除法的初步認識教學案例指導

“除法的初步認識”是國小數學教材第四冊第二單元的教學內容，是同學學習除法的開始．本節課是除法概念的第一課時，同學在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節課的教學目標是：讓同學通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，並且從平均分的過程中清楚、直觀地瞭解除法的含義。 通過實際操作，培養同學的動手實踐能力和初步的語言表達能力。

教學建議中提到：讓同學擺學具、互相交流分的方法，看課件演示分的過程等活動，充沛感知“平均分”，使同學在頭腦中發生“平均分”的印象，這樣同學纔會對平均分有較深的感知，然後抓住最佳教學時機，從生活中分實物的問題中和時籠統出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處。

表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是同學學習除法的開始。因此同學對除法意義的理解和對除法的興趣將直接影響到後面的'學習，所以這節課顯得尤爲重要。

我在設計教學設計時，把教學重點確定爲“通過實際分東西，使同學知道除法的含義”。爲此佈置了幾個層次教學：

（1）、由同樣多引出平均分。這一層次佈置兩次實踐操作，一是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由同學的彙報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）、用“平均分”指導操作，讓同學把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。

（3）、把“平均分”這一生活常識籠統成除法算式。解決了“平均分”之後，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，於是籠統出除法算式。

（4）、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利，同學都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今後的除法學習發生了濃厚的興趣。