎?”“最後這個小白點讓徒弟對師傅的態度變得怎樣了?”通過第一個問題，想讓學生知道這是一個細節描寫的妙處，第二個問題是更深一層次瞭解細節描寫的人物刻畫的作用。

本課教學的問題來源了課文內容，這一個統領全文的問題，不僅讓我們感受了人物的形象，同時也在這當中體會到了人物描寫方法。　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然後再交流。課文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫺熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。爲了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”;師傅刷牆時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現白點時，以爲師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎.

在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪裏?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

爲幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我採用了抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。 “他刷漿時，幹完活黑衣服上爲什麼沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

美中不足的是學生對“粉刷”知道得多，但對這種活的過程及細節瞭解的少，學文前應讓同學們展開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。