創業教育現狀調查及思考論文

培養具有創新精神與創業能力的高素質人才，是當代高等教育的重要任務。目前，高校大學生創業教育仍處於起步階段。爲掌握高校大學生創業教育的現狀與問題，我們對杭州11所高校開展關於大學生接受創業教育方面的抽樣問卷調查，通過整理、分析和思考，提出了進一步加強高校大學生創業教育的若干建議。

一、深刻認識加強大學生創業教育的重要性

1、有效實施創業教育，可以提升大學生綜合素質。

大學生創業教育是中國高等教育的新事物和新教育理念，它目的是要教育學生樹立創新意識，培養創新思維，鍛鍊創業能力，學習掌握必要的創業知識和技能，訓練其市場開發和經營能力，錘鍊培養其創業心理品質。調查顯示，10.8％被調查的大學生認爲，創業教育是爲自己以後創辦企業培養技能，而79。6％被調查的大學生認爲是爲了提高綜合素質。因此，在高校中開展創業教育活動，不僅是爲少數自主創業的學生提供教育服務，更是爲廣大學生的長遠發展提供一種素質。可見，創業教育不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養，所以它是一種更高層次的素質教育。

2、有效實施創業教育，可以緩解社會就業壓力。

中國高等教育已經開始從精英式教育向大衆化教育轉變。2011年全國普通高校畢業生達660萬人，若按以往約36%的就業比例，加上往屆未實現就業的二三百萬大學生，今年需就業的大學生數量很大。又由於科學技術的飛躍、經濟結構的升級和資本有機構成的提高，中國經濟增長對就業的拉動作用正日趨減弱，面對這種形勢，鼓勵大學生自主創業、以創業帶動就業，是解決就業困局的新的路徑選擇。因此，高校要強化大學生創業教育，着力培養大學生的創業意識，提高創業能力，讓更多的大學生把學到的知識和本領用到自主創業上，不僅能夠有效緩解大學生就業壓力，而且還有可能創造出更多的新產業和新崗位，成爲解決中國勞動力就業的新途徑。

3、有效實施創業教育，可以提高大學生創業成功率。

受全球的創業熱潮的影響，國家積極號召“以創業帶動就業”，62.3%的杭州高校在校大學生有創業意願，但能夠真正轉化爲實際行動的很少。在僅有的創業實踐學生中大多又以失敗而告終。據教育部在2004年的一項報告表明，全國97家比較早的學生企業，只有17%能實現贏利，而能在五年內還能繼續活下去的學生創業企業僅三成左右。大學應屆畢業生創業成功率低的關鍵是在學校裏面所學的知識主要是就業技能，而不是創業能力。大多數學生基本上不清楚創業成功究竟需要什麼樣的能力。因此，加強高創業教育，加強與創業相關的能力培養，十分有利於提高大學生創業成功率。

二、高校積極探索創業教育實踐

20xx年，杭州市就被列爲首批國家級創建創業型試點城市之一，目前，全市已經建立了9家大學生創業園和1784家大學生創業企業，帶動就業7200餘人。相關調查顯示，中國高校畢業生創業率不到1%，其中創業成功率不到10%，大大低於歐美等國。但杭州的創業率達到5%，成功率超過60%！杭州之所以有如此成績，這與杭州高校較早開展創業教育有關，杭州的高校創業教育始於20世紀90年代。近十幾年來，在杭高校堅持以教育創新爲動力，改革教育體制，調整教育結構，優化教育資源，積極開展對大學生創業教育。

1、開設創業輔導課程。

加強大學生在校創業輔導，爲畢業後走創業之路奠定理論基礎。近幾年，在杭高校逐漸重視大學生創業教育，紛紛開設選修課或必修課，加強對大學生的創業教育。如浙江大學、浙江工業大學、杭州師範大學、浙江城市學院等院校相繼開設了創業課程，開展創業教育培訓。爲指導大學生創業，杭州還成立了一支500多人組成的大學生創業導師隊伍，他們主要由有關部門或行業領導、企事業單位負責人、法律專家、企業家、職業經理人等所組成的，同時聘請李開復、馬雲、丁磊等一批知名人士爲杭州大學生創業特別顧問，以增加創業教育的針對性。

