《古詩長廊》評課稿範文
古詩教學歷來是閱讀教學的一大難點。陳老師《古詩長廊》的教學,在新課程理念的引領下,知難而上,勇於創新。
教學過程一去傳統的“逐首教學” “逐環教學”模式,以 “寫‘數字’的詩——寫‘山’的詩——寫‘動物’的詩——寫‘植物’的詩”爲主題,將古詩有機地整合爲一體。讓人耳目爲之一新、精神爲之一振。
本課設計做到了以下幾方面的整合:
1、課內外知識的整合。即精讀與泛讀相結合,力求使精讀與泛讀都能在課堂上示範方法。
2、新舊知識的整合,做到以舊引新,以舊釋新,以新帶舊,以新比舊,新舊知識互相融通,形成一個整體的知識點,使學生腦中的知識經梳理、歸納後有序化、條理化,形成鏈接、組成知識環。
3、詩文整合,“詩”是“文”的濃縮,“文”是“詩”的`詮釋,詩、文各有自己獨特的語言個性,詩文有效結合,定能使各自的優勢得到互補,使學生獲得更大的語言信息量,同時有助於學生理解語言、積累語言。
本課的教學設計,多次安排了積累、整理語言的環節。
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