《長亭送別》評課稿
5月9日,我們工作室在上塘中學如期舉行了第二次集中活動,這次活動主要圍繞戲劇教學展開,具體則由曾靜和金曉忠兩位老師擔當,他們分別爲我們呈現上了《長亭送別》課堂教學精彩的一幕,本人很是受益。
《長亭送別》爲《西廂記》第四本第三折,寫崔、張分別的情景。由於篇幅較長,曾老師以提問兼填空的方式檢查學生的學情。通過這一環節,讓學生了解這齣戲的線索、出場的人物以及這19支曲子着力刻畫的均是主要人物崔鶯鶯的複雜心緒,使學生對文本有一個面上的總體感知。
如果說課文的“面”只能使學生認識課文的表象,那麼課文的“點”,則能使學生認識課文的本質。因爲語文閱讀課的教學,就是“點”的教學。爲了落實這一“點”,曾老師在這一環節做了精心的鋪設,巧引名家朱權對《西廂記》的評價,然後順勢拋出這節課的關鍵的教學問題即默讀19支曲子,選取一支最能堪稱花間美人的曲子。由於問題的開放性加上教師良好的語文素養,整個課堂充滿了生機與活力,學生的積極性、主動性得到了充分的體現。其中有一處印象特別深刻,就是上課伊始,曾老師飽含深情的精彩的示範性朗讀,不僅深深打動了學生,而且拉近了學生與文本的距離,使學生快速融入到文本創設的離別情境中,這從後面的個別學生精彩的配樂朗讀中就能明顯感覺到。
總之,整堂課在老師的`積極引領下,書聲琅琅,學生在反覆吟誦品味中充分感知主要人物鶯鶯複雜的內心情感,這些都充分展示了曾老師良好的語文素養和紮實過硬的基本功,非常值得讚賞也非常值得我本人學習。
教學是一門藝術,我們寧可要真實的遺憾,而非虛假的完美。精彩過後,細一琢磨,曾老師的課堂帶給我們更多的則像是詩詞鑑賞課,戲劇這一文體特點在課堂教學中不曾有體現。我可以做這樣大膽的肯定,學生對古代戲曲的一些基本常識,比如生、旦、淨、末、科、介等還是一無所知,更不清楚戲曲的突出特點是戲劇衝突,這衝突主要指人物之間、人物自身以及人與環境之間的衝突。因而鑑賞戲劇的關鍵應是矛盾衝突和戲劇語言,而戲劇語言則由曲詞、賓白、科介三部分組成。由於缺乏這些必要的知識點的介紹瞭解,學生對文本還是霧裏看花,不知就裏,學生閱讀戲劇文本的能力還是停留在未知水平上,不得要領。這讓我再一次深刻地體會到,我們的閱讀教學首先要樹立強烈的文體意識,只有這樣,我們的教學纔不會偏離軌道,才能得以正常運行。
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