《數星星的孩子》教學實錄

　教材分析：

《數星星的孩子》選自義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第29課。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育爲一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善於觀察和思考的好品質。

設計理念：

隨着現代化教育手段的迅速普及，網絡作爲一種新生的事物走進課堂，越來越多的教師開始把網絡作爲一種教學環境和教學資源。

從我校接受區級課題《運用遠程教育資源，優化教學過程的研究》開始，課題組成員便積極進行網絡課教學嘗試，爲學生直接參與學習創設了情境。事實證明：網絡以它得天獨厚的優勢起到了其它教學手段無法替代的作用。它豐富了學習資源，開闊了學生的眼界，開放了課堂；改變了學生的學習過程和學習方法，也改變了教師的教學方法，充分調動學生主動參與學習的積極性，有效地拓展課文內容，加深學生對課文的理解，並能培養學生信息的獲取能力和利用能力，逐步提高學生的信息素養。

我在教學這篇課文前，就要求同學們利用網絡收集張衡和星空的有關資料，自己也製作了相關的多媒體課件，以輔助課堂教學，收到了很好的效果。

第二課時教學實錄：

　　一、情景展示，謎語導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡

師：我們一起來猜個謎語吧！（點點銀花天上開，白天不開晚上開，要問銀花有多少，沒人能夠數出來。）

生齊聲說：星星。

（評析：老師通過謎語導入，很快地吸引了學生的注意力，構建了一個強勁的情感磁場，激發了學生強烈的學習興趣。）

　二、創設情境，激發興趣

師：你們知道天上的星星有多少顆嗎？

生：不知道。

師：古代有一個小孩曾經認真地數過天上的星星，你們知道他是誰嗎？（板書課題）

生齊聲道：張衡

師：對。請大家把自己收集的有關資料在全班交流一下，讓我們一起走進張衡。

（評析：培養學生蒐集處理信息能力是語文學科的重要任務之一，它有利於拓寬學生視野，形成良好學習習慣。這樣的交流形式爲學生的學習成果展示提供了一個舞臺，激發了學生學習的積極性，滿足了學生成功心理。同時爲進一步理解課文做好了準備。）

師：這節課，讓我們穿越時空隧道，和1600多年前的張衡一道遨遊在美麗的星空下吧！（出示夜空美景，並配上輕音樂）

師：請同學們閉上眼睛。聽老師朗讀第一自然段，邊聽邊想象。

師：你們彷彿看到了什麼？

生：我看到了無數顆星星掛在天上，一閃一閃的，好像在向我眨眼睛呢。

生：我還看見，張衡躺在奶奶的懷裏，耐心地數着星星呢。

師：你們想得太美了，我們來看作者寫得怎麼樣？請同學們自由讀課文第1自然段，找出你喜歡的句子多讀幾遍。

（評析：美麗的夜空，閃爍的星星，動聽的音樂，構成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體的教學優勢，創設教學情景，激發了學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。教師啓發性的談話，拉近了課文內容與學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。）

（三分鐘後）

師：有誰把自己喜歡的句子讀給大家聽聽。

生：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。

師：喜歡讀這句的同學站起來齊讀吧。

師：你們爲什麼喜歡讀這句？

生：這句寫得很美。

師：我同意。（多媒體出示句子）請看這兩句話——（1）天空中有無數顆星星；（2）滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。我們將第（1）句與第（2）句換一下好嗎？

生：不好。第②句是個比喻句，它把滿天的星星比作無數珍珠，把天空比作碧玉盤，既形象又生動。

師：你們真會學習，有誰能模仿這句話說個句子嗎？

生：太陽像個大火球。

生：老師的眉毛就像兩片柳葉。

師：說得真好，以後我們在寫話時也要儘量把句子寫得美些。我們再把這句話美美地讀一遍吧。（生齊讀）

師：這句話除了運用了比喻的寫作方法外，還有哪些詞用得好？

生1：我覺得“撒”字用的好。

生2：我們把沙子或者芝麻撒在地上後就數不清楚了。這個“撒”字說明天上的星星很多，多得數都數不清。

師：對了，這個“撒”字用得特別好，把星星寫活了。小朋友，這麼美的句子，想不想再美美地讀一讀啊？

（評析：創設想象情境，激發學生學習興趣，然後發揮學生主動性，找出自己喜歡的句子朗讀，又在比較悟讀中感受語言文字的美，進而與說話寫話聯繫起來，真正落實了語言文字的訓練。）

