《鳥的天堂》第一課時的課堂實錄
一、導入
知道汪老師從哪裏來嗎?聽到廣東這兩個字,你想到了什麼?
(荔枝/粵菜)
出示巴金的一句話引入課堂。
二、授課
1、師配樂講述一個關於大榕樹的傳說。你們認爲什麼樣的地方,才能陳偉鳥的天堂阿?
(優美/舒適/安全/物產豐富/依山傍水)
帶着感受讀課題。
2、課件出示詞語,指名讀:
做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數
⑴ 正音:興奮。
⑵ 理解應接不暇。
⑶ 指導學生字:
巢/梢/暇。
3、根據昨天的預習和閱讀提示,來說說課文寫的什麼?引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什麼。
4、快速瀏覽課文,兩次去鳥的天堂,作者有什麼感慨?
學生讀課文最後一句。
老師指導讀。
學生齊讀。
老師:大家讀這句話,有沒有發現什麼問題?
學生:鳥的天堂有的加了引號,有的沒有加。
老師:你是怎樣理解的?
學生:第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了,所以第二次不加引號。
老師:這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊,讓我們伴着夕陽的餘暉,走進這株大榕樹,請同學們閉上眼睛,邊聽邊想象。
老師配樂朗讀1~9自然段。
學生閉眼聽。
老師:你彷彿看到一顆怎樣的樹?
學生:這是一株非常大的樹。
老師:請你把大寫到黑板上。
學生:這是一株非常綠的樹。
老師:寫到黑板上。
學生:生機勃勃。
老師:寫到黑板上。
學生:茂盛。
老師:寫到黑板上。
老師:當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?
學生:這美麗的南國的樹!
老師:板書,請同學們齊讀這句話,這是作者真切的感受,再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的1~9自然段,可以動筆標註出來。
學生交流朗讀(第一次看到那句)。
老師:巴金走過世界上很多地方,他第一次看到這麼大的榕樹,可見榕樹之大。
學生:讀我有機會看到他的真面目那句。
老師:課件出示這句話,再讀,誰有新的發現?
學生:由不可計數和真是談理解,感受到這是一株大榕樹。
老師:就讀出是一株的感覺。
學生:分別找幾個同學讀。
老師:把你的體會帶進去,都讀讀這句話。
學生自由讀。
老師:爲什麼不可計數?這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
學生:讀枝上生根的句子。
老師:展示課件,介紹理解榕樹之大,氣根之多,和會場相比,相當於20個會場。
生讚歎:哇。
師:把你的讚歎用一個詞來表達出來。
學生:這美麗的南國的樹。
老師:聽過獨木成林這個詞語,這棵樹形成了獨木成林的奇觀。
學生再讀這句話。
老師:還有哪裏具體寫出了大?
學生:樹枝臥在水面上,結合臥佛理解大。
老師:一個臥字彷彿讓年看到了什麼想到了什麼?
學生:交流感受並把感受讀出來。
(年代久遠,安詳,古老)
老師:一齊輕輕的讀。
學生齊讀。
老師:多麼生動巧妙的一個臥阿,讓我們再次走進這種榕樹,引讀我們的船
老師:繼續交流,作者還怎樣寫出了這些特點?
學生交流。
老師:重點句子全部生命力那句。怎樣給我們看?
學生展示。
老師:引讀這段話。從哪裏還能體會到他的生機勃勃?
學生指名讀,輕輕自讀。
老師:同學們注意到這個似乎,現在把似乎去掉,指名讀,你覺得有似乎跟沒有似乎怎麼樣?
學生:似乎是好像的.意思。
老師:前面是看到的,似乎那裏是想到的,指名讀,把這種似有似無的神祕感讀出來。
學生讀句子。
老師:同學們,讀這句話你有疑問馬?
學生:爲什麼有新的生命力在顫動?
老師:藉助你的生活經驗,交流想想爲什麼作者會有這樣的感受?
學生:生命涌動之美。
老師:好,你來讀讀這句話。
學生:我覺得顫動還有一個意思,可能要颳風,一閃一閃的,讓人感到顫動。
老師:把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
學生朗讀。
老師:引讀這段話。
老師:過渡語:作者的心在動,齊讀這美麗的南國的樹你們的心也在動。
老師:引讀榕樹正是茂盛的時期南國的樹,好的東西想不想積累下來,給大家一些時間,看誰記住的最多。
學生默記。
老師:把你喜歡的,記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。
因學生沒有舉手,師起頭齊背。
老師:介紹那裏的村民對樹和鳥的保護,假如你就是第一隻飛到這裏來的仙鶴,你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?
學生練筆。
老師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話。
學生交流。
三、引向讀鳥
今天我們在鳥的天堂沒有看到一隻鳥,第二天清晨,我們再去,就聽到了(課件播放百鳥爭鳴的聲音)。
四、小結
此曲只應天上有,人間哪得幾回聞,文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢?下節課我們一起學習。
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