2、搭建創業試驗平臺。

爲讓更多的在校大學生積累創業經驗，培養和發展在校大學生的創業意識和實踐能力，杭州已建成了9家市級大學生創業園，實現了八個主城區與杭州經濟技術開發區的全覆蓋。浙江大學、杭州師範大學、浙江城市學院等一些高校結合本校實際，紛紛搭建創業試驗平臺，通過建立大學生創業基地，爲在校大學生樹立創業意識、熟悉創業環境提供練習場所。其中浙江大學城市學院在創業基地中建立了創業管理服務中心，中心內設置了工商、稅務、投資管理、質量監督、這就使大學生在學校中瞭解熟悉社會創業與管理全過程。通過創業基地的創業培養，大學生的創業能力有了一定的提高。浙江工貿職業技術學院在大學生創業園中，兩年內孵化出8家成熟的創業實體和正式成立的公司。杭州師範大學日前拿出590萬元對支持在校學生創業。浙江工商大學日前成立的創新創業實驗園，在這個準創業基地裏，學生不僅可以得到免費場地、創業基金、創業指導方面幫助。更誘人的是，學校還設立了100萬元實驗園專項基金，獎勵成果突出的在園項目。

3、開展創業主題活動。

爲培養在杭高等院校學生的創新意識、創造能力和創業精神，激發他們創新創業的熱情，杭州從2008年開始全面啓動大學生創業三年行動計劃，圍繞“造一流環境，引一流人才，建一流城市，創一流事業”的城市發展理念和“人才+資本”的創新創業理念，探索“以實訓促創業、以創業帶就業”的大學生創業新路子。2009年，杭州還組織首屆“賽伯樂杯”大學生創業大賽，鼓勵優秀大學生團隊和項目創業，打響大學生創業的杭州品牌。在杭高校也充分借用教育、科協、人力社保、學聯等部門共同搭建的“挑戰杯”等創新創業平臺，組織在校學生參與創業主題活動，開展創業鍛鍊。有的在杭高校積極創造條件，在校內積極開展大學生創業活動。如浙江經濟職業技術學院成立“拍賣協會”，組織在校學生以畢業生留校用品爲標的，開展拍賣活動。該校還定期不定期邀請創業成功的學哥、學姐，回校介紹創業經歷，傳授創業經驗。

4、出臺鼓勵創業政策。

杭州市先後出臺《關於鼓勵和扶持大學生在杭自主創業的若干意見》、《關於免除大學生在杭創辦企業相關費用的通知》等一系列政策舉措，鼓勵在杭大學生創業。特別是在資金支持方面，杭州專門爲在杭大學生創業提供商業借款貼息和項目無償資助。其中項目無償資助分六個等級，資助金額從2萬元~20萬元不等。而據有關方面統計，截至目前杭州市本級直接用於大學生創業和實訓的資助資金已達4000多萬元。在杭高校也分別制定措施推進大學生創業。如浙江工業大學從2007年開始就成立了大學生創業基金，爲大學生創業提供啓動資金等支持。浙江樹人大學對大學生自主創業者給予一定數額的一次性資助，減輕大學生創業的資金壓力。

5、宣傳創業先進典型。

爲激勵在校大學生投身於自主創業行列，表彰其中的成功者，營造有利於大學生創業的良好社會環境，近年來在杭高校積極選送創業有成的大學生參與由教育行政主管部門等舉辦的“創業之星”評選活動。在此基礎上，在校大學還紛紛舉行“創業之星”先進事蹟報告會，大力宣傳在校大學生的創業精神和典型事蹟，唱響在校大學生創業的主旋律。

三、高校創業教育存在的主要問題

經過十幾年的探索實踐，高校在開展大學生創業教育中雖取得了一些成績，但與大學生創業要求相比，處於起步階段，還沒有形成比較成熟和系統的創業教育模式。

1、對創業教育認識不夠統一。

雖然杭州的創業教育已經取得了一定成效，但它對於我們國家來說還是一個比較新的課題，所以目前在杭高校對開展創業教育還存在多種不同的認識及誤區：有的高校認爲學生需要創業教育的是極少數，開展創業教育的需求和意義不大。有的高校教師認爲大學生在校期間的任務是學好專業知識，不應該鼓勵他們去創業。當然，除高校外，目前社會上對大學生創業也存在一些錯誤認識，不少人認爲大學畢業生屬於“三無”（無資金、無場地、無經驗）人員，創業必然要失敗。在社會的影響下，一些在校大學生自身對創業教育的理解也存在偏差。據調查結果顯示，只有54．2%的大學生認爲有必要開展和普及創業教育，27.2%的大學生認爲開展和普及創業教育針對少數學生就可以，而有15。1%的大學生認爲沒必要開展和普及創業教育或對此問題持無所謂的態度。

