《愛如茉莉》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《愛如茉莉》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《愛如茉莉》教學設計1

　　教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，並在口語表達中正確運用。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

4、引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。

　　教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，

　　教學難點：

1、關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。

2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

　　教學過程：

一、 整體感知，瞭解大意。

1、今天，我們要學習一篇關於愛的文章，大家一起讀讀課題。

2、大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什麼故事？

3、隨文識字讀生字詞。

4、說說課文講了一個什麼故事？

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1、題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2、用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。

（設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養學生積累和運用的意識和良好習慣。）

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1、瞭解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字裏行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞）

（設計意圖：與教材的編者對話，用好課後習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。）

2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。

作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢？讓我們一起走進文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什麼，體會到什麼？在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。

3、學生交流閱讀感受，教師相機引導，並指導學生朗讀文章。

（1）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”

奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎？（訓練想象讀）

（2）第九自然段。緊握、微笑、探（處理細節，重點在於朗讀和寫作方法引導）

當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊？ （處理細節：緊握、微笑）

除了對人的描寫，這段還寫到了環境。讀讀這句話，有什麼感受？（點撥：情景交融。）

小結：關注這些生活中的細節，你就能從平淡無奇中感受到真愛！（副板書：關注細節）像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑑。

怔是什麼意思？作者爲什麼怔住了？（相機板書：感人至深）

全段朗讀訓練：齊讀——範讀——齊讀

（3）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

b“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”c：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙?地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

（處理生活中的細節）

小結：“生活有真愛，細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發着愛的芬芳嗎？（每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香和感人至深。）

（注重引導學生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。）

4、瞭解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度，體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。

此時此刻，小作者還認爲母親說“愛如茉莉”好笑嗎？恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的？此處爲什麼要連用兩個“愛如茉莉”？朗讀2遍。

（設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。）

四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。

1、觀看課件，撥動心絃。

是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。（課件）

2、讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。

（設計意圖：從關注文本的細節上升到關注生活中的細節，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導，與自己心靈對話。）

交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎？

3、此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什麼符號？

（設計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。）

五、 深情引讀，回扣文本。

1、深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

2、結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。

（設計意圖：迴歸文本，抓住語文課的“根本”）

《愛如茉莉》教學設計2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材說明：

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者着力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那麼的蒼白無力。真愛是什麼？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學重點難點：

課文的第三段通過細節描寫，在字裏行間揭示了什麼是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪裏呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知。

1、出示要求

（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查

（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香嫋嫋

（2）那是一個飄浮着橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡。

1、提問：本文中誰認爲“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）

開始時“我”差點笑出聲來，最後卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因爲發生了什麼事讓“我”改變看法的呢？

2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段（9~18）爸爸在醫院爲了照顧好媽媽伏在牀沿而睡，媽媽爲了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不願驚醒爸爸。

四、精讀第一段。

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

（1）示範做“掏”的動作，請學生造句；

（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：祕密能看得見、摸得着嗎？

（3）比較“從她口中問不出祕密”和“從她口中掏不出祕密”，

小結：用了“掏”字使抽象的事物彷彿可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”嚥下的話是？

5、這是因爲“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時

一、複習導入。

1、“我”對茉莉的印象濃縮爲一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）

2、出示嚥下去的那句話“這也叫愛”，指名讀並加標點。

二、細數愛的體現。

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因爲哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裏。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什麼？把你的理解送進去讀。在這裏，“愛”可以用什麼詞語來替換？

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那麼在爸爸心裏呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪裏看出來的？

那麼，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪裏看出來的？

小結：爸爸媽媽時刻爲對方着想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是爲什麼他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

小結：爲對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病牀上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

三、讀出“愛如茉莉”。

1、既然母親愛父親，爲什麼母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

2、“病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。”（媽媽爲什麼說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

3、師：是啊，母親認爲“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純淨，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

出示小詩：愛是什麼？

愛是媽媽病中仍惦念着要爲爸爸包的那頓餃子；

愛是……

4、學生根據課文內容仿寫並交流。

板書設計：

這也叫愛平淡無奇

潔白純淨

縷縷幽香

教後反思：

第二課時，我從“愛如茉莉” 這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什麼樣的？然後，讓學生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香、嫋嫋清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑——“爲什麼文末作者感嘆說愛如茉莉？”然後告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。接着，便指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，並在課堂交流中緊緊圍繞細節展開品讀，再適時地引導學生聯繫生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。

