《愛如茉莉》教師教學實錄

師：今天我們學習一篇新課文，早讀時同學們都認真地讀了課文，這課是——？

生（齊）：《愛如茉莉》！

師：茉莉兩個字是生字，哪位同學來指導老師書寫？

生：是上下結構，茉是草字頭下加個末尾的末。

師：末字的兩橫哪橫長？

生：第二橫。

師：板書茉，同時問：莉字怎樣寫？

生：莉是草字頭下加個勝利的利。

師：板書莉

師：認識茉莉花嗎？

生：相顧搖頭。

師：茉莉是我們江蘇的省花，文中是怎樣描寫它的呢？快速瀏覽課文，找出文中描寫茉莉的詞或句，可用筆圈畫。

生：學生自讀課文，教師巡視。

師：哪幾小節寫到了茉莉？

生：第4小節，讀語段。

師：板書：平淡無奇

生：第17小節，讀語段。

師：板書：潔白純淨 縷縷幽香 幽字也是個生字，請說說該怎樣來記住它？

生語塞

師：小時候我們是這樣記的：兩個絞絲娘，坐在大山上。

師：請繼續。

生：第13小節，讀語段。

板書：清香瀰漫 詩意

師：如果現在有人想請你爲他介紹一下茉莉，你會怎樣介紹？用上黑板上的一兩個詞，先同桌互說。

學生同桌練說。

師：我是四年級的小弟弟，請你向我介紹一下茉莉？

生：

師：你用上了三個詞！豎了豎拇指。

生：

師：你用上了雖然但是這個關聯詞，點點頭。

師：讓我們一起走進那個飄香的黃昏……

引讀：

師：看來在媽媽的心中愛像——？

生：茉莉。

師：但在女兒心中贊同嗎？

生：不贊同。

師：從哪兒看出？

生：這也叫愛。

師：如果讓你給這句話後加個標點，你怎麼加？

生：加問號。

師：讀出來吧！

生：這也叫愛？

師：這——

生：不叫愛。

師：然而，女兒在一番經歷後卻由衷讚歎：哦，愛如茉莉！那是怎樣的經歷？是什麼讓她有了這樣的改變？(出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細節描寫中，能體會到爸爸媽媽之間的愛，找出關鍵詞，用筆做個記號。（指名讀要求）

師：要求聽明白了嗎？那就開始讀書吧。（學生自讀，聲音較輕）

師：同學們讀得很投入，有的同學讀書習慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學生小聲交流）

師：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自己畫的細節？

生：第8小節，“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”從這句話的中，我看出爸爸很關心媽媽。

師：是啊，煮好的餃子都沒有吃，的確很關心！哪個詞語最能體現這爸爸的愛？

生：“直奔”。

師：“奔”這兒讀“be?”，是有目的、有目標地去。爸爸心中的目標是什麼呢？這一小節，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院。”

生：我覺得改得不好，因爲爸爸連聽“我”謊話的工夫都沒有，說明爸爸當時心裏很急，很擔心；如果少了這句話，就體現不出來了。

生：不能改。原句能突出爸爸對媽媽的牽掛，表現出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。

師：你們真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

生很有感情地朗讀。

師：爸爸還有哪些行動讓你有感觸？

生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙?地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，動作很輕，爸爸的細心讓我感動。

師：哪個詞表達了動作很輕的意思？

生：躡手躡腳。

師：那媽媽的行動呢？又讓你感受到了什麼？

生：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”媽媽爲了爸爸，而寧可自己手腳麻木，這是一種無私的付出。（師板書：付出）

師：讓我們回頭看看爸爸——

生：“爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。’”爸爸這一夜沒睡，爸爸爲了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛讓人感動。

師：能把你心中的感受讀出來嗎？

生：各自讀文。

師：剛纔，爸爸說“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第9小節。

生讀：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的'椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。”

師：是怎樣睡的？

生；媽媽躺在牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一隻手緊握着媽媽的手。

師：聯繫你平常的午睡，再聯繫“爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。’”說說你的感受。

生：愛是體貼。

生：愛是關愛。

生；愛是默默地付出。

師：是呀，爸爸的愛，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑。）愛是付出，被愛是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）同學們，此時此刻你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動人的一幕——

生：齊讀第9小節。

師：這樣動人的場景文中又何止這一處，我們來讀6、7小節。

生：齊讀6、7小節。

師：如果你是媽媽，你想強調的詞是——（生接：記住、吃完、再。）這就叫關鍵詞。課文中的環境描寫也體現出這種愛的氛圍，讓我們再次回味病房裏的那叢茉莉——生接讀17小節。香味不可能鑽進心中，鑽進心中的是——？

生：愛。

師；課文學到這兒，相信同學們一定有話要說，那就各顯神通吧。出示：1、必做題：愛如茉莉， 愛如 愛如 愛如 2、興趣題：選擇自己的方式表達對他人的愛。（父母、老師、同學、朋友等）