2、創業教育課程不夠系統。

西方發達國家，創業教育已經形成比較完善體系。以美國斯坦福大學爲例，學校創業課程共有17門，內容幾乎涵蓋創辦一家企業的方方面面。而在杭多數高校的創業教育課程並不完善，創業教育至今沒有納入到學校整體育人體系中，也沒有列入對高校考覈評估的指標體系中；創業系列課程嚴重缺乏，尚無統一、科學的創業教育教材及正規化、學科化的課程體系，也缺乏切實有效的制度安排；創業教育浮於形式，對大學生創業能力的培養還停留在搞一些與創業有關的活動階段，參加活動也僅限於一些國家或省裏的創業計劃大賽，參與活動的也只有少數人，帶有極強的精英化傾向。

3、創業教育師資較爲缺乏。

據調查，在杭高校開設的創業教育主要爲《創業管理入門》、《創業市場調查》、《創業實務》、《團隊訓練》等課程，這些課程教學非常需要教學者擁有實踐經歷和創業經驗。但實際上，在杭州高校中從事創業教育的師資力量普遍不足，主講上述課程的老師，大多是長期從事理論教學工作，擅長於從理論到理論，其自身的創業經歷十分有限。因此，這些老師在實施創業教育過程中，缺乏鮮活、生動的創業案例，對學生的吸引力不足。另外，在學校組織的創業活動中，指導工作的多爲學生輔導員。他們在具體指導時更多地是宣傳一些創業政策、創業形勢、創業技巧等方面的知識，很少有專業或專職老師對大學生進行系統的.創業指導工作。

四、進一步加強高校大學生創業教育的對策建議

1、樹立正確的創業教育觀念，構建以人爲本、全面發展的育人理念。

觀念是行動的先導，創業教育的效果取決於思想觀念的真正轉變。高校要通過各種方式，在大學生中大力開展創業思想教育，使得他們對高等教育的認識從狹隘的知識教育、單純的就業教育轉向以提高綜合能力爲主的創業教育，確立以創業素質教育爲核心的教育觀。一是要提高創業教育在高校教育中的首位度，加快轉變爲創業進行創業教育的偏面理念，拓展創業教育功能，將創業教育思想滲透到高校教育的各個方面，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程。二是轉變教師的教育思想與觀念，使高校教師對教育價值觀和人才觀有新的認識，牢固確立以人爲本、全面發展的育人理念，主動爲學生自主創業提供良好的服務。三是要教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極的就業觀，培養學生樹立敢闖敢試的創業意識和艱苦奮鬥的創業精神，使他們有眼光、有膽識、有組織能力、有社會責任感，在畢業時做好創業的心理準備和知識準備。

2、加大課程體系改革，把創業教育納入整體的育人教育之中。

創業教育應該是一個系統工程，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。根據我們抽樣調查，被調查的大學生認爲最有效的創業實踐活動是到公司或企業實戰，佔68%；56。7%的被調查者希望組建創業團隊，31。5%的被調查者希望學校邀請創業成功人士或創業領域專家開展講座，32%的被調查者希望學校提供就業與創業指導以及參加創業大賽。針對這一現狀，高校要進行課程體系的改革，增設創業教育課程，構建有利於學生綜合素質和創業能力提高的新型教學模式，並在教學計劃和教學改革實踐中加以體現。一是增加創業技能培訓課程進行理論教學。要針對學生個性特長和創業目標，精心設置和周密安排各類創業課程，努力提高創業教育的針對性和實效性。二是作爲創業理論教學的延伸創業實踐環節，旨在培養學生創業實際能力，因此學校應盡力爲學生提供諸如創業園或創業實踐基地等創業實踐的社會平臺和機會。提高實驗、實習和社會實踐等教學環節在課程體系中的比重，建立和健全相應的評價體系、評價指標，提高大學生的動手動腦的實踐能力，增加大學生創業體驗和感性知識。三是增強教學過程中的創業案例分析，傳授創業成功者的創業方法，揭示創業活動規律，增加大學生對創業的理性認知。

4、加大創業教學師資力量培訓，提高教師創業教學水平。

創業教育需要有一支高水平教師隊伍。只有高素質的教師，才能培養出高水平的學生。各高校要重視對創業教育師資的選拔和培養，着力培養現有師資，通過理論培訓、到企業鍛鍊、到國外參觀、進行創業實踐等方式，鼓勵和選派教師從事創業實踐，積累創業經驗，以提高學生的創業基本素養爲宗旨，提高教師的創業教育素質。要拓展教師引進渠道，廣納社會創業成功人士，通過招聘、特聘、特約等形式，充實高校創業教育隊伍，提高創業教育質量。教育行政部門也要增強服務意識，多組織高校任課教師定期進行培訓，或組織開展學術經驗交流會，爲教師積累創業教育經驗提供相互學習的平臺。