《愛如茉莉》教學設計3

設計思路：

以“愛”貫穿始終，從細節中感悟愛如茉莉。

1．品讀文本，感悟“愛”，引導學生閱讀文中的細節、重點字、詞、段，領悟“愛如茉莉”。

2．聯繫生活，深化“愛”的理解。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的愛，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重點：

通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學難點：

結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。

教學過程：

一、揭示課題品評茉莉

1.同學們，今天我們一起來學習第17課（板書：愛如茉莉），一起讀課題。

2.同學們，你見過茉莉花嗎？今天老師帶來了一些茉莉花的圖片，我們一起來欣賞一下吧。（課件出示茉莉花圖片，播放舒緩音樂）

3.交流感受：

（1）你覺得茉莉花給你留下了怎樣的印象？你想用哪些詞來形容它呢？

潔白純淨很美麗（板書：潔白純淨）

（2）哦，剛纔有同學說茉莉花非常的美麗，但是同學們，你們見過牡丹花？老師這裏還有一些牡丹花的圖片，我們再來欣賞一下。（課件出示牡丹花圖片，播放舒緩音樂）

（3）欣賞了雍容華貴的牡丹之後，此時我們再來看一看茉莉花。（課件出示茉莉花圖片，無音樂）

4．再次交流感受：

（1）此時你最想用哪個詞來形容茉莉？（師適當引導：從牡丹與茉莉在花形、顏色上作對比，引導學生感悟茉莉的平淡無奇）

（板書：平淡無奇）

5．哦，此時在大家看來，茉莉是那麼地平淡無奇，作者卻把什麼比作茉莉？

愛

6．作者爲什麼要把愛比作茉莉呢？就讓我們一起走進那個飄浮着橘黃色光影的美麗黃昏……

二、品讀文本，感悟“真愛”。

1．創設情境走進文本

（1）假如我就是那個修剪茉莉花枝的媽媽，誰願意做我的女兒？讓我們一起討論一下這個關於愛的話題。

（2）師生分角色誦讀課文對話

（3）當媽媽說出真愛如茉莉時，我是什麼反應？

“我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把‘這也叫愛’這句話嚥了回去。”

（4）就請你大聲地把這句話送到媽媽的耳邊：

（課件出示：“這也叫愛”）

（5）如果讓你在這句話後加標點，你會加什麼標點？它的意思是什麼？

問號。（課件出示：這也叫愛？）

這不叫愛。

（6）爲什麼我認爲這不叫愛？（引導學生從愛的偉大與茉莉的平淡無奇討論）

（7）後來我是否仍然認爲這如茉莉一般的愛不叫愛呢？你是從哪裏看出來的？

否。（課件出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）

2．過渡：關於真愛是什麼，作者一開始對媽媽的比喻難以理解，可後來她又發自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是爲什麼呢？請同學們自由朗讀第6-17自然段，說說作者經歷了一件什麼事，才讓她的看法發生瞭如此大的改變。

三、尋找細節，品味“真愛”

1．作者經歷了一件什麼事讓她的看法發生了改變？

媽媽生病住院，爸爸悉心照顧媽媽的事。

2．爲什麼這件事能讓作者的看法發生改變？

因爲“我”從這件事中深深地體會到了父母之間那細微卻真摯偉大的愛。

3．再讀第6-17自然段，找出你認爲最能反映父母之間愛的語句，讀一讀，並在旁邊寫下你的體會。（讓學生自由理解回答）

學生可能會從下面幾點交流：

（1）第一部分：

①（課件出示：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天……記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”）

