《愛如茉莉》一課的課堂實錄
師:今天我們學習一篇新課文,早讀時同學們都認真地讀了課文,這課是——?
生(齊):《愛如茉莉》!
師:茉莉兩個字是生字,哪位同學來指導老師書寫?
生:是上下結構,茉是草字頭下加個末尾的末。
師:末字的兩橫哪橫長?
生:第二橫。
師:板書茉,同時問:莉字怎樣寫?
生:莉是草字頭下加個勝利的利。
師:板書莉
師:認識茉莉花嗎?
生:相顧搖頭。
師:茉莉是我們江蘇的省花,文中是怎樣描寫它的呢?快速瀏覽課文,找出文中描寫茉莉的詞或句,可用筆圈畫。
生:學生自讀課文,教師巡視。
師:哪幾小節寫到了茉莉?
生:第4小節,讀語段。
師:板書:平淡無奇
生:第17小節,讀語段。
師:板書:潔白純淨 縷縷幽香 幽字也是個生字,請說說該怎樣來記住它?
生語塞
師:小時候我們是這樣記的:兩個絞絲娘,坐在大山上。
師:請繼續。
生:第13小節,讀語段。
板書:清香瀰漫 詩意
師:如果現在有人想請你爲他介紹一下茉莉,你會怎樣介紹?用上黑板上的一兩個詞,先同桌互說。
學生同桌練說。
師:我是四年級的小弟弟,請你向我介紹一下茉莉?
生:
師:你用上了三個詞!豎了豎拇指。
生:
師:你用上了雖然但是這個關聯詞,點點頭。
師:讓我們一起走進那個飄香的黃昏……
引讀:
師:看來在媽媽的心中愛像——?
生:茉莉。
師:但在女兒心中贊同嗎?
生:不贊同。
師:從哪兒看出?
生:這也叫愛。
師:如果讓你給這句話後加個標點,你怎麼加?
生:加問號。
師:讀出來吧!
生:這也叫愛?
師:這——
生:不叫愛。
師:然而,女兒在一番經歷後卻由衷讚歎:哦,愛如茉莉!那是怎樣的經歷?是什麼讓她有了這樣的改變?(出示讀書要求)自讀課文6至18自然段,邊讀邊想:哪些細節描寫中,能體會到爸爸媽媽之間的愛,找出關鍵詞,用筆做個記號。(指名讀要求)
師:要求聽明白了嗎?那就開始讀書吧。(學生自讀,聲音較輕)
師:同學們讀得很投入,有的同學讀書習慣很好,邊讀邊寫下了自己的感受。(教師巡視,與學生小聲交流)
師:同學們找到的細節很多,誰先來讀一讀自己畫的細節?
生:第8小節,“然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。”從這句話的中,我看出爸爸很關心媽媽。
師:是啊,煮好的餃子都沒有吃,的確很關心!哪個詞語最能體現這爸爸的愛?
生:“直奔”。
師:“奔”這兒讀“be?”,是有目的、有目標地去。爸爸心中的目標是什麼呢?這一小節,我們可不可以這樣改呢?──“然而,爸爸沒有吃我買的餃子,便直奔醫院。”
生:我覺得改得不好,因爲爸爸連聽“我”謊話的工夫都沒有,說明爸爸當時心裏很急,很擔心;如果少了這句話,就體現不出來了。
生:不能改。原句能突出爸爸對媽媽的牽掛,表現出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。
師:你們真會思考,我們讀書還要學會揣摩人物的內心!你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎?
生很有感情地朗讀。
師:爸爸還有哪些行動讓你有感觸?
生:“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙?地擡起頭,輕輕放下媽媽的手,然後躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽,動作很輕,爸爸的細心讓我感動。
師:哪個詞表達了動作很輕的意思?
生:躡手躡腳。
師:那媽媽的行動呢?又讓你感受到了什麼?
