七年級數學《7.1分式》評課稿
聽了池老師七年級數學下《7.1分式》這節課,我的收穫很大。引入部分,池老師以“稀有動物灰熊在P平方千米的保護區內找到7只灰熊,你能用代數式表示該保護區平均每平方千米內有多少隻灰熊嗎?”打開教學,並藉此教育學生要保護環境,保護稀有動物。讓學生感覺這不是數學課,而是教育課,減少了數學課堂緊張的氣氛。接着,池老師通過找幾個代數式的共同特點,使學生初步認識分式,進而讓學生歸納分式的概念,進一步加強了學生的形象思維。從觀察到認知,符合學生的認知發展過程。
在對分式的概念鞏固的時候,池老師要學生談談區別整式和分式的思路學生間交流方法,效果不錯,並且很好的體現了“提問的有效性”這一主題。
學生的認知是由學生自主探索得到的。因此,池老師利用探究活動:求分式的值,讓學生體會分式跟分數一樣,當分母爲零時,分式就沒有意義,並且爲後面的'例題做鋪墊。
例2是一個行程問題中的追及問題。池老師先讓學生動手畫行程圖,爲了讓學生進一步理解題意,解題的時候,又用了兩種方法,一題多解,培養學生的發散思維。
賽一賽更是池老師對本節課設計的巧妙之處,把全班學生分爲兩組,看哪一組學生得的星星比較多,學生的積極性馬上就上來了,連平時不願舉手的學生也舉起了手,成績差的學生也不甘落後,使課堂氣氛變得非常活躍。
這是一節成功的數學課,對照我的數學課堂,我覺得還有很大一個距離,是我今後應該注意,值得學習的地方。
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