a.在媽媽眼裏，自己的病和這頓餃子相比，哪個更重要？

餃子重要。

b.你認爲媽媽在說這話時，會特別強調哪些詞？自己試着讀一讀。

指名讀。

強調：“記住要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”（課件顯示重點詞語）

c.從這裏你讀出了什麼？

媽媽對爸爸的愛。

d.這份愛像茉莉嗎？

②那爸爸有什麼表現？（課件出示：然而，爸爸沒有吃……也沒聽我……便直奔醫院，此後，他每天都去醫院。）

a.爸爸得知媽媽住院後的心情如何？哪些詞句最能表現爸爸的急切心情？

（課件顯示重點詞語：沒有吃、也沒聽、直奔、每天）

c.從這句話中，你看到了一位什麼樣的爸爸呢？指導朗讀。（讓學生讀好媽媽的“虛弱”的語氣及爸媽之間的相互關愛之情。）

d.從中你讀出了什麼？

爸爸對媽媽的愛。

③小結：剛纔，大家透過媽媽的語言，爸爸的動作，感受到的是爸爸媽媽之間細緻入微的關心，讓我們有感情地朗讀來表達這份關愛吧！

齊讀第7-8自然段。

④過渡：媽媽深愛爸爸，爸爸深愛媽媽，分別表現爲一句話，一個行動，你覺得這份愛怎樣？（平淡無奇、平平常常、真切、微小）那這份愛像茉莉嗎？課文還有哪些細節表現父母之間這如茉莉一般的愛？

（2）第二部分：

（課件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸……一隻手緊握着……頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光……）

①從“叮囑”“緊握”“坐在……牀沿邊睡着了”來體會爸爸的體貼和一夜的辛苦受累。

②抓住“恬靜的微笑”感悟媽媽的幸福和滿足。

③由“怔住了”可知我被感動了，由“探”“輕輕柔柔”可知陽光也變得有情了。

④小結：多溫馨的畫面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。讓我們再次朗讀感悟這份平淡而芬芳的愛。

（課件顯示重點詞語：叮囑、怔住了、恬靜的微笑、緊握、探、輕輕柔柔）

⑤（課件播放這一自然段錄音）學生朗讀，師適當示範。

⑥過渡：從這個畫面當中你讀出了什麼？（爸爸媽媽的愛）那這份愛像茉莉嗎？課文中還有沒有能夠表現爸爸媽媽這如茉莉一般的愛的細節？

（3）第三部分：

①（課件出示：我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。）學生自由感悟，爸爸這一夜睡得好嗎？可以從哪裏看出來？

②爸爸爲了讓媽媽睡好覺，坐在椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，那媽媽睡沉了嗎？可以從哪裏看出來？

（課件出示：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。……”）

a.媽媽手腳麻木的根本原因是什麼？

爲了讓爸爸睡個好覺。

b.你覺得這是一份怎樣的愛？

平淡、真切、簡單、感人的愛。

c.這份愛像茉莉嗎？哪裏像？

小結：爸爸媽媽之間的愛是那麼簡簡單單，平淡無奇，卻又是那樣地真摯感人，彷彿就如茉莉一般散發着縷縷幽香，我們再來讀讀這兩句樸素平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻。學生深情朗誦。

③這份如茉莉一般的真愛，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動了。

（課件出示：病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。）

a.品味“鑽”：茉莉的香怎麼會鑽到心中呢？實際上是什麼鑽到了心中？

父母之間茉莉般散發着縷縷幽香的愛打動了我的心，使我深刻體會到像茉莉這樣平淡無奇、簡簡單單的愛也叫愛！

（出示第一張課件：這也叫愛！強調感嘆號）齊讀

b.此時此刻，不光是作者，就連我們在坐的每一個人都被這份如茉莉般的真愛感染了。讓我們在茉莉的幽香中再次讚美品味這份愛。（此時師生激情朗誦最後一節。）

c.此時，讓我們再來回顧這一個溫馨的畫面。

（課件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸……一隻手緊握着……頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光……）

師範讀，生齊讀。

四、情感昇華寫出“真愛”

（課件出示茉莉花圖片，配輕柔音樂）

1．過渡：關於愛，每個人都有不同的理解，有人說愛如牡丹轟轟烈烈，有人說愛如玫瑰熱情奔放，但映子卻說愛如茉莉，雖平淡無奇，卻潔白純淨、幽香縷縷。就請同學們仿照這句話寫出你心中的愛。

（課件出示：愛如，雖，卻、。）

2．交流

五、作業

冰心奶奶曾經說過“有愛就有了一切”。愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露；愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人！請閱讀愛的文章，記錄愛的感言。

《愛如茉莉》教學設計4

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文6-18自然段。

2.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重點：品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛；

