《月亮的心願》課後反思
在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學是我們的任務之一,反思過去,是爲了以後。那麼應當如何寫反思呢?下面是小編整理的《月亮的心願》課後反思,歡迎閱讀與收藏。
《月亮的心願》課後反思1
本文以月亮的內心變化爲線索,藉助小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽,放棄郊遊的事,讚揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣,又極富人情味,寓教育於生動感人的故事之中。語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文,並感受閱讀的興趣。
”是低年級閱讀的要求。因此,教學時,我盡力爲學生創設情境,讓學生自讀自悟,從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言,有助於增強語感、發展語言,並且能夠產生真切的情感體驗,讀好課文,對於理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是,我覺得本課學生讀得還不夠,讀得還不好。但爲了完成教學任務,我放棄了指導。接下來我還要對本課朗讀進行引導。
有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字,有利於提高學生寫好字的能力。比賽是學生特別喜歡的`方式,而小組比賽更有利於培養學生團結合作意識和競爭意識。這一週以來,我都嚴格要求他們的書寫,作業情況來看有進步。
《月亮的心願》課後反思2
有人說教育是藝術,教育之所以被稱之爲藝術,也許就在於它能喚醒受教育者的智慧。
語文課"月亮的心願"教學正在有序地進行着,我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化,忽然,我聽到一個聲音:
"我想聽老師讀",說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然後羣起而呼之"我們想聽老師讀"。
於是,我聲情並茂地朗讀起來:
"月亮來到一家窗前……"教室裏安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動,讀得更有感情了。當讀到結尾時,突然,我卡了殼,讀丟了兩個字"也不",趕緊更正,但想不留痕跡是不可能的。
同學們對我的朗讀作了一番評議:老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的××句子讀得好……;這時吳佳俊興沖沖地站起來說:
"老師,你讀課文時感情很好,但就是結尾丟了兩個字,如果老師一字不差,就更好了。
"說完用探尋的目光看着我,等着我的反映。
聽了他的話,我很感動,我向他投去讚許的目光。然後對着孩子們我說:
"謝謝同學們對我的表揚;更謝謝吳佳俊給我的意見,吳佳俊今天的表現至少有三點值得表揚:第一,他聽得很仔細,能把老師讀錯的地方找出來,這就可以避免自己讀錯了;第二,他很與修養,很尊重我,先肯定我的優點,再提出意見;第三,他很勇敢,敢於向老師提出要求,這是最值得表揚的。
"聽了我的話,孩子們向吳佳俊投去讚揚的目光,同時也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過這件小事的處理,我深深的感受到:教師要關注主體的成功體驗,善於發現不平凡而有價值的問題或意見,並給予坦誠、真切的鼓勵,發揮教學促進者的作用,這樣纔會使學生主體的學習潛能充分發揮出來。
《月亮的心願》課後反思3
有人說教育是藝術,教育之所以被稱之爲藝術,也許就在於它能喚醒受教育者的智慧。
語文課“月亮的心願”教學正在有序地進行着,我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化,忽然,我聽到一個聲音:
“我想聽老師讀”,說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然後羣起而呼之“我們想聽老師讀”。
於是,我聲情並茂地朗讀起來:
“月亮來到一家窗前……”教室裏安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動,讀得更有感情了。當讀到結尾時,突然,我卡了殼,讀丟了兩個字“也不”,趕緊更正,但想不留痕跡是不可能的。
同學們對我的朗讀作了一番評議:老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的____句子讀得好……;這時吳佳俊興沖沖地站起來說:
“老師,你讀課文時感情很好,但就是結尾丟了兩個字,如果老師一字不差,就更好了。
”說完用探尋的目光看着我,等着我的反映。
聽了他的話,我很感動,我向他投去讚許的目光。然後對着孩子們我說:
“謝謝同學們對我的表揚;更謝謝吳佳俊給我的意見,吳佳俊今天的表現至少有三點值得表揚:第一,他聽得很仔細,能把老師讀錯的地方找出來,這就可以避免自己讀錯了;第二,他很與修養,很尊重我,先肯定我的優點,再提出意見;第三,他很勇敢,敢於向老師提出要求,這是最值得表揚的。
“聽了我的話,孩子們向吳佳俊投去讚揚的目光,同時也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過這件小事的處理,我深深的感受到:教師要關注主體的成功體驗,善於發現不平凡而有價值的問題或意見,並給予坦誠、真切的鼓勵,發揮教學促進者的作用,這樣纔會使學生主體的學習潛能充分發揮出來。
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