一年級語文《家》說課稿課件

一、教材分析

《家》這篇課文是一首兒童詩。通過對許許多多幸福家庭的描繪，表達了作者對家的讚美與熱愛之情。這首兒童詩就是以“家”爲題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會爲什麼說“祖國就是我的家”，培養兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白雲、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學這篇課文時，我抓住兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啓迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶。一是讓學生了解動物和人一樣，都有自己的家，在家裏有親人的關愛，家是溫暖的、幸福的；二是通過語文學習活動培養學生感受親情和積累語言的能力。

二、學情分析

這一階段的學生已比較系統地學習了漢語拼音，能夠藉助漢語拼音閱讀程度適合的文章，喜歡閱讀富有兒童情趣的文章，能夠感興趣的內容提出自己的問題，並能用口頭或圖文的方式表達自己的觀點和

三、教學目標：

１、瞭解課文內容，使學生知道人和動物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發學生愛家、愛祖國的感情。。

２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

３、繼續學習用聽讀識字的方法認識本課10個生字。

其中，鞏固學習聽讀識字的方法，是本課的教學重點；體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點。

四、設計理念：

主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性，幫助學生不斷創造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人爲本，促進個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養成等。

五、教學流程：

（一）引入：

首先，我以談話的方式導人，激發學生交流的興趣。讓學生談自己的家在哪兒？和在自己家裏覺得幸福嗎？從而揭示課題並板書課題：家。這時我用形義聯想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學生對字形的注意。因爲在書寫的過程中，學生自然意會了“家”字的形義。

接着，我以簡筆畫的方式出示白雲、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖爲憑藉認識相應的四個詞，並順利過渡到聽讀課文。

（二）指導聽讀課文：

1、看着大屏幕，聽錄音讀

2、用手指着書，跟着錄音讀。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置。

3、用筆指書，自讀課文，找出不認識的字，向同學尋求幫助。

4、檢查，指名讀，引導學生評價

5、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。

6、同桌合作，相互讀。因爲，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。

7、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的.一種方法，有助於兒歌的整體輸入。

8、全班齊讀

9、分組比賽讀

10、達到熟練背誦

總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動，較好地促進了學生對兒歌的整體記憶，發展兒童了的語言；同時，利用無意記憶對識字的作用，達到識字的目的。

（三）教學生字詞：

1、縮小語境，提出詞語。

2、再從詞中抽出生字。

3、靈活運用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種遊戲活動，使單個生字反覆多次，不斷與學生見面，激發學生興趣，動靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。

（四）迴歸課文，精讀理解：

1、老師範讀，調動學生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？

2、利用孩子喜歡的動畫，交給學生朗讀的方法。讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白雲朵朵；樹林裏小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地遊玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

3、突破難點，學習最後兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了薰陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

（五）總結，結束：

通過思考：田字格是誰的家？很自然地引出下節課的教學內容，讓學生感受到了課的完整性。最後，我鼓勵學生課後畫出自己所找的家，並繼續創編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續保持，並促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。