生:“你爸爸伏在牀邊睡着了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”媽媽爲了爸爸,而寧可自己手腳麻木,這是一種無私的付出。(師板書:付出)
師:讓我們回頭看看爸爸——
生:“爸爸邊打哈欠邊說:‘我夜裏睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。’”爸爸這一夜沒睡,爸爸爲了照顧媽媽,寧可自己受一夜的苦,一夜的累,這樣的愛讓人感動。
師:能把你心中的感受讀出來嗎?
生:各自讀文。
師:剛纔,爸爸說“這樣睡”是怎樣的睡法?讀讀第9小節。
生讀:“清晨,我按照爸爸特別的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病牀上,嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上,一隻手緊握着媽媽的手,頭伏在牀沿邊睡着了。”
師:是怎樣睡的?
生;媽媽躺在牀上,嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在椅子上睡,一隻手緊握着媽媽的手。
師:聯繫你平常的午睡,再聯繫“爸爸邊打哈欠邊說:‘我夜裏睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。’”說說你的感受。
生:愛是體貼。
生:愛是關愛。
生;愛是默默地付出。
師:是呀,爸爸的愛,媽媽感受到了——(生接讀:媽媽睡在病牀上,嘴角掛着恬靜的微笑。)愛是付出,被愛是一種幸福、一種享受。我們都知道,其實媽媽睡得——(生接:你爸爸伏在牀邊睡着了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。)同學們,此時此刻你的心中一定有了一種感觸,那就讓我們美美地讀讀這動人的一幕——
生:齊讀第9小節。
師:這樣動人的場景文中又何止這一處,我們來讀6、7小節。
生:齊讀6、7小節。
師:如果你是媽媽,你想強調的詞是——(生接:記住、吃完、再。)這就叫關鍵詞。課文中的環境描寫也體現出這種愛的氛圍,讓我們再次回味病房裏的那叢茉莉——生接讀17小節。香味不可能鑽進心中,鑽進心中的是——?
生:愛。
師;課文學到這兒,相信同學們一定有話要說,那就各顯神通吧。出示:1、必做題:愛如茉莉, 愛如 愛如 愛如 2、興趣題:選擇自己的方式表達對他人的愛。(父母、老師、同學、朋友等)
《愛如茉莉》教學實錄
師:今天我們學習一篇新課文,早讀時同學們都認真地讀了課文,這課是——?
生(齊):《愛如茉莉》!
師:茉莉兩個字是生字,哪位同學來指導老師書寫?
生:是上下結構,茉是草字頭下加個末尾的末。
師:末字的兩橫哪橫長?
生:第二橫。
師:板書茉,同時問:莉字怎樣寫?
生:莉是草字頭下加個勝利的利。
師:板書莉
師:認識茉莉花嗎?
生:相顧搖頭。
師:茉莉是我們江蘇的省花,文中是怎樣描寫它的呢?快速瀏覽課文,找出文中描寫茉莉的詞或句,可用筆圈畫。
生:學生自讀課文,教師巡視。
師:哪幾小節寫到了茉莉?
生:第4小節,讀語段。
師:板書:平淡無奇
生:第17小節,讀語段。
師:板書:潔白純淨 縷縷幽香 幽字也是個生字,請說說該怎樣來記住它?
生語塞
師:小時候我們是這樣記的:兩個絞絲娘,坐在大山上。
師:請繼續。
生:第13小節,讀語段。
板書:清香瀰漫 詩意
師:如果現在有人想請你爲他介紹一下茉莉,你會怎樣介紹?用上黑板上的一兩個詞,先同桌互說。
學生同桌練說。
師:我是四年級的小弟弟,請你向我介紹一下茉莉?
生:
師:你用上了三個詞!豎了豎拇指。
生:
師:你用上了雖然但是這個關聯詞,點點頭。
師:讓我們一起走進那個飄香的`黃昏……
引讀:
師:看來在媽媽的心中愛像——?
生:茉莉。
師:但在女兒心中贊同嗎?
生:不贊同。
師:從哪兒看出?
生:這也叫愛。
師:如果讓你給這句話後加個標點,你怎麼加?
生:加問號。
師:讀出來吧!
生:這也叫愛?