教學難點：在作者的筆下，父母之間的真愛爲什麼如茉莉一般。

教學過程：

一、導入新課

同學們，今天我們繼續來學習第16課愛如茉莉。請同學們注意我們昨天才學習的生字 茉莉的寫法。誰來讀一讀課題？

1.同學們，上一節課，我們初步學習了課文內容，誰來說說文章寫了一件什麼事？（媽媽說愛如茉莉，映兒不理解，後來媽媽生病住院了，爸爸去醫院照顧她，映子最後弄明白了愛如茉莉。）

2.上節課我們已經學習了第一段，從第一段的學習中我們瞭解到在映子的眼中，茉莉花是——平淡無奇的。

3.同學們看——這就是茉莉花，在映子眼中平淡無奇，普普通通，媽媽卻說真愛就像茉莉。映子疑惑不解，這節課就讓我們跟隨映子一起去感受爸爸媽媽之間的真愛吧！請同學們打開書，92頁，默讀6-18自然段。

讀書要求：畫出最能表現爸爸媽媽之間真愛的詞句，要特別關注到人物的一句話、一個動作、一個神情。

二、誰來說說6.7自然段中你畫的表現爸爸媽媽之間真愛的詞句。

重點問題：還從哪看出他們之間的真愛？

（一） 先說“虛弱”可以結合媽媽的話來談

1.生：我從“虛弱”這個詞看出媽媽身體不結實，沒有力氣還要給映兒交代讓爸爸吃餃子的事。

師： 你會抓住一個詞來體會人物內心，這個學習方法很好。

2.從“記住”一詞怎樣看出他們之間的愛？

（她知道爸爸愛吃餃子，早就約好了要包餃子，不怕費事，包不成餃子，還讓買現成的餃子吃。想讓爸爸先吃餃子關心爸爸）

小結：媽媽的愛都包含在餃子裏，這哪是一頓普通的餃子，這是媽媽的一片真心呀！媽媽怎麼知道爸爸聽說她住院了會吃不下餃子？

小結：知夫莫如妻呀！他們相濡以沫這麼多年，相互間非常瞭解。

.你談得好，給我們讀讀好嗎？

（二）過渡：還從哪看出他們之間的真愛？

1.（直奔醫院）出示課件（直奔醫院一段話）請談一談體會。

2.爸爸當時的心情？（急切心急如焚）

師：是啊，爸爸沒有吃我買的餃子，便——直奔醫院。

爸爸沒有聽我編的謊話，便——

爸爸甚至沒有喝一口水，便——

所以我們看出爸爸和媽媽多麼相愛呀。愛是相互牽掛，愛就是爸爸直奔醫院的腳步。

3.這一段中還有沒有表現爸媽真愛的詞句？

此後他每天都去醫院。（愛還是每天的守候。）

4.小結：剛纔我們從媽媽的話語中、爸爸的動作中體會到了他們彼此間的關愛。象這樣抓住人物語言、動作進行細緻的描寫，就是細節描寫。板書：語言、動作

三、細節中流淌真情。看9-16段，你從哪些細節中感受到爸爸媽媽之間的真愛？

（一）1.“叮囑”(看出爸爸對媽媽的愛)