《愛如茉莉》教學實錄

師：今天我們學習一篇新課文，早讀時同學們都認真地讀了課文，這課是——？

生（齊）：《愛如茉莉》！

師：茉莉兩個字是生字，哪位同學來指導老師書寫？

生：是上下結構，茉是草字頭下加個末尾的末。

師：末字的兩橫哪橫長？

生：第二橫。

師：板書茉，同時問：莉字怎樣寫？

生：莉是草字頭下加個勝利的利。

師：板書莉

師：認識茉莉花嗎？

生：相顧搖頭。

師：茉莉是我們江蘇的省花，文中是怎樣描寫它的呢？快速瀏覽課文，找出文中描寫茉莉的詞或句，可用筆圈畫。

生：學生自讀課文，教師巡視。

師：哪幾小節寫到了茉莉？

生：第4小節，讀語段。

師：板書：平淡無奇

生：第17小節，讀語段。

師：板書：潔白純淨 縷縷幽香 幽字也是個生字，請說說該怎樣來記住它？

生語塞

師：小時候我們是這樣記的：兩個絞絲娘，坐在大山上。

師：請繼續。

生：第13小節，讀語段。

板書：清香瀰漫 詩意

師：如果現在有人想請你爲他介紹一下茉莉，你會怎樣介紹？用上黑板上的一兩個詞，先同桌互說。

學生同桌練說。

師：我是四年級的小弟弟，請你向我介紹一下茉莉？

生：

師：你用上了三個詞！豎了豎拇指。

生：

師：你用上了雖然但是這個關聯詞，點點頭。

師：讓我們一起走進那個飄香的黃昏……

引讀：

師：看來在媽媽的心中愛像——？

生：茉莉。

師：但在女兒心中贊同嗎？

生：不贊同。

師：從哪兒看出？

生：這也叫愛。

師：如果讓你給這句話後加個標點，你怎麼加？

生：加問號。

師：讀出來吧！

生：這也叫愛？

師：這——

生：不叫愛。

師：然而，女兒在一番經歷後卻由衷讚歎：哦，愛如茉莉！那是怎樣的經歷？是什麼讓她有了這樣的改變？(出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細節描寫中，能體會到爸爸媽媽之間的愛，找出關鍵詞，用筆做個記號。（指名讀要求）

師：要求聽明白了嗎？那就開始讀書吧。（學生自讀，聲音較輕）

師：同學們讀得很投入，有的同學讀書習慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學生小聲交流）

師：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自己畫的細節？

生：第8小節，“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”從這句話的中，我看出爸爸很關心媽媽。

師：是啊，煮好的餃子都沒有吃，的確很關心！哪個詞語最能體現這爸爸的愛？

生：“直奔”。

師：“奔”這兒讀“be?”，是有目的、有目標地去。爸爸心中的目標是什麼呢？這一小節，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院。”

生：我覺得改得不好，因爲爸爸連聽“我”謊話的工夫都沒有，說明爸爸當時心裏很急，很擔心；如果少了這句話，就體現不出來了。

生：不能改。原句能突出爸爸對媽媽的牽掛，表現出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。

師：你們真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

生很有感情地朗讀。

師：爸爸還有哪些行動讓你有感觸？

生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙?地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，動作很輕，爸爸的細心讓我感動。

師：哪個詞表達了動作很輕的意思？

生：躡手躡腳。

師：那媽媽的行動呢？又讓你感受到了什麼？

生：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”媽媽爲了爸爸，而寧可自己手腳麻木，這是一種無私的付出。（師板書：付出）

師：讓我們回頭看看爸爸——

生：“爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。’”爸爸這一夜沒睡，爸爸爲了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛讓人感動。

師：能把你心中的感受讀出來嗎？

生：各自讀文。

師：剛纔，爸爸說“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第9小節。

生讀：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。”

師：是怎樣睡的？

生；媽媽躺在牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一隻手緊握着媽媽的手。

師：聯繫你平常的午睡，再聯繫“爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。’”說說你的感受。

生：愛是體貼。

生：愛是關愛。

生；愛是默默地付出。

師：是呀，爸爸的愛，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑。）愛是付出，被愛是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）同學們，此時此刻你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動人的一幕——

生：齊讀第9小節。

師：這樣動人的場景文中又何止這一處，我們來讀6、7小節。

生：齊讀6、7小節。

師：如果你是媽媽，你想強調的詞是——（生接：記住、吃完、再。）這就叫關鍵詞。課文中的環境描寫也體現出這種愛的氛圍，讓我們再次回味病房裏的那叢茉莉——生接讀17小節。香味不可能鑽進心中，鑽進心中的是——？

生：愛。

師；課文學到這兒，相信同學們一定有話要說，那就各顯神通吧。出示：1、必做題：愛如茉莉， 愛如 愛如 愛如 2、興趣題：選擇自己的方式表達對他人的愛。（父母、老師、同學、朋友等）