成人教育與職業教育存在交叉關係

成人教育和職業教育同屬於基礎教育後的教育，都是在社會發展到一定程度之後，由於社會的迫切需要而產生的，因此，兩者的形成時間都比較晚，基本上是在19世紀以後纔開始在西方發達資本主義國家出現的，到20世紀60年代以後開始突飛猛進，成人教育與職業教育的交叉關係。因此，無論從體制上還是實踐上兩者都處在繼續探索和完善階段。

然而，在現實中卻經常出現這樣的現象：第一，抹殺成人教育和職業教育的界限，把職業教育完全納入成人教育的範疇。這種觀點只注意了兩者在教育對象上的相似性，沒有注意到兩者在具體操作過程中的差別性；只強調了教育對象的年齡特點，忽視了各自的教育對受教育者素質的不同要求。第二，認爲成人教育就是職業教育，一切成人教育活動都是在爲受教育者的就業或在職提高做努力。這種觀點只注意到了兩者之間的社會需要性，強調教育對人的訓練功能，忽視教育對人的發展功能，沒有注意到兩者在直接目標上存在着一定的差別。第三，除了課程設置不同之外，兩者在教學方法和效果評價上基本上採取趨同的標準，如注重課堂講授和書面考試成績等等。

之所以存在如上現象，根本的問題還在於沒有認識到成人教育與職業教育之間是一種交叉的關係，因而在具體實踐中經常模糊兩者的區別與聯繫，使得教育教學過程缺乏針對性，教育論文《成人教育與職業教育的交叉關係》。既然成人教育和職業教育並行存在於社會之中，本身就說明兩者都有自己的特點。之所以有成人教育和職業教育之分，除了劃分的標準不同外（如成人教育是從受教育者的年齡上來劃分的，而職業教育是以其教育的性質和功能來劃分的），還在於兩者教育特點和教育方式、教育內容、教育目的的不一使然。現試探索一下兩者的交叉關係。

1．受教育的對象範圍：既然成人教育是基礎教育後進行的教育活動，因而成人教育對象的年齡階段比較長，只要不是繼續進行基礎教育和完全性的高等教育，任何一個人再接受的教育都可以劃爲成人教育，它強調了教育對象的成人屬性和所授知識內容的補充更新屬性。因此，成人教育無疑是終身教育中持續時間最長、時間跨度最大的教育形式。而職業教育是基礎教育階段後爲受教育者從事某種職業或提高其勞動技能所採取的教育活動。教育對象範圍比較固定，職業學校或技工學校的'受教育者就是明顯的例證，當然崗位培訓、在職提高等也歸於職業教育之列。職業學校或技工學校教育的對象年齡跨度比較集中，一般處在青年或中年階段，從這個對象範圍上看，兩者是有共同點的。職業教育有時被歸類到成人教育範疇是有理由的，這也正是成人教育和職業教育在教育對象相互交叉的地方，但把職業教育完全歸類於成人教育則就有牽強之嫌。

2．社會屬性：成人教育的社會屬性要大些，一般說來，成人教育從全社會（或者國家）的角度考慮較多，除了社會發展的因素促使成人教育大發展外，還因爲受教育者對社會認識的不斷提高，進而提出繼續學習的要求所致，包括學歷、知識、能力提高的要求，但歸根結底是要求整體素質的提高。因此，成人教育具有社會開放性的特點，既依賴於社會提供必要的條件，又爲社會發展提供服務。職業教育也向社會開放，但職業教育必須和社會的某些方面緊密結合，才能找到生存與發展的機會，從這個方面來說，職業教育是和社會急需的某些方面結合，如果脫離開當前社會急需而進行"經院式"的職業教育活動，肯定要遭到社會的否定。因此，相比較而言，職業教育不如成人教育的社會開放性大，但與社會的密切程度又大於成人教育。因此，兩者在與社會結合方面是存在交叉性的。