請學生先談體會，從“叮囑”也可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉。

這不是一大把普通的茉莉花，這是爸爸對媽媽深深的愛呀！他們兩人多知心呀！我想看到茉莉花的時候，媽媽的內心也一定會溢滿芬芳。

2.媽媽嘴角掛着恬靜的微笑。板書：神情

小結：抓住媽媽的神情這個細節讓我們感受到爸爸對媽媽的愛。

（二）出示緊握一段話，指名讀一讀。

1.說說你對這段話的理解。從哪可以體會到媽媽內心的幸福？——（媽媽嘴角掛着恬靜的微笑）

小結：抓住媽媽的神情這個細節讓我們感受到爸爸對媽媽的愛。

2.從“緊握”怎麼看出來爸爸媽媽之間的愛？讀讀這句話，

（爸爸爲了更好的照顧媽媽，才緊握着媽媽的手。）

誰再來談談“緊握” 怎麼看出來爸爸媽媽之間的愛？

（因爲爸爸夜裏睡得沉，媽媽又不肯叫醒他。這樣睡，媽媽一動他就驚醒了。）

出示爸爸說的話。

3.從爸爸的話中體會到了爸爸對媽媽的愛，還體會到了什麼？重點講“不肯”讓學生點點。（是不願意、不忍心。）

（是媽媽有事不麻煩爸爸，不忍心打擾爸爸，她想讓----出差剛回來的爸爸多睡會兒，而爸爸心疼媽媽，爲了更好的照顧媽媽，才緊握着媽媽的手。）愛是相互的。

小結:這個“緊握”含義深刻呀，握住的有爸爸的愛，也有媽媽的情呀！讀這段話。

4.爸爸爲了照顧好媽媽，緊握着媽媽的手，媽媽又是怎樣體貼爸爸的呢？（不肯叫醒他到什麼程度？手腳麻木）誰來讀讀媽媽的話。

齊讀，讀出不願驚擾。說一說對這句話的理解。

5.誰有過手腳麻木的感受？這時最想做的是什麼？可是媽媽呢？再讀這句話。談（媽媽怕驚動爸爸，想讓爸爸多睡一會兒。）

6.媽媽爲了不驚動爸爸，手腳都麻木了也不願動一下。此時此刻，媽媽望着一直在她身邊守護了一夜的愛人，心裏會想對心愛的人說些什麼呢？

說寫訓練：

那麼，即使在睡夢中也不肯鬆開手的爸爸又會對媽媽說些什麼呢？

你可以選擇爸爸或媽媽想說的話來寫，如果你覺得有能力，也可以選擇爸爸媽媽兩人的對話寫。

過渡：真愛，就像同學們寫的那樣，就是時時想着對方，願意爲對方付出。同學們，是爸爸媽媽的愛，豐富了我們的語言；是愛，撥動了我們的心絃；是愛，化成了這樣一幅永恆的畫面……（出示課文插圖，音樂起）讓我們用一曲《 愛人》再來體味他們之間的真愛吧。

音樂中：

總結：真愛無痕，至愛無聲！情到真處，我們無法用語言來讚美爸爸媽媽之間的愛。你覺得還應怎麼讀可以讓人感受更美，聯想更多？

7.這美好的畫面感動了我們，也感動了映兒，還感動了誰呢？請同學們從這句話中找一找細節，

你的感情朗讀讓我們被這溫馨的場面感動了，映兒也被深深的打動了，還有誰也感動了？（陽光）

讀讀寫陽光的這句話，你從哪看出陽光的感動？

（陽光這個景物也是一個細節描寫。）板書：景物。齊讀這一段話。

四、還從哪些細節中體會到爸爸媽媽之間的愛？

1.微笑：神態叮囑

2.比如輕輕、躡手躡腳、睡眼朦朧、佈滿血絲

3.從這麼多的細節我們都可以感受到爸爸媽媽的愛，可見爸爸媽媽的愛————無處不在，就像那茉莉花一樣幽香縷縷。

五、此時，那原來在映兒眼中平淡無奇的茉莉花卻變得——潔白純淨，而且還時時散發着——縷縷幽香。齊讀最後兩段。

1.花香是聞的，這鑽到我們心中的花香不僅有茉莉的幽香，還有——爸爸媽媽茉莉般的愛。再讀17.18段。

2.回到原來映兒的疑惑上，現在映兒弄明白了真愛就像茉莉。可我想問，這爸爸媽媽之間的愛怎麼就像茉莉花呢？

（對，爸爸媽媽之間的愛就如茉莉花平淡無奇，有的只是緊握的'雙手，直奔醫院的腳步，再三的囑咐，她如茉莉花般潔白純淨，它送來的縷縷幽香，雖不濃郁，卻沁人心脾。哦，愛如茉莉，愛如---茉莉。）

（細微之中見真情，就如同茉莉平淡之中有幽香。）

再讀17.18段。

六、拓展延伸。

1.同學們，飄着縷縷幽香的茉莉般的愛令我們陶醉，其實，生活中的愛是多姿多彩的。不僅有轟轟烈烈的愛，跌宕起伏的愛，還有 —-浪漫的愛，更有一方有難，八方支援的博大的愛。但是，生活中更多的還是這種平淡無奇，散發縷縷幽香的茉莉般的愛！

《愛如茉莉》教學設計5

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重點

通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學難點

結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。

教學準備

課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件。

教學過程

一、情境導入走近愛

1.播放歌曲《茉莉花》，創設溫馨、美好的氛圍。

師：在這飄浮着橘黃色光影的上午，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。

聽着這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什麼樣子的嗎？

(師生交流)

