關於五年級下冊愛如茉莉的課堂實錄
(學生已經在老師的指導下,初步疏通了課文的字詞,讀通讀順了課文)
一、“這也叫愛”之問號
師:讓我們一起走進那個飄浮着桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽,誰願意做我的女兒和我一起進行文中的對話?(指名)
師:我在一旁剪茉莉花枝,你忽然問——
生:媽媽,你愛爸爸嗎?
師:死丫頭,問些什麼莫名其妙的問題!
生:媽,那你說,真愛像什麼?
師:嗯,就像茉莉吧。其實,女兒心裏還有一句話,因爲看着媽媽一本正經的樣子,給嚥了回去,是不是?請你把它“吐”出來——
生:這也叫愛?
(師板書:這也叫愛)
師:請同學們看課文的敘述,女兒說這句話的時候是什麼心情?
生:差點兒笑出聲來。(師板書:笑)
師:那就請你大膽地笑出來,把笑聲送進這個句子來說。
生:(笑着)哼哼(從鼻子裏出,語調上揚),這也就叫愛?
師:你的笑聲裏含着什麼意思?
生:覺得很奇怪,不可思議,好像這種不能叫作愛。
師:這句話如果後面加標點的話,可以加什麼標點?
生:應該加問號。
師:反問。(板書:?)爲什麼女兒覺得“像茉莉那樣的愛”不叫愛?女兒的心目中的茉莉有什麼特點?
生:茉莉是平淡無奇的。
(師生結合課文的描述,從茉莉的色、香、形三個方面說明它的平淡無奇。)
師:女兒眼中的茉莉,不豔,不香,又那麼小,這樣平淡無奇,怎麼可以說它像愛呢?換一句話也就是說,愛怎麼可以是這樣的平淡無奇?那麼作者的心目中愛應該是什麼樣子的,你能用學過的詞語或成語來說說她心目中的愛嗎?
生:轟轟烈烈的。
生:像火一樣的。
生:非常浪漫的。(衆笑)
生:蕩氣迴腸的。
師:好!現在請大家來看這樣一組詞,請你們一起來念一念:
文字投影,出示詞組羣:
花前月下纏綿悱惻
卿卿我我濃濃烈烈
海誓山盟生死與共
蕩氣迴腸刻骨銘心
生齊讀。
師:在你們讀這組詞的時候,我的眼前浮現了一些曾經打動我的故事——
出示投影:
王子與美人魚(童話故事)
梁山伯與祝英臺(民間故事)
項羽與虞姬(歷史小說)
師:你瞭解這些故事麼?如果你瞭解這些故事,這些故事也曾打動過你,請你來說說故事最打動你的地方。
學生簡要敘述故事,老師點評:“爲了心愛的王子和他的幸福,美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生,但願共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊,後面是烏江水。虞姬不肯逃生,那一道血劍紅光,是‘我心中你最重’的沖天豪情。”
師:這些小說故事裏的“愛”,正如我們剛纔讀的,是——
(出示詞語羣,生再讀。)
二、“這也叫愛”之句號
師:生活中的日子常常平淡如水。而母親的'生病住院,如同一顆小石子投進了平靜的水中,盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因爲哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
生:第一件事,媽媽生病住院,讓女兒買餃子給爸爸吃,可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊,沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事,夜裏爸爸怕自己睡得深,媽媽有事又不肯叫他,就睡在媽媽的牀邊,只要媽媽動一動,他就會醒了。
師:非常好。爸爸出差回來,得知媽媽住院,沒有吃女兒爲他準備的餃子,如果可以用“吃不下”三個字來概括的話,那麼第二件事,你準備用哪三個字來概括?
生:睡不着。
師:睡是睡了,可都沒睡好。(意外地發現,還有手舉着)你還有話說?
生:放不下。
師:概括得好。這“吃不下”、“睡不好”皆源於心裏的“放不下”。
師:愛,往往在細節,在一顰一笑中,在一個動作,一個表情裏。接下來請大家細讀課文6—17小節,哪些細節打動了你,哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
(學生閱讀,教師巡視。)
師:下面我們來交流。
生:“然而爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。”這個“直奔”,告訴我爸爸知道媽媽病了,是馬上跑到醫院去的。
師:這個奔字,你讀出了爸爸的什麼心情?
生:急。
師:爲什麼而急?
生:爲媽媽的病。
師:奔,念第四聲的時候,是說心中有目標。此時,爸爸心裏的目標,便是——
生(衆):醫院。
師:一個“奔”字寫出了父親的急,急着想見到媽媽,急着想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好,這才叫會讀書。
……
生:“一天清晨,我按照爸爸特別的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院去。”這裏的“特別的囑咐”,是說爸爸知道媽媽喜愛茉莉花,所以要讓我把茉莉花帶過去。
師:什麼叫叮囑?
生:就是讓某人去做一件事情。
師:是不是說一遍?
生:說了好多次。
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