《與朱元思書》課堂教學設計
教學目的:
1.熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。
2.培養學生的參與意識,瞭解課文內容。
3.體會本文的寫景文字,賞析語言特色。
教學重點:理解文中的難詞、句,掌握寫景文字內容。
教學難點:
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
教學方法:討論法,情境教學法。
教具:錄音機、投影儀
教學過程:
一、導入新課:
祖國名山大川很多,旅遊黃金週時,若想乘船賞山水之景,你準備去哪裏呢?
(學生自由回答:長江三峽、桂林灕江,……)
還有一個好去處,山水景色也很美。
(用投影儀,投影出:這個去處就是錢塘江上游的一段,叫富春江。現在讓我們隨着吳均到那裏去遊覽一番。
(板書作者,課題)
二、釋題:
學生解釋:“與……書”是什麼意思?
教師補充:既是信又不符合信體的原因。(語言要簡潔)
三、檢查預習效果:
(重點查文言字詞、句等內容的.理解)
學生之間互動:
1.預習時,你遇到了什麼障礙?請你提出來,讓我們大家來幫你解決。
(學生提出自己的疑難字句,由其它同學解決)
2.一個同學自己設計一個問題,自己指名讓另一個同學來回答,看是否能難住對方。
教師小結。
四、初步感知課文:
1.放錄音,先欣賞課文。
(學生閉目聆聽,初步感知、體會課文的優美寫景)
2.這一江段山水之美,文中,作者用了八個字進行了高度概括,是哪八個字呢?
(學生速讀課文,從文中找出。)
(教師指名回答,同時明確,且板書:奇山異水,天下獨絕。)
3.教師進一步提問:文中寫水,體現了水什麼特點?
(學生概括,教師依據學生的回答,明確後板書:清澈、急猛)
聯繫——(四人一組討論後回答:
(1)《小石潭記》是如何寫水清的?
(2)《三峽》是如何寫水急的?
(每組可以寫在題板上,看哪一組寫的準確又快)
4.再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫山的呢?具體都寫了什麼內容?又是從什麼角度來寫的?(或各寫出了景物什麼特點?)
學生討論後,讓一組中的一個代表來回答。
教師依據學生的回答,明確後板書:
樹——競上、爭、直指
泉水:
鳥:
猿:
5.置身於這樣的環境,作者有什麼感悟?
(學生速讀課文,從文中找出)
明確後,教師板書:鳶飛戾天者,望峯息心;
經綸世務者,窺谷忘反。
然後要求學生談談對這句話的理解。
五、進一步感知課文:
1.(品味語言)
教師提問:你認爲作者什麼地方寫得最好?簡要說明你自己的理由。
(給學生留思考餘地,然後回答,過後讓學生進行自我評價。)
3.設計情境(一)
(一學生扮演朱元思,一學生扮演吳均。)
情境:朱元思接到吳均的信後,來到此地,吳均作爲導遊,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。
(學生準備2分鐘)
(注意:學生表演時,重在表現人物在船上的神態、動作等)
4.設計情境(二)
現在,全國興起旅遊熱。“五一”或“十一”黃金週前,爲了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去,富春江旅遊開發公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的遊客吸引過去旅遊呢?
六、總結:
祖國如此美麗,請熱愛她吧!請欣賞她吧!
七、作業:
寫一篇遊記,記自己的一次旅遊活動。
板書設計:
教後記:
(1)學生課前必須充分的預習課文。
(2)運用新的教學理念,能促進學生參與課堂教學活動,充分發揮學生的主體作用。如本課的情境設計,提高了學習興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果。
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