《古詩長廊》教案設計

一、課前三分鐘創設情境

師：同學們，離上課還有幾分鐘的時間，讓我們先共同步入每週一次與古人同行。（出示課件）

師：同學們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）

生：王維。

師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。（課件解說）

師：瞭解了王維，讓我們走近今天的第二位詩人。（出示詩作）這首詩的作者是誰？

生：杜牧。

師：對，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說）

師：讓我們走近今天的最後一位詩人蘇軾。（出示畫像、詩作、課件解說）

[點評：通過課前創設情境，使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態中］

二、導入新課

師：同學們，課前我們又瞭解了幾位詩人，這其中的東坡先生有句詩說得好：腹有詩書氣自華。自從上學期我們開設了每日古詩以來，大家學詩的積極性越來越高，今天就讓我們再次走入古詩長廊，（板書：古詩長廊）讓我們共同分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，施展作詩的才華，領略祖國古典文化的獨特魅力。

三、誦詩

師：俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見，背誦一定數量的詩是學好古詩的前提。（板書：誦詩）從上學期到現在我們背誦的古詩已經有100多首了，現在出示的就是其中的80首詩的目錄，這些詩也是大綱中規定的國小階段要求背誦的。下面老師就來考考大家，我出題目，大家一起背誦，準備好了嗎？（隨意點擊2首《遊子吟》、《長歌行》）

生：（齊背誦）

師：大家掌握得不錯，真金不怕火煉，我們請臺下聽課的老師也來點兩首詩，好不好？

生：好！

（臺下老師現場點題《江雪》、《江畔獨步尋花》）

生：（齊背誦）

師：人們常說：臺上一分鐘，臺下十年功。雖然我們展示的時間很短，但大家在課後下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗還沒有結束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。

下面請同學們仔細欣賞畫面，然後說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）

生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

生：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：遲日江山麗，春城花草香。

生：花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰憐？

師：你想到了黛玉的《葬花吟》。

生：昨夜今日此門中，人面桃花相映紅。

生：今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

生：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

師：你找到了《江畔獨步尋花》的感覺。

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：看來這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場征戰》）

師：誰想來說說看？

生：將軍戰前半死生，美人帳下猶歌舞。

生：黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

師：這也是我們中華民族千百年來的精神。

生：萬里長征人未還。

師：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。你想到了作戰的艱辛困苦。

生：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

師：這是何其豪邁的氣概！

生：捐軀赴國難，視死忽如歸。

師：這是曹植的《白馬篇》，其中的視死忽如歸後來演變成一個成語

生：視死如歸。

生：將軍百戰死，壯士十年歸。

師：你知道這句話出自哪裏嗎？

生：《木蘭詩》。

生：挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。

師：領略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時空。（播放錄像：《高山流水》）

師：你聯想到了哪些詩句？

生：楊柳青青江水平。

師：它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。

生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生：三萬裏河東入海，九千仞嶽上摩天。

生：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

生：旦辭爺孃去，暮宿黃河邊。不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。

生：空山不見人，但聞人語響。

生：好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。

師：簡直就是人在畫中游，不過要注意一個字：是趁 chèn而不是cèn。

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

師：能不憶江南？

師：看來以畫想詩難不倒大家，下面老師提高難度，拋開畫面，我說一句詩，請你說出所能聯想到的詩句。牀前明月光，疑是地上霜。

生：明月鬆間照，清泉石上流。

生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。

生：小時不識月，呼作白玉盤。

生：春江潮水連海平，海上明月共潮生。灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。

師：你想到了《春江花月夜》。

生：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

生：月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。

生：深林人不知，明月來相照。

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

生：更深夜色半人家，北斗欄杆南鬥斜。

生：不如乘月幾人歸？落月搖情滿江樹。

師：聽了明月的詩句大家是對答如流，現在老師只出一個詞，看看你是否也能說出相關的詩句：美酒。

生：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。花既不解飲，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

生：歲月滄桑香如故，莫道美酒不識君。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

生：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

師：剛纔大家的誦詩真稱的上是過五關斬六將了。難怪古人說唯大英雄能本色，是真名士自風流，看來大家的確是飽讀詩書，胸中有丘壑。

四、賞詩

師：如果說誦詩令我們受益匪淺，那賞詩就更其樂無窮了。（板書：賞詩）我們都知道：古人學問無遺力，少壯功夫老始成。所以說，每首好詩都值得我們去細細品味。平時我們一起欣賞了不少好詩。來，讓我們一起看看這幅畫面，是不是似曾相識？

師：你能用這學期我們課內學過的一首詩來描繪一下嗎？

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：對，這首詩我們已經學過了，今天就讓我們再來進一步從欣賞的角度自己讀一讀，然後和小組的同學議一議，說說你是如何欣賞這首詩的？

學生分小組討論。

師：誰先來談一談？

生：這首詩的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。

師：你爲大家介紹了這首詩的背景。（板書：背景）你瞭解這首詩的意思麼？

生：在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚州。小船揚帆而去，越走越遠，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長江水，多像詩人綿綿不盡的`思念啊。

師：聽了她的發言，我們對詩的意思有了更進一步的瞭解。（板書：詩意）那麼這首詩表達了詩人李白怎樣的思想感情呢？

生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因爲他們分別的季節和景色美極了，我是從前兩句看出來的。但當老朋友的船越走越遠，最後消失在水天相接的地方時，詩人心中充滿了依依不捨的情誼，這也是詩中表達的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們月共一輪。

師：看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思，而且要體會作者的思想感情。（板書：詩情）同學們看，這麼豐富的內容，這麼深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個字就表達出來了，可見詩歌的語言是多麼精煉，爲了使大家更好地欣賞這首詩，老師帶來了一段錄像資料，讓我們一起來欣賞。（出示錄像）

