《與朱元思書》課堂實錄

上課鈴聲響過，師生問候之後，導入新課：

“我們中國幅員遼闊，各種名勝數不勝數。浙江省有個著名的旅遊城市——杭州。有一條江流由南向北流經杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，讓我們隨着南北朝時期南朝梁朝著名文學家吳均的腳步，一起欣賞一下富春江的美麗景色。”

我對自己的口語表現能力比較自信，所以很少設計華美的課堂導入詞。我以爲，有了足夠的口語表現力，即使是平常的句子也能讀出韻味來。在這段簡短的話中，富春江與學生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯繫，並指出富春江在古代就很出名，一併簡單交待了作者情況。學生的閱讀期待就形成了。

忘情地朗讀

我先向學生提出要求，請學生聽的時候注意語音、節奏和語調，並告訴他們：聽完之後要學讀。

我範讀完第一段，就停下來，請南兩排同學朗讀這一段。我表揚他們：讀得不錯。

範讀完第二段，我停下來，請被兩排同學朗讀這一段。我的評價是：要提高音量。音量不夠，讀不出效果來。

第三段分成兩節，南兩排和北兩排各學讀一個小節。北兩排的印量放大了一點，效果好多了。其間訂正了一個字的讀音：轉，讀四聲。

我說：“下面請同學們練練朗讀，北兩排練讀一、二段，南兩排練讀第三段。”因爲南兩排讀得好，所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過了兩分鐘，我起個頭，學生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學的朗讀都作了肯定，並指出：“鳶飛”以下四個分句不要讀得那麼大聲，聲音要放輕一點。我示範了一下，再請學生讀。效果好了。

合作翻譯

師：請同學們同桌爲單位，結合課下注釋，口譯全文。有疑問的地方做個標記，一會兒我們來集體解決。

學生出聲翻譯課文，我巡視。走過於老師身旁，她悄悄跟我說：“你的朗讀，真有中年男人的魅力！”走過李老師面前，她對我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵我。

發現有的同桌沒有合作，我說：“有幾組同桌在單打獨鬥。要注意合作啊，兩個人一起翻譯，會快一點的。”他們開始配合了。

師：同學們都翻譯完了。誰有覺得翻譯不出來的地方，提出來啊。

生：水皆縹碧，千丈見底。

師：那位同學能翻譯這句？

生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。

師：翻譯得真好！

生：從流飄蕩，任意東西。

生：乘船隨着江流飄蕩，時而向東，時而向西。

質疑解疑就這麼一問一答地進行着。幾乎每一位同學的質疑都有同學能順利地答上來。只有一個不太難的地方卡殼了。

生：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

師：那位同學能翻譯這個句子？（停了有六七秒鐘，沒有學生來回應。）

師：這裏的“百叫無絕”和“千轉不窮”的意思是不是一樣啊？

生：蟬不停地叫，猿猴不停地叫。

師：這裏可以變化一下，後面的.“叫”說成“啼”。

生：蟬不停地叫，猿猴不停地啼。

沒有學生質疑了，但是沒有人提出詞語解釋方面的質疑。

師：那麼我來問了。“急湍甚箭”的“湍”是什麼意思？

一生看着黑板大聲說：“激流的水”。

我笑了，說：“有同學已經注意到黑板上補充的詞語解釋了。請大家把它們整理到課本上。”然後，我分別指出沒有詞語在原文中的位置，指導學生整理好。

左板書：

師：請同學們在熟悉一下全文翻譯，咱們請同學來通譯一下全文。

過了一段時間，沒有人舉手。我就請課代表來通譯全文。她翻譯得不錯，只有兩處不足。我給以糾正：

“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思，在句子翻譯的時候可以省略，句子翻譯爲“時而向東，時而向西”就行。“鳶飛戾天”的解釋不能安全照搬註釋，可以直接翻譯爲“極力追求名利的人”。

師：我們翻譯了課文，對的內容知道得更加清楚了。下面，把咱們這種理解朗讀出來。

我起了個頭，全班齊讀課文。學生朗讀的聲音比上一次低了一點。我評價道：“因爲有了新理解，朗讀聲音中生硬的東西少了，更多了內涵。”