職業分析與職業教育的關係解析

職業技術教育能夠擔負起培養數以萬計的技術技能型人才，促進我國社會主義現代化的大踏步發展。那麼，對於職業教育來說又如何實現這一偉大的歷史使命呢?本文僅從職業分析這一方面切入並對其與職業教育相關問題進行細緻闡述。

一、職業分析與職業教育的含義

(1)職業分析的含義

《教育大辭典》中將職業分析定義爲：是對從事某種職業所需知識、技能和態度的分析過程。對某一特定職業的特質和內容所做的多層次程序分析通過對某個職業所包含的若干項主要工作、每項工作所包含的若干項作業任務及每項作業任務所包含的若干操作項目的逐一列舉剖析，從中瞭解該職業者主要學習領域的知識和操作內容，以及各個知識和操作內容的各自相應的具體要求形成課程框架。然後按課程特定目標和時數要求，從中選取最重要的內容，按先後續及難易次序形成教學計劃。

朱啓臻、姚裕羣認爲：職業分析是將各項工作內容、任務、完成的難度、工作質量標準以及對工作者的要求等加以分析，制定出相應的標準，作爲因事擇人和因人擇事的依據。在職業指導方面，職業分析主要用來分析各類職業對人的不同要求，包括對人的生理素質、思想素質、心理素質、知識結構、能力水平及其傾向的要求等各個方面，也包括職業特點和主要活動內容與活動方式。幫助求職者瞭解自己的職責範圍和在整個職業活動中的地位、作用，爲求職者確定從事某種職業的適合性程度提供依據。

(2)職業教育的含義

通常認爲，職業教育是一種特殊類型的教育，有廣義和狹義之分。廣義的職業教育包括普通教育中的職業入門教育、準備從事各項職業的職業準備教育和職後的進一步提高的職業繼續教育;狹義的教育則專指後兩種。通常指的是狹義的職業教育。《教育大辭典》認爲：職業教育是培養各層次的技術人員、管理人員、技術工人和其他技術勞動者的教育。《國際教育辭典》指出職業教育是指在學校內或學校外爲提高職業熟練程度而進行的全部活動，它包括學徒培訓、校內指導、課程培訓、現場培訓和全員再培訓。當今則包括職業定向、特殊技能培訓和就業安置等內容。

可見，職業教育是一種大衆教育，主要培養從事生產、管理、服務第一線的技術技能型人才的教育。那麼什麼是第一線的工作呢?中國職業技術教育學會會長王明達將其概括爲維持生產等經濟活動與社會生活運行所必須的最基本崗位。

二、職業分析與職業教育的關係

從以上概念的闡述中我們可以瞭解到，職業分析是爲職業教育服務的，它是職業教育組織課程、教學計劃、實施專業設置的重要依據，而職業教育有進一步促進職業分析的科學有針對性的發展。簡而言之，是魚與水的關係。以下我們進行具體的闡述：

(1)職業分析是職業學校培養人才層次和規格的基礎

70年代以來電子技術和計算機技術的突飛猛進的發展，使職業分工越來越細，不同層次職業崗位工作任務和要求差別愈來愈大，隨之經濟部門的產業結構和人才結構發生了重大的變化，從而決定了教育的類別結構和專業結構的變化。那麼要達到教育類別結構和專業結構之間相適應，爲之服務，就必須依靠精確的職業分析來指導職業教育學校培養人才的層次和規格。

(2)職業分析是職業教育專業設置的依據以及學生繼續教育的前提

爲了適應社會分工及勞動力市場對各類人才的和勞動者接受教育的需求，必須根據社會職業活動的內涵、職業活動中各種知識、技能及行爲方式的應用頻率、職業活動的相近性，結合各種職業活動在經濟發展和社會進步中的作用與發展趨勢、就業結構的變化趨勢，合理佈局職業教育的專業設置，併爲人的可持續發展提供科學依據，就需要職業分析的參與。

(3)職業分析是職業教育實現學生與職業最優配置以及進行科學職業指導的依據

每個學生都有自己獨特的人格特點與能力模式，並且與社會的某種職業要求相關度較大。通過職業分析可以幫助他們尋找與其特性一致的職業。爲此需要在進行職業分析的基礎上對學生進行生理(體制、體能)、心理(興趣、氣質、性格和能力等)特點以及學業成績等進行綜合分析，根據職業崗位的規範或標準要求，對學生進行合理的指導，最終達到學生與職業的最優配置。而全面、科學、系統地職業分析才能爲人力資源與職業崗位的優化配置奠定基礎。

(4)職業分析促進職業資格制度的完善，從而保證了職業教育學校學生的求職公平性

職業資格證書制度的重要內容是制定各種職業崗位的國家職業技能鑑定或標準，而職業技能鑑定規範的制定必須依據對各類職業崗位的科學、系統的職業分析。只有建立了完善的'職業資格制度，那麼就在制度層次上保障了職校畢業生的市場競爭力。

三、總結

在職業教育概念的使用上，我國曾經有過非常激烈的爭論，曾出現過職業教育職業技術教育職業和技術教育等用法。這些爭議不全是文字遊戲，而是反映了研究者對職業教育本質的不同理解，也是建立在對國內外經濟社會發展對職業教育職能及本質需求的分析上，希望以此來更加完善的構建我國的職業教育體系。

職業教育是定向於特定職業或職業羣的教育，即使是職業教育中的普通文化教育，也要經過合理的分析，體現一定的職業性，如商務英語、汽車英語等課程的設置及適合那類學生來上，這些都要結合當時社會經濟發展和國內外的課程潮流分析設置。職業教育是爲了適應特定區域、特定職業的需要而開發和實施的。適應社會需要培養應用型、操作型人才是職業教育的根本任務，職業教育必須適應社會需要而不斷髮展變化。職業教育的目標是培養各類應用型、操作型人才，因此實踐性是其重要特徵。

因此，我認爲職業分析應該以部門的形式與職業教育相關部門並列起來，而不是從屬於職業學校對學生就業指導分支，有的學校甚至無視於職業分析的重要性，只是根據國家頒佈的職業標準來應付學生畢業後的就業指導，而不是根據當時當地經濟與社會需求，沒有結合實際情況指導學生就業。其實職業分析應該貫穿於職業教育的始終，通過職業分析收集各種信息，無論是企業、行業、經濟發展水平以及各類職業崗位對學生的新要求等等這些內容，都需要經過職業分析與綜合來準確的預測職業的發展狀況以及崗位要求。要弄清這些東西是一個很複雜有很龐大的工程，它需要各行各業的專家。不如說物理、化學、銀行、會計等等，這些專業的標準不是任何人經過幾天或者說是幾年能夠分析得出的，它必須有一定的理論作支撐。所以，只有將職業分析作爲一個部門獨立起來，由國家相關的政策支持，加之職業教育學校準確的學生信息的反饋，內外結合，從整體上把握各類職業及技術的發展近況，從而很好地用於職業教育的教學。這樣也可以從體制上分清職業學校與職業分析的責任，更利於職業學校工作的展開。

所以，職業分析無論是在專業、課程設置、制度建設，還是在促進學生技術技能專業的再次深造，進行終身的學習都起到了關鍵性的作用，就是一所學校的成與敗一定程度上取決於對職業分析的準確性與科學性，才能培養出技術技能型人才並與市場需求相適應，才能從一定程度解決職業教育的困境。