七年級數學《探索與表達規律》評課稿
秋雨微涼,**中學任老師及其領導卻冒着霏霏細雨,給我們送來了一節數學課:《探索與表達規律》,我們組就聽了本節課後的感想談幾點:
一、教材處理不同:
任老師的本節內容是北師大版第二章代數式的一節課,她把這一節課分成兩個課時。今天所講第一課時,完成了課本知識和課後拓展題7。十一屆常規編劇課。而人教版把這個知識點放在數學活動中。,爲一個實踐活動課,對於實踐活動課,我們一般不做過分探究,基本上用自習把它學成一個題解一解就行。沒認真對待過,形成了數學思維培養的不足,故學生多在“找規律”的題中出問題。
二、課題引入自然,符合學生認知。
近幾年來,我校要求每節課出示學習目標,所以我們的開課多以齊讀學習目標開始,機械呆板,好像在提示本節課學生要翻越的大山,而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入:“一隻青蛙一張嘴,兩隻眼睛四條腿,撲通一聲跳下水......”要學生按規律說下去。學生開始聲音既洪亮又整齊。慢慢地,聲小了。最後沒聲了。老師笑了:“這裏面有規律的,請思考其中的規律,進而引入到學習中和我們的開課相比,前者是‘要找學’後者是‘我要學’!”充滿了師生共同探索的人情味。
三、微課的引入,讓人耳目一新。
本節課中,任老師引入微課,講述了月曆中的數學規律。直觀、形象且能引發學生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環節的教學中去。這種資源共享的方式更加節省了資源,有效爲教師減負。在教堂中,任老師建議大家找已有的微課,也可以分組合作,製作共同問題的微課。這樣可以有效的把老師從重複的工作中解脫出來。
四、課堂中的引領、示範作用,堪爲表率。
在上課中,任老師耐心引導,細心關注每個學生的反饋,對於同一個題,從不同的角度和學生討論,用數形結合的方法,培養了學生的觀察能力,歸納能力和語言表達能力,對於學生不會的`問題,能耐心,引導學生思考,對於不規範的書寫,能幽默指出,這樣,每一個學生都從老師的眼中看到了不同的自己,他們勇於堅持自己的觀點,全身心投入到討論這種嚴謹的態度,溫和的聲音,執着的探究,起着潤物細無聲的潛移默化的影響。
總之本節課任老師不僅給學生傳授了一些知識,還給我們學校的數學教師帶來了一種精神,那就是嚴謹細心,耐心的做好每一個細節,成爲一個平凡的名師。
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