《人生寓言》教學設計怎麼寫
【教學目標】
1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。
2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。
3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
【教學過程】
《白兔與月亮》
一、學生根據註解與工具書自學生詞
審美 風韻 慷慨 閒適 金窖
險象迭生 得失之患 慧心未泯
二、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞爲提示,請學生複述這個寓言
三、學生思考並討論
1、兔的心情爲什麼會有前後的變化?
(白兔和月亮的關係不同:欣賞──擁有。)
2、爲什麼能夠“擁有”,反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?
(得失之患。)
3、請在小組討論的基礎上,用簡短的話概括寓言的寓意。
(我們要能夠發現和欣賞對象的美,就不可抱一種佔有的態度。)
四、老師提問
在生活中,什麼是你的“月亮”,你又應該如何去對待你的“月亮”?
五、作業
請你仿照課文的樣式,仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。
《落難的王子》
一、導入
“天有不測風雲,人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風雲”、“旦夕禍福”時,應該怎麼想,怎麼做呢?相信大家在學了這則寓言後,應該有了自己的選擇。
二、學生根據註解與工具書自學生詞
多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色
三、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞爲提示,請學生複述這個寓言
四、針對導入部分,請學生回答
寓言裏的王子落難時,他是怎麼做的,怎麼說的?請在文中找出相應的文字。
(做:逃出虎口,流落異國他鄉,靠行乞度日。)
(說:“凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受着,而且都受得了──只要他不死。至於死,就更是一件容易的事了。”)
五、王子在落難時的所做所說,和文中哪處的.描述行成對比
(課文第一節)
六、王子爲什麼會有前後兩種不同的想法與說法,你更喜歡哪一種
(遭受了厄運;後一種。)
七、小組討論
1、請用簡短的話概括寓言的寓意:
(凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受着,而且都受得了。”因爲最低限度,生命本能會迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。)
2、請思考:在寓言裏,如果沒有“厄運”,王子的想法和命運會是怎樣?
那麼你認爲,這樣的“厄運”,對王子來說,是好還是壞?
3、在文中,“天哪,太可怕了……”出現幾次?有什麼作用?
(在課文中反覆出現三次,揭示了它在現實中的普遍性。)
八、作業
你在生活中,有過類似的“厄運”嗎?你是怎麼對待的?是逃避還是勇敢面對?聯繫課文,請寫出你的感受。
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