《刷子李》的課後教學反思
課文《刷子李》是篇略讀課文,文章語言樸素,具有濃郁的“天津”風味,並且幽默傳神,極富表現力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。
本文細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候,就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷牆時嫺熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。爲了烘托人物的形象,文中也採用了對比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時又心細如髮,對於小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,“半信半疑”;師傅刷牆時,“最關心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現白點時,以爲師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪裏。教學的時候先放手讓學生自由讀,自由劃有關句子,然後再交流。
在教學刷子李刷牆效果奇的這一部分,我採用範讀、指讀、齊讀等形式,鼓勵學生借鑑評書的特點,誇張得讀好句子。學生們由平淡無味道最後情緒高漲,朗讀水平得到了提高。
在教學“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴音”時,
我啓發學生說:“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什麼?”學生積極踊躍的發言,有的.說像舞蹈家,有的說像指揮家,還有的說像書法家……我再請學生自己做悠然擺來,悠然擺去的動作,讓學生體會刷子李動作的優美。
在體會曹小三一波三折的心理變化時,我藉助圖示幫助學生理解,學生接受起來更容易一些。
今天的課堂氣氛濃厚,學生說得津津有味,文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠,但語言幽默風趣、簡單易懂,令學生喜歡,學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,讓學更加有趣,讓學生更加快樂。下課後,我也認真反思了這節課,覺得還有許多不足:教師的語言不夠簡練、個別地方過度不是很自然,而且有的地方進行的不夠順暢,最後如果能在滲透一些細節描寫的常識,我想會更對學生的寫作有幫助,再有就是讀的時間不夠充足。我想,在以後的教學中我會盡力改正這些不足,以利於自己更快得成長起來。
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