《回鄉偶書》教師教學實錄

領悟詩意

師：爲什麼作者在兒童的眼中成了客人呢？請找出說明原因的詩句。

生：是少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

師：找對了。請分小組說說詩句的意思。

生：(小組練說)

師：能說說詩句的意思嗎?

生：我小時候離開家鄉，年紀大了回來；家鄉的口音沒有改變，兩鬢的頭髮已經疏落了。

師：前半句增補了我顯得較完整，後半句能說得通順些嗎?

生：兩鬢的頭髮已經疏落了，但家鄉的口音沒有改變。

師：這樣就通順多了。理解詩意，有時可以將詩句中的詞調換一下順序。面對鬢毛衰的作者，兒童是怎樣的呢?

生(開)：兒童相見不相識，笑問客從何處來。

師：理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。

生：(同桌練說)

師：誰願意來交流交流?

生①：兒童見了不認識，笑着問我從哪裏來。

生②：村裏的小孩子見了我一個也不認識，咯咯地笑着，問我是從哪裏來的。

生②：孩子們都不認識我，笑着問：您是從什麼地方來的呀?

從理解詞語到理解詩句，循序漸進；注意同桌、小組說後再交流，使學生人人有動腦思考、動口說話的機會；滲透理解詩句增補、調換等方法，讓學生掌握規律，提高學力。。

體會感情

師：面對和兒童相見這一情境，作者的心情怎樣呢?從哪裏可以看出?

生①：作者有點難過，我是你們的前輩，你們都不認識我了!這從兒童相見不相識可以看出。(衆笑)

生②：從笑問客從何處來的客，我感到作者有點傷感，因爲兒童已把作者當外人了。

生②：從少小離家老大回，我體會到作者回鄉的心情應該是急切、高興的.。

生④：還有，從鄉音無改可以看出作者時刻在想念家鄉。

生⑤：從鬢毛衰，我體會到了作者因歲月不饒人而產生的無可奈何的心情。

師：結合詩句體會得真深刻!請大家朗讀這首詩，要讀出感情來。

生：(讀)

體會詩人的情感是教學的難點。教師因勢利導，創設情境，讓學生入境悟情、披文悟情。對學生的體會，不以標準化答案來限制和判斷，體現了新課程要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創意的閱讀的理念。

進行表演

師：這首詩，我們可以把它編成故事演一演，你們願意嗎?

生(拍手、興高采烈)：願意，願意!

師：表演要注意些什麼呢?

生①：要有道具。

生⑦：人物的動作、神情、語言要表演好。