2.（出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這也是茉莉花。

3.師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。（板書課題，讀題）

二、初讀課文感知愛

1.學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什麼事？

2.全班交流：

（1）課文講了一件什麼事？

（2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純淨、芳香怡人的特點。

（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、嫋嫋清香、潔白純淨等，隨機板書）

三、自主品讀感悟愛

1.指導品讀：同學們，閱讀這篇課文，需要我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透着濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。

2.真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

四、精讀細節品味愛

1.學生交流自讀體會，教師相機指導理解。

師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之後說出你的感悟。

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。

【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。指導奔（bèn）的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。

【小結】一個“虛弱”我彷彿看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我彷彿看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那麼平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。

細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

【學習方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學生交流感悟，反覆誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。

【小結】真愛無痕，一切都是那麼自然美好；至愛無聲，任何表白都是那麼蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。

細節4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

媽媽說：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

【學習方法】抓住爸爸、媽媽的語言，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關懷。

【小結】細微處體現真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現得還是這麼簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。

細節5：課文10——16節中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和佈滿血絲的眼睛”等詞語。

【學習方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領悟愛的真諦。

【小結】細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。

五、總結全文回味愛

1.師：難怪作者要說（出示第17節）“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

探討：你是如何來理解這句話的？爲什麼要“哦”？作者的前後態度有什麼變化嗎？爲什麼要重複說“愛如茉莉”？這句話在文中有什麼作用？

（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因爲我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認爲真愛就如茉莉一樣，這是因爲我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）

2. 師：此時此刻，我找到了愛。（課件播放輕音樂《茉莉花》）

出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；

愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；

愛，是爸爸佈滿血絲的眼睛；

愛，是一夜又一夜的守候；

愛, 是輕輕的腳步;

……

3.你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）

（設計意圖：引導學生在理解課文的基礎上，讀出自己的感悟，表達自己的理解，既立足於文本，又超越了文本。）

六、拓展延伸昇華愛

1.師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃於水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸於平淡的愛，還有作爲人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更爲博大無私的愛。（出示一組圖片）

2. 師：但是，在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認爲愛如茉莉，你認爲呢？

3.學生交流：

愛如傘，爲你遮風擋雨。

愛如燈，照亮我們前進的道路。

愛如大海，寬廣無邊。

愛如陽光，給我們光明。

愛如春風，溫暖和煦。

愛如茶，只有細細本站能品出其中的味。

愛不是茶，越衝越淡，愛如酒，越陳越香。

愛如彩虹，只有經歷風雨才能展現絢麗的色彩。

愛如空氣，看不見摸不着卻每天沐浴其中。

愛如水，平平淡淡卻不可缺少。

……

4.師：同學們，今天我們一起隨着作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，並且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因爲有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）

（設計意圖：把愛的範疇由一己私愛擴展到更爲博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感昇華了，對愛的理解更深入了。同時，把體驗情感與運用語言有機融合，使學生的語文素養在潛移默化中提高。學習課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現了文道統一，體現了語文學科工具性與人文性的結合。）

板書設計

愛 如 茉 莉

簡簡單單 平淡無奇

真切感人 縷縷幽香

博大無私 潔白純淨

《愛如茉莉》教學設計6

主題預設:

1、從故事中讀出父母間的愛;

2、從行爲、語言、表情中讀出愛如茉莉；

3、在思考中讀出我們父母的愛。

一、讀出韻味

1、指名選讀片斷，評論有無感情，從同一個人的同一次朗讀，卻得到了不同的評價和自我評價，從而得出有感情重在讀出自己讀出個性讀出個人理解。

2、嘗試有韻味地讀題，把自己的理解送進去。

二、讀出父母間的愛

作者父母的哪些表現最讓你感動？爲什麼？

重點語句感悟示例：

1、映兒，本來我答應今天包餃子接你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。（從媽媽的這段話裏，你讀出了什麼？把你的理解送進去讀。在這裏，愛可以用什麼詞語來替換？媽媽對爸爸的體貼關心還可以從課文中哪些地方看出來？）

2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙?地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。（是就是唄，爲什麼用似乎？從哪兒看出爸爸睡得不熟？又從哪兒看出爸爸睡眼蒙?？爲什麼睡了一夜，還睡眼蒙?？放下的僅僅是媽媽的手嗎？還有什麼？躡手躡腳什麼意思？說明什麼？還有什麼詞也表達了同樣的意思？在這裏，愛可以用什麼詞語來替換？）