　三、情境朗讀，感悟理解

師：張衡就在這美麗的星空下數星星呢！他是怎樣數的呢？請大家在小組內進行朗讀第二自然段，從書上找出有關句子，然後在組內交流自己的體會。

（多媒體出示閃爍的滿天星空圖）

師：讓我們學着小張衡的樣子數一數天上的星星吧！（數1分鐘星星）

師：你們數出了多少顆星星呀？（生爭先恐後地回答。）

師：此時你有什麼感覺呢？

生：老師，我眼睛都數花了，頭也數暈了，還是沒數清楚。

生：老師，我手都舉軟了。難道張衡這樣數星星不覺得累嗎？

生：老師，我覺得張衡肯定也很累，但他不怕苦，不怕累，是個好孩子。

師：此時，你們想對張衡說點什麼呢？

生：張衡，你真了不起，我一定要像你一樣不怕苦，不怕累，認真學習，長大了當個科學家。

師：說得多好呀！我們看奶奶對張衡說了些什麼呢？讓我們找出他們的對話在小組內分角色讀一讀。

師：從對話裏你看出張衡是個怎樣的孩子？

學生1：他是個有耐心的孩子。

學生2：張衡是個細心的'孩子。

（評析：情境朗讀，加深感悟、理解，激發了學生的讀書熱情，提高了朗讀水平，在情感上與課文內容產生了共鳴，豐富了學生的情感體驗。）

　四、積累語言，品讀感悟

師：爺爺告訴了我們哪些天文知識？請大家自由朗讀課文，然後勾畫出有關語句。（學生朗讀課文，邊讀邊勾畫。）

師：現在你們說說，爺爺告訴張衡哪些天文知識？

生：（略）

（多媒體出示有關句子，請大家齊讀。）

師：爺爺說的話是真的嗎？張衡聽了爺爺的話心裏怎麼想，又怎麼做的？

生：他幾次起來看星星。

師：這裏的“幾次”能省掉嗎？

生：不能，因爲幾次說明他觀察星星多麼細緻，多麼有恆心啊！

師：我們來看看小張衡看到了什麼？（多媒體課件演示“星空旋轉圖”）

師：誰能根據課文描述和課件演示在黑板上擺放出北斗星和北極星模型，並講述一下他們的旋轉情況。

（兩個學生上臺合作，在黑板上擺放出北斗星和北極星。）

（評析：教師利用多媒體課件演示“星空旋轉圖”。使抽象的、難以理解的天文知識變成直觀、形象的視覺信息，使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力。）

　五、課外拓展，激發願望

師：小張衡長大以後成了一位著名的天文學家。他是怎麼成爲天文學家的呢？請大家齊讀最後一段。

師：從小張衡身上你們得到了什麼啓示？

生1：我們無論做什麼事都要有耐心，有恆心。

生2：我們做事要像張衡一樣仔細觀察，認真研究，才能取得成功。

師：課文給我們介紹的北極星和北斗七星，你們還知道哪些星星的名字？

生：牛郎星，織女星。

師：你們想欣賞其他星座嗎？（課件出示星座圖，學生欣賞）

師：其實，天空中還有許多神祕有趣的天文現象等着我們去探索，去發現，去研究。只要我們像小張衡一樣仔細觀察，刻苦研究，一定會發現許多別人不知道的天文知識。希望你們能通過課外閱讀和網絡資源增長更多的知識。

（評析：將語文訓練與思想教育有機地結合，充分體現了語文學科工具性和人文性的融合。在練習與討論中加深了對課文主題的理解，使學生在潛移默化中受到了小張衡優秀品質的影響和薰陶。）

點評：

興趣是最好的老師。在本課的教學中，教師主要根據二年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。本堂課有以下幾個可取之處。首先，教師在開課就以謎語導入，很快地吸引了學生的注意力，激發了學生強烈的學習興趣。其次，教師比較有效的組織和引導了小組交流。再次，教師利用網絡培養了學生收集信息和處理信息的能力。另外，教師還合理地運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，開闊了學生的視野，使抽象的、難以理解的知識變成直觀、形象的視覺信息，並配上文字與聲音，使之圖、文、聲、畫並茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使課堂教學生動、形象、直觀、富於感染力。整節課學生始終興趣盎然，教學效果顯著。