愛如茉莉評課稿
4月25日上午,聽了應婷茹老師執教的《愛如茉莉》一課,應老師那詩意般的教學語音,層層深入、環環相扣的教學流程,讓我耳目一新,不禁使我驚歎:應老師的進步可真大啊!記得去年該老師剛上崗時執教的《去打開大自然綠色的課本》一課,課堂看起來熱熱鬧鬧,師生配合默契,但給人的感覺就像是在表演,學生所有的感悟似乎是事先設置好的,沒有真實感。而這一次的課堂給人很真實,是一節真真實實、實實在在的語文課。雖然課堂上學生對老師提出的問題有些不理解,但學生會努力着去理解,去尋求答案,展示了學生學習的真實,也展示了教師執教的真實。
《愛如茉莉》用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫院照顧這件小事,告訴我們:真愛無痕,一切都是那麼的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那麼的蒼白無力。真愛是什麼?它就如生命中流動的泉水,就是手指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真,感人至深。
應老師在授課過程中引導學生:
1、抓住細節,感悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛,融在了生活中的每一個細節中,教學中應老師引導學生用心閱讀文中發生的感人故事,找一找描寫特別感人的細節,並寫寫批註。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領,明白了字詞的意義與功能,知道了細節對於一篇文章的.重要意義,讓學生真正感受到了“愛如茉莉”。
2、抓關鍵字詞,體會真愛。語文教學有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中,有助於學生讀懂文字的內涵,體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學中應老師從語音入手,讓學生獲得語義的理解,從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中,引導學生一步步感覺到文字的溫度。又如引導學生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義,從而體會父親對母親那份無微不至的關心;通過理解“直奔”“恬靜”等詞的意思,從而感悟到父母心靈相通的那份默契……
課堂教學永遠存在遺憾,感覺不足的是:
1、在對學生的朗讀指導方面做得不到位。文中有很多細節的描寫,有溫馨感人的畫面,這些都應該指導學生有感情地朗讀,在讀中體會這份溫馨和美好,體會父母那平淡又真切的愛。因爲有時愛只可意會,不可言傳,說多了會像白開水一樣淡而無味。所以只能細細地品讀,慢慢地品味。
2、缺少寫的訓練。如果能在拓展環節,在出示《愛是什麼》這首小詩讓學生朗讀後,再設計一個小練筆:愛是____讓學生聯繫生活進行寫話訓練,通過這個小練筆的練習,把夫妻之間的愛,延伸到 “同學之愛”、“師生之愛”、“父母與子女之愛”、“朋友之愛”……這樣學生能更深刻地體味愛的內涵。
總之,這樣的一堂課是一堂真正的語文課,是帶給我們無盡思考和啓發的課。
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