師：同學們，剛纔我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現在就是李白，你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感麼？誰想試試？

師：讀得不錯。下面就讓我們一起帶着詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。

生：（齊聲誦讀）

師：聽了同學們的誦讀，老師覺得同學們真的進入到這首詩的境界中了。（板書：詩境）

五、作詩

師：看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過一個多學期的訓練，我們不但學會了誦詩。賞詩，還學會了作詩。（板書：作詩）後面聽課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個題目。（板書題目：未來、小草）好，請大家按照古詩的形式進行創作吧，限時2分鐘。

生：老師，作散文詩行嗎？

師：可以。

生：老師，作詞行嗎？

生：作四言古風行嗎？

師：可以，只要能表達你的感情，什麼詩體都可以。（放音樂）

教師巡視。

師：已經有同學完成了，請你仔細品讀推敲一下。

師：（兩分鐘後）好，小詩人們請停筆。好，誰先來誦讀自己的大作？（出示投影）

生：我作的是《未來》：展翅高飛十萬路，望至天涯身影無。未來高樓拔地起，來時仙境去時苦。

師：這是一首縱橫古今的絕句。剛纔是才子，下面有請一位才女。

生：我作的是一首十六字令《草》：草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。

師：真是清詞麗句必爲鄰。誰再來一展風采？

生：我作了一首律詩《未來》：展望新時代，鮮花朵朵開。漸入高科技，兒童新時代。人生亦幸福，萬紅涌心壞。科技來致富，開心天天來。

師：短短兩分鐘就作出一首律詩，真是功夫不淺。

生：我也寫了一首十六字令《草》：草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。

師：真是氣質美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？

生：我作了一首散文詩《未來》：她是一個美麗的夢想，她是一個久遠的傳說，她是一個可愛的童話，她是一個不變的承諾。她是什麼？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠方。

師：真是美不勝收，再請一位。

生：我作了一首四言古風《小草》：不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草。

師：好，剛纔我們聽了幾位同學不同形式與風格的詩作，下面讓我們來點評其中的一至兩首。就讓我們先來點評一下紀建輝的這首《未來》。紀建輝，請你再誦讀一下。

生：（讀）老師，我想說一說我作的這首詩有個特點：每行的第一個字連起來是展望未來。

師：真是風格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下！下面就請各位小詩人們海闊天空，盡情評析。

生：我覺得這首詩寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠。第二句，寫通往未來的路長而遠，望至天涯。最後兩句寫未來的建築和未來的科技，用詞很精緻。

師：你是從詩的意思方面來談的，看得出你也是滿腹經綸。誰想再來談談？

生：我認爲他寫得不錯，但有一個字可以改：路，我認爲改成裏講得通。

師：作者同意否？

（作者考慮）其他生舉手。

師：好，你來說。

生：我認爲路好，十萬路給人的感覺是條條大路通羅馬，我們可以通過多種方式到達未來。

生：可是裏更好，我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。

生：我同意路，這個字容易讓人產生聯想，尤其是展翅高飛十萬路，給人感覺歷經千辛萬苦才能到達，這種用法在古詩裏常見，寫出了自己的東西。

生：對，我也同意路，我們都說走出人生燦爛的路，可沒說燦爛的裏。

師：看來剛纔大家談到了詩的寫作方法，真是仁者見仁，智者見智。誰還想談？

生：我認爲他後兩句寫得好。說明了科技是不斷髮展的，而不是停滯不前的，表達了對未來科技的嚮往。

師：對。你是從詩所表達的情感方面來談的。

生：我有一點不明白，想問問詩人，就是最後一句來時仙境去時苦是什麼意思？

師：好像帶着樣的意味。

其他生舉手。

師：好，你先替詩人說說吧。

生：我覺得是不是說以前很落後，到未來就很輝煌，像仙境一樣。

師：你談到了詩的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？

生：我的意思是當一個人來到未來世界的時候，他會覺得像仙境一樣，所以在他死的時候會非常痛苦：我爲什麼要死去，我爲什麼不能在這個世界上多活一天呢？

師：看來刁乾龍和紀建輝是心有靈犀一點通。雖然刁乾龍不像作者說得那麼精闢，但也說出了自己的獨立見解。好，這首詩我們點評到此，哪位同學喜歡，請你跟着作者一起高聲誦讀。

（紀建輝領誦，其他學生齊誦）

師：本來老師真想多點評幾首詩可是同學們都知道，寫一首好詩是多麼不容易，古人就深有體會。詩人賈島曾用兩句三年得，一吟雙淚流來形容寫詩的不易；王安石更用捻斷三根鬚來形容作詩時冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句，語不驚人死不休的千古絕句，誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的，但沒關係，就請同學們課下與你的詩友們繼續斟酌，好不好？

生：好！

六、總結

師：同學們，在今天的古詩長廊中，大家不僅收穫了不少古詩方面的知識，更用滿腹詩書爲長廊增色不少，真是江山代有才人出

生：各領風騷數百年。

師：通過誦詩，我們重新認識到積累祖國古典文化的重要性，正可謂好雨知時節。

生：當春乃發生。

師：而通過賞詩，我們讓詩的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是隨風潛入夜

生：潤物細無聲。

師：通過作詩，我們懂得了雖然現在自己的詩作很稚嫩，但只要反覆推敲，堅持不懈，總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇，到那時，真是曉看紅溼處

生：花重錦宮城。

師：所以我們今天的作業，也是一生的作業，那就是讀萬卷書，行萬里路。弘揚祖國的古典文化，願我們的生活如古詩長廊般永遠充滿詩情畫意！