二年級數學《解決問題》教學實錄
[教學內容]
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第4頁例1、例2及練習一的題目。
[教學目標]
1. 學生能從具體的生活情境中發現問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。
2. 培養學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
3. 通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
[教學過程]
一、創設情境,激發興趣
1. 談話。
師:小朋友們,新年快到了,你們高興嗎?
生:高興!
師:爲了迎接新年的到來,我們學校舉行了一次遊園活動,小朋友你們想不想參加?
生:想!
師:好!老師就帶小朋友們一起去參加遊園活動,我們唱着歌出發,好嗎?(唱新年快樂歌)
2. 出示主情境圖。
師:我們來到了遊園點,你們看小朋友在做什麼?
生:有的在看木偶戲,有的在買麪包,有的在……
師:在遊園點裏有許多數學問題要我們去解決,你們想不想解決這些數學問題?
生:想!
師:好!今天我們就一起來解決問題。(出示課題:解決問題)
二、主動探索,協作交流,領悟解法
1. 出示情境圖(例1情境圖),提出問題。
師:你從這幅圖上看懂了什麼?獲得了什麼信息?
生:原來有22人在看戲,又來了13人,走了6人。
師:小朋友,你們看得真仔細,通過這些信息,你能提出什麼數學問題?
生:原來有22人在看戲,又來了13人,一共有多少人在看戲?
生:原來有22人在看戲,走了6人,還剩多少人在看戲?
對於這兩個問題,讓學生提出後很快就解答。
生:原來有22人在看戲,走了6人,又來了13人。現在看戲的有多少人?
生:原來有22人在看戲,來了13人,又走了6人。現在看戲的有多少人?
對說出(3)(4)兩題的學生給予表揚。
2. 解決問題。
師:你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎?
(1)獨立思考。
(2)交流。
師:和同桌說說你的想法,你是怎樣想的?
讓學生充分地交流,說出自己的想法,教師通過參與學生討論瞭解情況。
(3)彙報並說想法。
生:我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲,再從35裏減去走了的6人就是現在看戲的人數。列式爲:
22+13=35(人)
35-6=29(人)
生:我的想法和他(生1)的一樣,但是我把他的兩個算式寫成了一個算式,列式爲:22+13-6=29(人)。
生:我從原來有的22人中減去走了的6人,就是還剩多少人在看戲,再加上又來的13人就是現在看戲的人數。
列式爲:22-6=16(人)
16+13=29(人)
生:我的想法和他(生3)的一樣,但是我把他的兩個算式寫成了一個算式,列式爲:22-6+13=29(人)。
生:我從又來的13人中,讓6個人去補走了的6人的座位,再加上原來有的22人就是現在看戲的人數。
列式爲:13-6=7(人)
7+22=29(人)
生:我的想法和他(生5)的一樣,但是我把他的兩個算式寫成了一個算式,列式爲:13-6+22=29(人)。
3. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人)
35-6=29(人) 22+13-6=29(人)
(2)22-6=16(人)
16+13=29(人) 22-6+13=29(人)
(3)13-6=7(人)
7+22=29(人) 13-6+22=29(人)
4. 師:小朋友,你們真聰明,你們的這些想法都對,都算出了現在看戲的人數。
5. 談話:小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發生了什麼事情?(出示練習一的第1題)
師:從這幅圖上你看懂了什麼?你能把圖意說完整嗎?
讓學生說明圖意,明確計算的問題後,獨立列式解答,再讓幾名學生說解題方法。
6. 師:小朋友們,你們玩得高興嗎?
生:高興!
師:不知不覺到了中午,我們肚子有點餓了。走,老師帶你們到麪包房買麪包去。(出示例2情境圖)
師:你從這幅圖上看到了什麼?
你能提出什麼數學問題?
誰能把這個問題說完整?
生:原來麪包房裏有54個麪包,先賣了22個,又賣了8個,現在還剩多少個?
師:誰會解決“現在還剩多少個”這個問題?同桌討論,說說你的想法。
讓學生討論後再彙報。
生:我從一共做的54個麪包中先減去賣了的22個,再從剩下的32箇中減去賣了的8個,得到的就是現在還剩多少個麪包。列式爲:54-22=32(個)32-8=24(個)
生:我從一共做的54個麪包中先減去賣了的8個,再從剩下的46箇中減去賣了的22個,得到的就是現在還剩多少個麪包。列式爲:54-8=46(個)46-22=24(個)
生:我先把兩次賣了的合起來,再從一共做了的54個麪包中減去兩次賣了的總數,得到的就是現在還剩多少個麪包。列式爲:22+8=30(個)
54-30=24(個)
生:我的想法和他(生3)的一樣,但是我把他的兩個算式寫成了一個算式,列式爲:54-22-8=24(個)。
師:你先算什麼?
生:我先算54個麪包賣了22個還剩多少個。
生:我的`想法和生2的一樣,但是我把他的兩個算式寫成了一個算式,列式爲:54-8-22=24(個)。
師:你先算什麼?
生:我先算54個麪包賣了8個還剩多少個。
生:我的想法和生3的一樣,但是我把他的兩個算式寫成了一個算式,列式爲:54-22+8=24(個)。
師:你先算什麼?
生:我先算兩次一共賣了多少個麪包?
師:但是列式54-22+8=24是先算什麼?
生:先算“賣了22個後還剩多少個?”。
師:在把22+8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什麼困難?
生:要先算22+8,但是又要把22+8寫在54-的後面。
師:你有什麼辦法來解決這個困難嗎?
四人小組討論、彙報。
生:……
生:……
生:我的方法是在22+8的前面和後面加一個小括號,表示要先算22+8。列式爲:54-(22+8)=24(個)。
師:你從哪裏知道要加小括號的?
生:我從書上看到的。
師:你真會學習,你是學習的小主人。
師:小朋友們,你們剛纔用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算,都對。但是我們的數學家在很早以前就約定,像這樣又要寫在後面,又要先算的情況,用小括號把後面的算式括起來,來表示先算。如果在以前,你們也能成爲一名數學家,你們真棒!
7. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)54-22=32(個)
32-8=24(個) 54-22-8=24(個)
(2)54-8=46(個)
46-22=24(個) 54-8-22=24(個)
(3)22+8=30(個)
54-30=24(個) 54-(22+8)=24(個)
師:你會讀54-(22+8)=24這個算式嗎?
生:54減去22與8的和,差是多少?
三、鞏固深化,應用拓展
師:遊園活動快要結束了,你們看小朋友在幹什麼?(出示練習一的第2題)
生:他們在收集拉罐筒。
師:他們真是環保小衛士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎?
讓學生先把題目說完整,再說想法,最後說算式。重點鞏固小括號的用法。
四、歸納小結
1. 師:請小朋友說一說在今天的遊園活動中你有哪些收穫?
生:我學會了把兩個算式寫成一個算式。
生:我學會了如果算式在後面,但是要先算,可以用小括號。
生:我學會了有小括號表示有先算。
生:我學會了用我們的知識去解決一些生活中的實際問題。
2. 師:請同學們做一名有心人,用課本學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。
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