語文八年級《雪》課件

課件實質是一種軟件，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。下面，小編爲大家分享語文八年級《雪》課件，希望對大家有所幫助!

【教學目標】

1、品讀文章，感受文章的語言美中。

2、品析兩地雪景的不同特點，學習文章細緻的寫景方法及通過對比突出景物特點的寫法。

3、理解作者所表達的情感，學習文章借景抒情的表達技巧。

【教學重點、難點】

1、品析兩地雪景的不同特點。

2、理解作者所表達的情感。

【教學時數】

1課時。

【教學工具】

多媒體教學課件。

【教學過程】

一、檢查預習作業情況

1、學生彙報有關“雪”的故詩句。

2、教師投影小結，學生選擇喜歡的一句當堂背誦。

二、導入新課

1、導入語：

雪是春雨的親姐妹，是春天派出的使節，它把生命溶進了土地滋潤着返青的麥苗、迎春的花兒，它引發了無數文人的遐想。今天讓我們一起來學習魯迅先生寫的《雪》，品味魯迅筆下的雪的韻味。

2、作者簡介：

教師出示幻燈片，學生完成有關填空。

3、魯迅作品：

⑴ 提問：

列舉出已經學過的魯迅的文章

⑵ 導出《雪》：

介紹《雪》的文體;及散文詩的一般特點。

4、明確本課的學習目標。

三、速讀──整體感知課文，理清文章思路

1、要求學生迅速瀏覽全文，標註自然段落序號，思考：

作者爲我們描繪了哪兩個地方的雪景?分別體現在哪些段落?

2、文中有一詞暗示了作者認爲兩地的雪景是不同的，請找出來。

四、粗讀──聽課文錄音，初步瞭解兩地的雪的不同特點

1、播放錄音，對學生提兩點要求：

⑴ 將難度、難寫的字圈好，注音。

⑵ 劃出能體現江南的雪和朔方的雪特點的詞句。

2、出示幻燈片，展示要注意的生字詞。

3、學生彙報各自劃出能體現江南的雪和朔方的雪特點的詞句。

4、教師提問：

這些詞句在文中起了什麼樣的結構作用?

(是各片段的中心句或總起句)

五、品讀──進一步體會兩地的雪的特點，學習文章細緻的寫景方法

品圖1～5 ，析第1段：

1、出示幻燈片圖1～圖5，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

2、提問：白茫茫的雪野上偶爾露出些含苞待放的花色，還看到點點草色，這不僅讓我們從寒冬中聞到了春的氣息，感受到了隱藏在白雪下的勃勃生機，你能從文中找到原文，表示類似的意思嗎?

(明確：“那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”)

3、以上這些描寫都寫出了江南的雪景的什麼特點?

4、全班誦讀第一段，邊讀邊再一次品位江南滋潤美豔的雪景。

品圖6 ，析第2段：

1、出示幻燈片圖6，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

2、學生讀第二段，想一想作者在這裏寫出了江南的雪的什麼特點?

品圖7，析第3段：

1、出示幻燈片圖7，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

2、這一段寫江南的雪有什麼特點?

教師小結：江南的雪的特點是──滋潤美豔、明豔有趣、不能持久。

品圖8～圖9，析4～6段：

1、出示幻燈片圖8，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

2、提問：概括朔方的雪的特點。

3、品圖9，要求學生從文中找出相應的句子配圖。

4、提問：概括朔方的雪的特點。

5、教師小結朔方的`雪景特點。

六、研讀──比較南北雪的不同特點，學習通過對比突出景物特點的寫法

1、作者寫兩地的雪景角度相同嗎?

(提示：寫景由動、靜態的描寫，可以從顏色、形狀等方面展開描寫)

明確：前者是從色彩、靜態的角度描寫突出他的美豔、溫潤;後者是無色的、動態的描寫突出他的孤寂、昂揚。

2、這種寫法稱爲?

(對比)

3、教師小結：

作者描寫南方的雪着重寫了他的色彩豐富，寫出他的美豔、溫潤;更突出朔方的雪的單調的顏色，襯托出後者的孤寂感，對朔方的雪的動態描寫突出他的昂揚。這就是對比的作用。

七、拓展延伸

1、堂練：

仿照“江南的雪，滋潤美豔之至: 雪野中有血紅的寶珠山茶：白中隱青的單瓣梅花深黃的磐口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草：我彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着…… ”描寫廣州春雨景色。

提示：

⑴ 抓住春雨景色的一個特點。(細、多、輕、迷濛、多彩等)

⑵ 列舉能表現這種特點的景物若干(木棉花、杜鵑花、紫荊花、榕樹、草、行人、傘等)，注意代表性，注意景物的排列順序，出示相應的圖片 。

⑶ 展開充分的想象。

2、抽取2篇當堂簡評。

3、出示範文《春》節選。

八、佈置作業

1、有感情地朗誦全文，結合《雪》的寫作背景，分析魯迅對兩地的雪的態度和傾向。

2、寫一段文字，描述你在雪地中玩過的遊戲，也可展開想象進行描寫。