蔚藍的王國課後反思和教後感範文

屠格涅夫有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，在他整個創作生涯中，小說創作佔領着重要的位置。而語文課本中《蔚藍的王國》是屠格涅夫晚年的一篇散文詩，通篇展開想象，描寫了種種美好的景物和快樂的人們，充溢着激情。由於散文詩本身比較含蓄，所以在教學設計時並不要求七年級的同學深入探討文章的主旨，而是把教學重點放在品味優美的語言上，通過反覆地誦讀體會語言的魅力。整堂課上下來，我覺得整體效果比較好，下面就談談我在備課、上課過程中的兩點體會。

　　第一，課前準備一定要充分。

還記得若干年前，聽到鄒燕老師談備課，她說備一節課要花好幾個小時去搜集相關資料。當時的我，並沒有太深刻的認識。隨着教學經驗的逐步積累，我越來越體會到備課的重要性。《蔚藍的王國》正好是新秀課堂考覈中的篇目，所以之前我們語文組的老師就蒐集了很多資料。在備課過程中，這些資料給了我很大的啓發。

比如，導入部分，由於學生第一次接觸屠格涅夫，很陌生，所以想給大家介紹一下。但單一的介紹也只是流於形式，效果並不好。所以，當看到資料裏有一首概括了屠格涅夫生平的精悍的散文詩時，我就決定用它作爲我的課堂導入。事先讓同學們回去蒐集屠格涅夫的資料，課堂的導入就是根據小詩猜一下是誰，並且要說出理由。這樣，既能讓學生知道屠格涅夫的生平，又和《蔚藍的王國》這篇散文詩的風格保持一致。

在學生聽讀課文時，爲了讓他們更直觀地感受到屠格涅夫創作的“蔚藍的'王國”——一個充滿美好、浪漫的王國。我也從網上找了幾幅契合的圖畫，加上配樂，效果就顯示出來了。但有些小遺憾，鼠標失靈導致我朗讀時語速過快，再加上配合的同學稍顯緊張，所以沒有前面兩次試上時效果好。

第二，一定要重視集體的力量。

其實，課前準備時已經體現了這一點。但給我感受最深的，還是在評課環節中。我的主要課堂環節“走進王國”中分了“三讀”：一聽讀，說說“我”在蔚藍的王國中有哪些奇遇；二讀，摘錄文中具有表現力的詞語模仿續寫詩歌；三讀，品讀最歡的一句句子。幾次試上下來都覺得“二讀”環節耗時較多，效果沒有預期中的好。原以爲從文中找詞語、句子，還給了事例，學生模仿起來不會太困難，但畢竟要“寫詩”，對於七年級學生來說要求很高。之前，和孫老師交流時，也感覺不是太順暢，但沒有想出較好的解決方法。正式上的時候，也正是這一塊消耗了時間，導致後面比較匆忙。評課時，我們語文組老師就這一問題，提出了疑惑。經過激烈的討論，最後認爲既然目的是讓學生在深入感知課文的同時能注意到散文詩的語言，那要求可以再放低，以“填空”的形式將詩歌補充完整，這樣一來既達到了我的目的，又降低了學生的難度，保證了後面環節給學生充分的交流時間。“三人行，必有我師焉”，孔聖人的金玉良言又一次再實踐中得到了證實。

因爲在課堂設計環節中，始終貫徹“以學生爲主體”，讓學生多說、多思考，儘可能多地參與到課堂環節中，所以課堂反映出學生的積極性很高漲。