《鳥的天堂》第一課時課堂實錄的內容

一、導入

知道汪老師從哪裏來嗎?聽到廣東這兩個字，你想到了什麼?

(荔枝/粵菜)

出示巴金的一句話引入課堂。

二、授課

1、師配樂講述一個關於大榕樹的傳說。你們認爲什麼樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿?

(優美/舒適/安全/物產豐富/依山傍水……)

帶着感受讀課題。

2、課件出示詞語，指名讀：

做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數

⑴ 正音：興奮。

⑵ 理解應接不暇。

⑶ 指導學生字：

巢/梢/暇。

3、根據昨天的預習和閱讀提示，來說說課文寫的什麼?引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什麼。

4、快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什麼感慨?

學生讀課文最後一句。

老師指導讀。

學生齊讀。

老師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題?

學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

老師：你是怎樣理解的?

學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。

老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴着夕陽的餘暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。

老師配樂朗讀1～9自然段。

學生閉眼聽。

老師：你彷彿看到一顆怎樣的樹?

學生：這是一株非常大的樹。

老師：請你把大寫到黑板上。

學生：這是一株非常綠的樹。

老師：寫到黑板上。

學生：生機勃勃。

老師：寫到黑板上。

學生：茂盛。

老師：寫到黑板上。

老師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?

學生：這美麗的南國的樹!

老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的1～9自然段，可以動筆標註出來。

學生交流朗讀(第一次看到那句)。

老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這麼大的榕樹，可見榕樹之大。

學生：讀我有機會看到他的真面目那句。

老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發現?

學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。

老師：就讀出是“一株”的感覺。

學生：分別找幾個同學讀。

老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。

學生自由讀。

老師：爲什麼不可計數?這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

學生：讀枝上生根的句子。

老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當於20個會場。

生讚歎：“哇”。

師：把你的讚歎用一個詞來表達出來。

學生：這美麗的`南國的樹。

老師：聽過“獨木成林”這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。

學生再讀這句話。

老師：還有哪裏具體寫出了大?

學生：樹枝臥在水面上，結合“臥佛”理解大。

老師：一個臥字彷彿讓年看到了什麼想到了什麼?

學生：交流感受並把感受讀出來。

(年代久遠，安詳，古老……)

老師：一齊輕輕的讀。

學生齊讀。

老師：多麼生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”

老師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點?

學生交流。

老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?

學生展示。

老師：引讀這段話。從哪裏還能體會到他的生機勃勃?

學生指名讀，輕輕自讀。

老師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎麼樣?

學生：似乎是好像的意思。

老師：前面是看到的，似乎那裏是想到的，指名讀，把這種似有似無的神祕感讀出來。

學生讀句子。

老師：同學們，讀這句話你有疑問馬?

學生：爲什麼有新的生命力在顫動?

老師：藉助你的生活經驗，交流想想爲什麼作者會有這樣的感受?

學生：生命涌動之美。

老師：好，你來讀讀這句話。

學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要颳風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

學生朗讀。

老師：引讀這段話。

老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。

老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹”，好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。

學生默記。

老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。

因學生沒有舉手，師起頭齊背。

老師：介紹那裏的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一隻飛到這裏來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?

學生練筆。

老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

學生交流。

三、引向讀鳥

今天我們在鳥的天堂沒有看到一隻鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……(課件播放百鳥爭鳴的聲音)。

四、小結

此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢?下節課我們一起學習。