二年級數學《表內除法的複習》評課稿
複習課是國小課堂教學重要課型之一,在國小數學教學中佔有重要的地位。複習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結合,它承載着回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。一堂好的複習課,不是機械地重複過去的教學,應揭示知識之間的內在聯繫和本質,並加以變換,通過學生的思維活動對數學知識的發生、發展規律和知識系統進行整體研究。
聽了劉老師《表內除法的複習》一課後,我有以下幾個方面的啓發:
一、十分重視學生的.自主探索,讓學生經歷知識的整理過程。
在梳理除法知識,理清所學知識點的環節中,劉老師大膽放手,讓學生根據15÷3=5這一道算式回憶有關除法的知識,先是靜靜思考在練習本上記錄,再是給予一定提示,接着鼓勵學生可通過畫圖來表示心裏的想法、藉助翻書來補充知識。這整一個流程充分體現劉老師十分注重學生思維的發展,細心地關注着不同層次的學生,從而使得每一個孩子都能夠自主參與到課堂中來,在整理的過程中,進行知識編碼,對自己的認識結構實行精加工,使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點,結成知識鏈,形成知識網。在彙報環節,學生能夠很好地就“名稱”,“意義”,“乘法口訣”,“乘法算式”“讀作”以及“倍的知識”等進行歸納,整個環節清晰流暢,這也直接反應出學生在自主回憶舊知環節的有效性。
二.注重學生思維的有序性
在學生思考問題,探究問題時,劉老師多次強調並鼓勵學生按照一定的順序來思考,旨在培養學生思維的有序性。這一點讓我印象特別深刻。
除此之外,劉老師從容不迫的氣度,不疾不徐的語速,營造出了一個寬鬆和諧的學習環境。劉老師對學生的啓發、點撥恰到好處,與學生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服,等等方面均深深感染了我。
同時,聽了劉老師的課,我有如下的思考。
1、在回憶整理知識網的環節,劉老師是讓學生在練習本上回憶,如果是表格式填寫,列出幾個最基礎的知識點(例如讀作,口訣,各部分名稱,然後再添上一欄“我的補充”)這樣會不會讓一些整理能力較差的學生也更多地參與到整理過程中?
2、在習題“這6組小朋友在跳繩,每組3人,現在如果分成9組,每組幾人?”中,遺漏“平均”兩字。
3、把一個數平均分成幾份,每一份是多少,這個除法的意義,如果讓學生自己動手再畫一畫會不會更深刻?
4、意義表示15平均分成3份
表示5個3
表示3個5
15÷3=5這一道算式爲什麼既可以表示5個3,又可以表示3個5,這對於學生正是一個難點,如果讓學生通過舉例論證來幫助理解會不會更深刻一些。比如:15個蘋果,每份3個,分成幾份?(表示5個3)15個蘋果,平均分成3份,每份幾個?(表示3個5)
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