關於電腦教育與素質教育的關係

電腦教育在素質教育佔有重要地位。素質教育除了要培養學生的思想素質外，其中最主要的還是對學生思維品質的培養，要培養學生髮現問題、思考問題和解決問題的能力。電腦教育在其間擔負着什麼作用呢？

電腦教育的根本任務是普及電腦文化，提高學生素質，使電腦知識和信息處理能力成爲廣大學生知識、能力及智力結構的重要組成部分。它涉及的知識點主要有三大部分：

⑴基礎知識：包括信息學的基礎知識、電腦的發展史和軟硬件知識等。

⑵相關軟件的應用：包括操作系統、字處理軟件的應用等。

⑶程序設計：程序設計的基本知識和相應的語言。由此而及的電腦學科能力主要包括以下四個方面：

⑴觀察能力：能正確認知電腦設備的各部分及其結構特點的能力。

⑵記憶能力：準確記住並再現電腦基本概念、基本知識、基本操作及解決實際問題的基本方法等的能力。

⑶操作能力：十分熟練的、有錯誤能立即自我糾正的電腦上機實踐能力。

⑷分析和解決問題的能力：運用所學的知識與方法能正確、合理地解決實際問題的能力。

以上這些能力的提高，最終歸結爲思維品質的提高，主要表現在如下幾個方面：

1、有助於培養學生的創造性思維

所謂的創造性思維，指的是人在創造活動中或者在需要創造性解決問題情境中表現出來的有創見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創造性思維的培養，當然學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅，但這一切都不及程序設計所體現的有別於常規思維的創造性和成就感，之所以說程序設計有別於常規思維，是由於在程序設計中大量摒棄了以往數學教學中所形成的常規思維模式，比如在累加程序和大量的賦值語句中使用了S=S＋1這一數學中無法成立的式子，以及經常使用的分治策略、最優策略和窮舉策略都打破了以往的數學常規，極具新鮮感，能大大地激發學生的創造慾望。

2、有助於發展學生的抽象思維。

用概念、判斷、推理的形式進行的思維就是抽象思維。電腦教學中的程序設計就是以抽象爲基礎的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當的算法，通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規律，然後再用電腦語言描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設計中大量的使用了猜測、歸納、推理等思維方法，比如在循環結構的程序設計中往往是從1、2、3、……等簡單情況入手，歸納出解題的途徑，總結抽象出規律，最後爲電腦語言編程解決。不難想象，一個習慣於程序的人，他的抽象思維能力一定遠優於不會編程的人。

3、有助於強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優化。

電腦是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心、腦並用而形成的`強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，將所學知識高效內化。在電腦語言學習中，學生通過上機體會各種指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證與反饋運行結果，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知慾望，逐步地形成一個感知心智活動的良性循環，因而培養出勇於進取、獨立探索的自學能力。通過程序模塊化的思維方式，習慣於把一個複雜的問題分解爲若干個簡單的問題來逐個解決，久而久之，從根本上形成了良好的結構思維的品質。另外，由於電腦運行高度自動化和程序化，因此在編程或操作中，需要有極爲嚴謹的態度，稍有疏漏便出錯停機，只有等檢查更正後再重新開始。這個反覆調試程序的過程實際上就是鍛鍊思維、磨練意志的技能形成過程，其中既含心智技能因素又含動作技能因素。因此，完全可以認爲，電腦的學習過程是一個培養堅韌意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養的過程。

此外，還要注意培養學生自學的能力。電腦技術的發展日新月異，今天剛教會學生的技術也許明天就已是落後的了。所以，一定要讓學生掌握自己更新知識的能力，也就是閱讀電腦專業書籍的能力，只有這樣，才能讓學生立於不敗之地。

從廣度上看，電腦教育的內容應包括電腦教學、電腦輔助教學、電腦輔助管理和電腦輔助學習四項。電腦教育一方面要讓學生學習電腦知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作電腦，以幫助學習其它學科知識。一些優秀的輔助學習課件能提高學生的學習興趣、優化解題策略、開發學生心智，專家學者對此早已達成共識，在實踐運用中也有上佳的效果。另外，面對我國在高科技領域的落後局面，由此可以激發學生的憂患意識，啓迪學生的愛國之情、強國之志。

隨着知識經濟和信息社會的到來，在職業學校中普及電腦教育已提到議事日程上來了，讓每位職校學生掌握“電腦能力”，已是刻不容緩的一件大事，將影響到職校學生未來的就業和生存。沒有掌握“電腦能力”，將有可能出現如下的尷尬局面：面對電腦手足無措；不會用電腦報稅、定貨、籤合同，無法從事電子商務工作；在電話費諮詢系統的電子觸摸屏前無從下手；在浩如煙海的因特網信息中找不到亟需的信息等等。這就是省教委今年要求所有職教學生必須取得電腦等級證書，才能發給中專畢業證書的主要原因。

近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出：進入90年代，“多媒體”和“信息高速公路”成爲工業化時代向信息時代轉變的兩個重要槓桿，正以驚人的速度改變着人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業鉅子比爾·蓋茨分別在《數字化生存》和《未來之路》中指出電腦將滲透到未來生活的每一個細微方面。可見放棄電腦將不能很好地衣、食、住、行。

現今的社會，完成和正在完成由工業化時代向信息時代轉變的過程，與信息技術無關的職業將從1970年的95％，降到2000年的35％，甚至更低。提高學生的電腦能力將會極大地提高他們步入社會後的生活素質、生存能力，大大增加學生將來的擇業機會。

我校的學生,經過一學年的電腦的“電腦教育”，大都通過了國家（一級）電腦等級考試，部分通過國家（二級）電腦等級考試。除了達到了預期的教學學目標外，通過電腦教育，同學們各方面的素質都有明顯的提高，學習和思維方式明顯改變，學習興趣提高，爲今後的學習和走向工作崗位打下了良好的基礎。今後我們要進一步將“電腦教學”向“電腦教育”推進，全面提高學生的素質，爲素質教育的開展做出更大的貢獻。