《米芾學書》教學實錄
《米芾學書》教學旨在引導學生理解課文內容,瞭解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。下面蒐集了《米芾學書》教學實錄,歡迎閱覽!
1.同學們,今天我們學習一個含有哲理的小故事。(板書)——米芾學書。邊寫邊提醒:注意“芾”字的寫法和讀音。
2.大家已經預習課文了,有不理解的字詞嗎? 學生交流對字詞的理解
3.師:誰能用簡短的話說一說故事的大意? 生A(不完整)
師:不錯,很簡練,但是不夠完整。誰再用簡短的語言講一講故事的全過程? 生B
師:誰能用一兩句話概括? 生C
師:現在我們看題目,米芾何許人也? 羣生答
師:他怎麼樣?請你根據題目用一句話來概括這個故事。 生D
師:真好,概括能力一步步提高了 二、讀後感悟,聯繫生活 1.瞭解文義
師提出問題:米芾學書法並不是一帆風順的。他起初爲什麼學不好,後來是怎樣在書法上有造詣的? 請同學們帶着這個問題默讀課文。
師巡視指導學生讀書方法。如:不動筆墨不讀書。拿起筆來在需要的地方圈點勾畫。 給足學生讀書的時間,之後,班內交流。 生A:(讀文中19段米芾的話) 生齊讀一遍
師:能用自己的話分析一下嗎?
生B:以前沒有用心,後來琢磨透了。我是從這兒知道的,(生讀13段。) 師糾正“帖”和“琢”的字音。
師:米芾拿着字帖一直在琢磨,而且琢磨在文中出現三次,想一想,米芾在“琢磨”什麼? 羣生:琢磨字的間架和筆鋒。 師:“間架”是什麼?
生互相補充:一個字中間各部分的距離、形狀、大小等 師:我們都學過毛筆字,那“筆鋒”指的是什麼?
生紛說:筆畫從哪個方向出、怎麼運筆、粗細、運筆的力度等。
師引導概括:米芾不僅琢磨字的筆畫、樣子,還用心琢磨字的間架和筆鋒,那他以前是怎樣學書法的? 生D:以前不用心琢磨,光是練字,不停的寫。
師:說的好,以前只靠“練”,沒有練出好字,後來是怎樣在書法上有造詣的? 生E:悟出來的。
師:對。看來,我們學習光靠老師督促是不行的,還得靠自己去悟。只有自悟,才能進步大。(板書:自悟) 2.領會主旨
師:米芾練字三年沒有長進,後來有了很高的造詣,這個故事給了你什麼啓示? 生A:做什麼都得用心。
師:你已經懂得舉一反三了,不僅知道寫字要用心,還聯想到做什麼事都得用心。(板書:用心、寫字、做事) 你們做什麼事是很用心的呢? 生思考,有的搖頭。
師轉換問題:或者說你們有做事不用心的時候嗎?聯繫實際說一說。 生B:我以前做事浮躁,以後要用心。 師:你的收穫真大。
生C:我以前寫字也不用心,現在我感覺,必須用心寫。 師:怎麼用心?
生C:一筆一劃寫,不能潦草。
生D:還得多琢磨運筆,先把字看仔細了再寫。 師:老師期待着你們的進步。誰再來說說? 生E:做事先認真觀察
生F:我給剛纔說的用心做事補充,還得用心思考,遇事得多想想。 師:好,老師寫到這兒(在用心後面板書:思考)。
生G:做事應該用心,米芾一開始爲了寫作業,所以沒練好字,後來他自己用心琢磨,就寫得特別好。 師:你領悟的真好。聯繫到你們自己的作業呢?
生F:我們寫作業不能爲了應付老師,要用心寫,纔會有好成績。 生H:寫完了要返回頭再檢查,看看哪兒寫的不好,重新修改。 生I:還要把作業都記到腦子裏。
師:說得多好。說到就要做到,以後每一個同學都要用心做作業,可不能敷衍了事啊。 3.深入感悟
師:請同學們再讀課文,看有沒有新的啓示? 生讀,教師巡視指導、提示。
(師指導讀書方法:不可以一個字一個字地讀,要快速瀏覽全文,迅速找到你所需要的信息。 師:XX同學做的不錯,動起筆來了。如果你有所感悟,一定要及時做上批註。) 生陸續舉手。
生A:米芾及時發現自己的錯誤,馬上就糾正。
師:我們學習第3課《顫抖的翅膀》也得到這樣的啓示,這叫——自省。
生B:米芾很好學,他學了三年沒學成,但是他還想再學,後來遇到秀才就趕緊求教,終於學成了。 師:老師爲你這幾句話總結一個詞——求學上進(板書)
生C:我來補充,這說明米芾特別有決心,做什麼事都要學會了才行。 師:你們還記得《弟子規》最後一句話嗎? 師生齊誦:“勿自暴,勿自棄,聖與賢,可馴致。”
師:不要氣餒,不要放棄,只要你下決心求學上進,每一個同學都能取得成功。
師:米芾跟私塾先生學習三年沒長進,而跟了秀才後幾天就有了進步,這對你又有什麼啓示? 生D:從這兒能看出米芾很想學,很上進 生E:看出秀才很有方法。 師:說得很透徹。(板書:方法)
我們當老師的在教學上有一句話叫:“授之以魚不如授之以漁”(板書 “魚”和“漁” ,學生紛紛說自己的理解) 師:結合這句話,你有什麼新的想法?
