《數星星的小孩》課堂實錄

【教材分析】

課文六段文字包括了兩個局部：前一局部寫繁星滿天的夜晚，小孩跟爺爺坐在院子裏數星星；最後一段點明人物的時代、身份、成績和評價。文章開篇設置懸念，引人入勝。

少年張衡數星星的故事，表示了他對知識認真、執着、一絲不苟的精神，以和他對星空、天象近於癡迷的刻苦實踐和獨特喜好，這些爲他日後成爲我國漢代偉大科學家奠定了重要基礎。

【學生分析】

１、學生對古代科學家有着一種神祕感，有必要引導學生揭開這種神祕，走近張衡，瞭解他勝利的原因；走進科學，激發學生探索自然界奧妙。

２、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網等方式立體學習。

３、一年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想方法解決問題等，教學時應進一步培養學生學習能力。

【教學理念】

網絡環境下信息時代在呼喚並促進語文學習方式的革新，發生一種全新的學習方式，在教學《數星星的小孩》這篇保守課文時我做了如下的新嘗試：

課前，指導學生上網閱讀、打印有關張衡的資料，瞭解到張衡傑出的貢獻，由此發生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”爲“我要學”。

教學時，老想牽着學生的鼻子走，就會設計出一大堆擠牙膏式的問題，假如心中有學生這個主體，那麼問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學生有感動、有領悟、有思索……

作業菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，防止活而亂。通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創新思維，而且培養了學生自主探究、樂於合作的精神。

且以網絡技術、多媒體技術爲“中介工具”，引導學生進行籠統的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、動畫、天文、歷史等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫整體的發展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。

【教學目標】

１、自學生字新詞，理解課文內容。

２、通過學文，激發學生探索自然界奧妙，培養創新精神。

【教學過程和設計意圖】

一、導入

１、交流課前查找的相關資料，瞭解張衡，激發學生積極探究：

師：同學們，昨天安排大家查找張衡的資料，大家有收穫嗎？

生：有！

師：那麼，就讓我們一起來分享相互的收穫。讓我們在交流中更多的瞭解張衡。

生：張衡是距今１８００多年前漢朝一位著名科學家。他對天文有特殊的喜好和才幹，經過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認定天好象雞蛋殼，包在地的外面；地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學說雖然不完全精確，但在１８００多年前，能說出這種科學的見解來，不能不使後來的天文學家佩服。

師：介紹的很清楚。假如能說說你是怎麼知道的就更好了。

生：（出示“渾天儀”的圖片）張衡還用銅製造了一種丈量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻着日月星辰等天文現象。他設法利用水利來轉動這種儀器。據說什麼星從東方升起來，什麼星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當時世界上最先進的天文儀器。

師：還有這麼清楚的圖片，真好！你怎麼得到的？

生：我是去圖書館查到的。

師：你還會去圖書館這一知識的.海洋尋找答案，看來你很會學習。

生：那個時期，經常發生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城牆、房屋發生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現象經過細心的考察和實驗，發明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅製造的，形狀有點象一個酒罈，四周刻着八條龍，龍頭向八個方向伸着。每條龍的嘴裏含了一顆小銅球；龍頭下面，蹲了一個銅製的蛤蟆，對準龍嘴張着嘴。哪個方向發生了地震，朝着那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴裏，發出響亮的聲音，就給人發出地震的警報。這些是媽媽幫我從網上查到的。

師：是啊，網絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以後我們會經常通過這個渠道獲取信息。

生：我還從書上看到一個小故事：公元１３８年２月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。依照張衡的設計，這就是報告西部發生了地震。可是那一天洛陽一點也沒有地震的跡象，也沒有聽說和近有哪兒發生了地震。因此，大夥議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。過了幾天，有人騎着快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多裏的金城、隴西一帶發生了大地震，連山都有崩塌下來的。大夥這纔信服了。

師：我們通過上網、查書、向大人請教蒐集了許多的資料。現在，我迫不和待的想學習這篇寫張衡的文章了。）

（設計意圖：首先把學生置於信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，瞭解了時代背景，瞭解到張衡傑出的貢獻，由此發生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”爲“我要學”。）

２、書題學字：

⑴ 多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（數星星的小孩）

⑵ 齊讀課題，採用引讀方式，引導學生把“數星星”讀出語感。（注意眼神、動作）

（設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟着寫，使寫字訓練落到實處；引讀、齊讀，使字音訓練紮實深入）

二、自讀課文感知內容

１、學生自讀：

同學們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學生讀，教師巡視）

２、同桌互讀：

同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文，假如他完全讀對又完全通順，就給他打１００分，假如他有不對或不通順的地方就協助他。

３、教師檢查：

你的同桌可以得“１００”分的，請舉手；你的同桌在你的協助下，讀對、讀通順了的請舉手。

（設計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自身解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味）

三、質疑解難讀悟道理

１、教師範讀學生質疑：