三、讀出愛如茉莉

1、既然母親愛父親，爲什麼母親還嗔怪道：死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

2、病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。（媽媽爲什麼說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

四、讀出思考

1、設問：作者寫這篇文章僅僅是爲了表現她的父母愛如茉莉？或者，我們學本文僅僅是爲了瞭解她的父母愛如茉莉？不是啊！那是什麼呢？我們的父母是如何表達他們對對方的愛的？或者他們是如何表達對我們的愛的？

五、小練筆

寫一篇小文章，寫出自己的父母是如何愛着對方的，或者寫父母是如何愛你的。

《愛如茉莉》教學設計7

教學目標

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯繫生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間裏學語文，受到情感的薰陶。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恆的主題！在不同的人眼裏，愛有不同的內涵，不同的象徵。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與衆不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑

茉莉有什麼特點？愛怎麼能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯繫上下文或藉助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經躡手躡腳

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什麼？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯繫生活與展開想象相結合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。爲什麼躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鑽研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手??打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信??打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、佈置作業

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什麼感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純淨詩意瀰漫縷縷幽香嫋嫋3.在作者眼裏，茉莉開始是平淡無奇的，而隨着故事情節的發展，茉莉變得潔白純淨、富有詩意、散發出縷縷幽香，還嫋嫋地鑽進了心中。爲什麼呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然後表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心裏，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什麼?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻繫着爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着**的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握着的手”看出什麼？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什麼？

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯繫當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:爲什麼寫幽香“鑽”到心中？對“鑽”有什麼別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鑽進心裏，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純淨。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體迴歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純淨；

愛如茉莉，清幽香遠。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

《愛如茉莉》教學設計8

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。

　　教學重難點：

重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

難點：引導學生理解“真愛就像茉莉”的深意。

　　教學工具：

相關課件

　　教學過程：

　　一、與茉莉對話，營造愛的氛圍。

1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。

2、出示詞語，指名讀讀。

3、說說自己心中的茉莉。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們說：愛如茉莉。

5、指導讀題。（淡淡的，卻深有感觸）

　　二、與文本對話，感受愛的真諦。

1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節之中。知道什麼叫細節嗎？交流。

總結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

2、下面，就請同學們默讀課文的6－17小節，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。

3、請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之後說出你的感動。

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

3、練習朗讀，讀出虛弱的語氣。

4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那麼的平淡無奇，卻飽含着媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

1、感受到誰對誰的愛？從哪裏感受到的。

2、從“直奔”你還體會到了什麼？（爸爸當時心裏很急，很擔心師）

你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

3、有感情地朗讀。

4、小結：從他倆的朗讀中，聽出什麼來了？

是啊，愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。

細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤裏。

1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會。

2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着唄，怎麼還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧着媽媽呀！

3、原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎麼讀這句話？讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。

4、陽光悄悄地“探”了進來，從“探”中你體會到了什麼？

（用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。）

5、學生齊讀。

6、小結：師：讀着，想着，想着，讀着，我們漸漸明白愛有時就體現在──一個動作、一個神態、一句話、一件小事、一個細節上。這種愛平淡無奇，卻細微體貼。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病牀上緊緊相握的雙手。

7、但是，他們真的睡着了嗎？從那裏看出來的？

細節4：望着爸爸佈滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎麼不在陪牀上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

1、“佈滿血絲、邊打哈欠邊說”體會到什麼？

2、小結：愛是爸爸佈滿血絲的雙眼。

細節5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會到什麼？

2、小結：愛是媽媽精心僞裝的假寐

3、他們既然都沒有睡着，卻爲什麼都要讓對方知道自己睡着了呢？

4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。（師範讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；

愛是陽光下靜謐的微笑，

愛是病牀上緊緊相握的雙手；

愛是爸爸佈滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心僞裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡，

愛如茉莉潔白純淨，

愛如茉莉清幽香遠，

哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

　　三、前後呼應，加深理解

1、出示：在病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。

2、是什麼鑽到了我們的心中？

　　四、歸納延伸，引起思考

1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學之間的愛、同學和老師之間的愛，甚至與那些你並不叫得出名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。

2、交流。