我國職業教育現狀分析思考
職業教育是我國教育事業的重要組成部分,是爲了適應經濟發展、社會發展需求以及個人就業需求,對受過一定教育的人進行職業素養的培養和訓練,爲其提供從事某種職業必需的實踐經驗,並能迅速適應崗位需要的一種教育。自“十一五”規劃綱要實施以來,在國家和地方的關注推動下,我國職業教育體系不斷完善,辦學模式不斷創新。然而,我國目前職業教育仍然存在一系列問題。本文基於國家統計局20xx年的統計數據,對目前我國職業教育的現狀進行分析,並對其進行思考。
一、職業教育的現狀及分析
1.在校生規模
改革開放以來,我國職業教育發展與改革取得了不小的成就,已具有相當大的規模。根據國家統計局20xx年的統計數據,我們分析了職業院校在校生規模。我國高職(專科)院校在校生人數從20xx年的100.9萬人,增加到20xx年的1006.6萬人。需要注意的是,從20xx年到20xx年期間,高職(專科)院校在校生數量呈線性增長趨勢。從20xx年到20xx年期間,在校生人數穩定在1000萬人左右(圖1)。20xx—20xx年,正值我國“十一五”期間,由於國家政策的傾斜,我國職業教育取得了迅速發展,在校生人數穩步增加。這種情況同樣發生在中等職業教育中。20xx年統計結果分析,我國中等職業教育在校生人數從1600萬(20xx年)增加到2238.5萬人(20xx年)(圖2)。
在校生規模的擴張,帶來的直接後果就是教育質量的提高和發展受到限制。高職(專科)院校在我國的大學聯考招生層次中長期處於第四或者第五層次上。其生源多爲本科線以下的學生,這些學生的.成績參差不齊,綜合素質相對於本科高校而言較低。而學生數量的急劇增加,更加會降低教學效果。隨着近年來“三本”的出現,又有一批學生涌入高等學校,這使得高職(專科)院校的生源質量降低了很多。這種情況同樣出現在中等職業學校中。
2.專任教師數量
根據國家統計局20xx年發表的數據,我國高職(專科)院校的專任教師近幾年呈現上升趨勢。20xx年,我國高職(專科)院校的專任教師爲8.7萬人,20xx年我國高職(專科)院校的專任教師爲43.8萬人,呈線性上升。然而,高職(專科)院校的專任教師與普通高等學校相比,增幅較小。我國普通高等學校近幾年專任教師從20xx年的46.3萬人增加到20xx年的153.5萬人(圖3)。師資力量的不足不僅體現在增幅大小上,同時,我國職業(專科)院校的師資也出現“五多五少”的現狀。一是理論、教學型的老師多,技能、操作型的老師少;二是理論、文化課老師多,專業課老師少;三是教學課時多,教師數量少;四是碩士研究生以下學歷多(包括碩士研究生),博士研究生以上學歷的老師少;五是中低職稱老師多,高級職稱老師少。這種情況的出現,使得老師承擔的教學任務更加繁重,工作強度也增大很多,根本沒有時間進行自身業務水平的提高。
專任教師數量不足、學生規模擴張導致了生師比較大。根據20xx年國家統計局發表的數據,我國中等職業學校生師比從20xx年的21.34∶1增長到20xx年的25.69∶1(圖4)。其中主要原因爲在“十一五”期間,我國中等職業學校在校生規模從1600萬增加到2238.5萬人,學生基數增幅較大。從20xx年到20xx年,中等職業學校生師比從25.69∶1下降到21.34∶1。其中有兩方面因素。第一,在20xx年到20xx年期間,中等職業學校在校生數量逐年下降(2238.5萬人下降到1755.3萬人);第二,中等職業學校教師數量增加。這種結果固然可喜,然而,和高等學校生師比相比較,仍然高居不下(20xx年普通高校生師比爲17.68∶1)。
3.專業設置
我國職業院校專業設置不盡合理。部分高校在專業設置上存在隨意性和盲目性的特點。根據國家20xx年統計數據,我國20xx年度全國高職(專科)院校中綜合類大學爲312所,理工院校543所,師範類院校僅4所(圖5)。可以看出,其中理工類院校佔所有高職(專科)院校的40.9%,綜合類大學佔23.5%,其他類高校共佔35.6%,而普通高等學校則相對平衡很多(圖6)。這些高校在設置專業時,沒有充分考慮到市場的需求,設置的專業在人才市場需求面狹窄,社會需求不迫切,缺乏實際吸引力。同時也導致了農業院校、林業院校、醫藥院校、師範院校、語文院校數量較少。缺乏長遠專業、品牌專業,反而注重於投資少、見效快、層次低的專業,對職業院校的長遠發展有較爲負面的影響。
二、解決措施與建議
發展職業教育的思路較多,筆者認爲可從以下幾方面着手:
重新定位職業教育
隨着我國從粗放型經濟向集約型經濟發展的轉變,以及新形勢下我國“大衆創業、萬衆創新”理念的提出,我國勞動用人制度也發生了根本改變。職業教育不僅要爲勞動者的第一次就業做好充足的準備,而且要爲該學生以後的轉崗、創業、繼續學習做好充足準備。因此,我國職業教育不僅需要注重專業技能的培訓,同時需要注重理論的學習;不僅需要使學生獲得第一技能,同時也要使其獲得繼續創新、繼續學習的能力。
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