愛如茉莉教案

教學目標：

1. 掌握本課的生字新詞，並在口語表達中正確運用。

2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

4. 引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。

教學重點：

1. 有感情地朗讀課文。

2.抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，

教學難點：

1. 關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。

2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

教學過程：

一、 整體感知，瞭解大意。

1. 今天，我們要學習一篇關於愛的文章，大家一起讀讀課題。

2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什麼故事?

3. 隨文識字讀生字詞。

4. 說說課文講了一個什麼故事?

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1. 題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。

(設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養學生積累和運用的意識和良好習慣。)

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.瞭解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會從字裏行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞)

(設計意圖：與教材的編者對話，用好課後習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。)

2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。

作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢?讓我們一起走進文中描寫的`幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什麼，體會到什麼?在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。

3、學生交流閱讀感受，教師相機引導，並指導學生朗讀文章。

(1)“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”

奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎?(訓練想象讀)

(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細節，重點在於朗讀和寫作方法引導)

當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊? (處理細節：緊握、微笑)

除了對人的描寫，這段還寫到了環境。讀讀這句話，有什麼感受?(點撥：情景交融。)

小結：關注這些生活中的細節，你就能從平淡無奇中感受到真愛!(副板書：關注細節)像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑑。

怔是什麼意思?作者爲什麼怔住了?(相機板書：感人至深)

全段朗讀訓練：齊讀——範讀——齊讀

(3)爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

B“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙?地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

(處理生活中的細節)

小結：“生活有真愛，細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發着愛的芬芳嗎?(每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香和感人至深。)

(注重引導學生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。)

4、瞭解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度，體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。

此時此刻，小作者還認爲母親說“愛如茉莉”好笑嗎?恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的?此處爲什麼要連用兩個“愛如茉莉”?朗讀2遍。

(設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。)

四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。

1.觀看課件，撥動心絃。

是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)

2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。

(設計意圖：從關注文本的細節上升到關注生活中的細節，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導，與自己心靈對話。)

交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎?

3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什麼符號?

(設計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。)

五、 深情引讀，回扣文本。

1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

2.結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。

(設計意圖：迴歸文本，抓住語文課的“根本”)