生F:米芾最後有造詣,是因爲秀才交給他方法了。所以我知道了:同桌有題不會的時候,不應讓他抄,而應告訴他方法。
師極力表揚:你感悟的太好了。 請同學重複他剛纔說的話。
師:這纔是對同學的關愛,這纔是真正的幫助。
師:我們再進一步聯繫到,現在社會上的興趣班到處都是,家長在幫你選擇時應該考慮哪些因素呢?學了這課,你有什麼啓發?
生H:學喜歡的,對什麼感興趣就報什麼班。 生I:看老師的方法是否適合自己。
師喜,點撥:是的。我們要謹慎擇師,(板書:擇師)最重要的找到自身的優缺點,看哪位老師的方法更適合你。
生G:我有不同意見,米芾是在秀才指點下字寫得更好,但是也離不開前三年練字的功勞。
師:思維活躍,說得好極了。大家還記得王國唯在《人間詞話》中說過:凡大成就者,必經過三種境界。米芾學書是不是也經歷了這三種境界呢?
羣生互相補充:米芾立志學好書法是第一境界,勤奮學書三年是第二境界,用心領悟到竅門是第三境界。 師:所以我們要從小好好學習,打好基本功,將來纔會有“驀然回首”的欣喜。 4.課外延伸
師:用心讀文,你可能還會有更多的感悟,課下把你的啓示整理在日記本上,聯繫實際寫一篇讀後感。 三、提高技能,學習寫作
師:這篇文章敘述清楚,所以同學們自己預習沒有遇到太多的`障礙。這其中一定有好的寫作方法。你們感覺到了嗎? 生翻書
師隨之提出要求:一邊讀文思考,一邊做批註,找一找作者的寫作技巧在哪裏? 師巡視指點
師:我們一起來分析寫文章的技巧。
生A:是按時間順序記敘的,文中有表示時間的詞語。 師:大家一起找出來。 生邊讀邊劃
師補充:剛纔XX同學的批註寫着“記敘有序”,非常好,我們在記敘一件事的時候, 要按照一定的順序來寫,這篇文章是按照事情發展的順序寫的。
生B:運用了對比的方法。米芾分別跟私塾先生和秀才學書法這兩件事對比着寫,我們就容易有啓發。 (師隨之板書:對比)
師:作者寫這兩件事用的筆墨一樣多嗎? 生紛說:有詳有略,詳略得當??
師:在寫多個事件時,要抓住重點、突出中心(師板書:詳略得當) 生C:語言上有特點,用了很多四字詞語。
師:(板書)嗯,語言精煉。請你讀出來,其他同學跟讀。
師:文中不僅運用了大量的四字詞語,還有其它很多言簡意賅的詞語,如:銘記、造詣等等,課下請把這些精煉恰當的以及你認爲好的詞語記到採蜜集上。
師:看一看題目,你能發現什麼好方法?
生D:題目就概括了文章的內容,讓人一看就明白什麼意思。
師:擬定恰當的題目也是一種技巧,今後我們寫作時要注意到這一點。(板書:命題) 生E:開頭寫米芾是著名書畫家,結尾也寫了這樣的話。我知道這叫首尾呼應。
師:你觀察真仔細。文章對人物的刻畫細緻入微,比一比誰找的又快又多。 生從文中找到動作描寫、心理描寫、神態描寫、語言描寫、品格描寫等。 師板書:刻畫細緻 四、鞏固練習,拓展閱讀
師:這是一篇略讀課文,所以我們課上沒有深入探究字詞。老師想考考同學們自學的情況,好嗎? 課件出示練習題
師:有興趣的同學課下再去搜集米芾的故事,另外還有《中華勤學故事》、《100個勤學故事》等好書也能夠激勵人上進,希望你們用心讀書,立下求學上進的遠大志向!
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