師:這——
生:不叫愛。
師:然而,女兒在一番經歷後卻由衷讚歎:哦,愛如茉莉!那是怎樣的經歷?是什麼讓她有了這樣的改變?(出示讀書要求)自讀課文6至18自然段,邊讀邊想:哪些細節描寫中,能體會到爸爸媽媽之間的愛,找出關鍵詞,用筆做個記號。(指名讀要求)
師:要求聽明白了嗎?那就開始讀書吧。(學生自讀,聲音較輕)
師:同學們讀得很投入,有的同學讀書習慣很好,邊讀邊寫下了自己的感受。(教師巡視,與學生小聲交流)
師:同學們找到的細節很多,誰先來讀一讀自己畫的細節?
生:第8小節,“然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。”從這句話的中,我看出爸爸很關心媽媽。
師:是啊,煮好的餃子都沒有吃,的確很關心!哪個詞語最能體現這爸爸的愛?
生:“直奔”。
師:“奔”這兒讀“be?”,是有目的、有目標地去。爸爸心中的目標是什麼呢?這一小節,我們可不可以這樣改呢?──“然而,爸爸沒有吃我買的餃子,便直奔醫院。”
生:我覺得改得不好,因爲爸爸連聽“我”謊話的工夫都沒有,說明爸爸當時心裏很急,很擔心;如果少了這句話,就體現不出來了。
生:不能改。原句能突出爸爸對媽媽的牽掛,表現出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。
師:你們真會思考,我們讀書還要學會揣摩人物的內心!你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎?
生很有感情地朗讀。
師:爸爸還有哪些行動讓你有感觸?
生:“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙?地擡起頭,輕輕放下媽媽的手,然後躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽,動作很輕,爸爸的細心讓我感動。
師:哪個詞表達了動作很輕的意思?
生:躡手躡腳。
師:那媽媽的行動呢?又讓你感受到了什麼?
生:“你爸爸伏在牀邊睡着了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”媽媽爲了爸爸,而寧可自己手腳麻木,這是一種無私的付出。(師板書:付出)
師:讓我們回頭看看爸爸——
生:“爸爸邊打哈欠邊說:‘我夜裏睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。’”爸爸這一夜沒睡,爸爸爲了照顧媽媽,寧可自己受一夜的苦,一夜的累,這樣的愛讓人感動。
師:能把你心中的感受讀出來嗎?
生:各自讀文。
師:剛纔,爸爸說“這樣睡”是怎樣的睡法?讀讀第9小節。
生讀:“清晨,我按照爸爸特別的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病牀上,嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上,一隻手緊握着媽媽的手,頭伏在牀沿邊睡着了。”
師:是怎樣睡的?
生;媽媽躺在牀上,嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在椅子上睡,一隻手緊握着媽媽的手。
師:聯繫你平常的午睡,再聯繫“爸爸邊打哈欠邊說:‘我夜裏睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。’”說說你的感受。
生:愛是體貼。
生:愛是關愛。
生;愛是默默地付出。
師:是呀,爸爸的愛,媽媽感受到了——(生接讀:媽媽睡在病牀上,嘴角掛着恬靜的微笑。)愛是付出,被愛是一種幸福、一種享受。我們都知道,其實媽媽睡得——(生接:你爸爸伏在牀邊睡着了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。)同學們,此時此刻你的心中一定有了一種感觸,那就讓我們美美地讀讀這動人的一幕——
生:齊讀第9小節。
師:這樣動人的場景文中又何止這一處,我們來讀6、7小節。
生:齊讀6、7小節。
師:如果你是媽媽,你想強調的詞是——(生接:記住、吃完、再。)這就叫關鍵詞。課文中的環境描寫也體現出這種愛的氛圍,讓我們再次回味病房裏的那叢茉莉——生接讀17小節。香味不可能鑽進心中,鑽進心中的是——?
生:愛。
師;課文學到這兒,相信同學們一定有話要說,那就各顯神通吧。出示:1、必做題:愛如茉莉, 愛如 愛如 愛如 2、興趣題:選擇自己的方式表達對他人的愛。(父母、老師、同學、朋友等)
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